李遠(yuǎn)華

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大變化，各種新型教學(xué)模式層出不窮?，F(xiàn)階段高校公共體育教學(xué)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，教學(xué)模式落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，公共體育教學(xué)模式亟須轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)可，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為可能。

關(guān)鍵詞：公共體育;翻轉(zhuǎn)課堂;問題;優(yōu)勢(shì);策略

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0257-02

隨著人們生活水平的提高，手機(jī)、電腦等移動(dòng)電子產(chǎn)品已經(jīng)成為普通的消費(fèi)品，在大部分的家庭中及大學(xué)生中普及。各高校大學(xué)生電子產(chǎn)品普及率不斷上升，這給學(xué)校利用電子產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是建立在信息化基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式，有利于打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。在高校公共體育課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然，滿足了高等教育改革的要求。

一、高校公共體育教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)設(shè)施不完善。我國(guó)大部分高校體育設(shè)施不完善。首先，一些體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體育設(shè)施有較高的要求，需要專門的體育設(shè)施才能開展教學(xué)活動(dòng)，但是，高校專業(yè)體育設(shè)施數(shù)量相對(duì)較少，無法滿足公共體育課堂對(duì)大量學(xué)生同時(shí)教學(xué)的需求。其次，高校受到經(jīng)費(fèi)的限制，操場(chǎng)、單雙杠等各種體育設(shè)施缺乏維護(hù)，很多體育設(shè)施陳舊，存在各種安全隱患，已經(jīng)不能夠滿足公共體育教學(xué)的需求。最后，體育教學(xué)設(shè)備等更新較慢，學(xué)校缺乏先進(jìn)的體育設(shè)施及教學(xué)設(shè)備，這限制了先進(jìn)教學(xué)方法的使用。

2.高校及教師對(duì)公共體育教學(xué)重視不足。長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)都不是高等教育的重點(diǎn)，高校及教師忽視了體育教學(xué)的重要性。高等教育改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，各高校都投入了大量的時(shí)間與精力推進(jìn)教學(xué)改革，但是在改革學(xué)科的選擇上面首先選擇的是重點(diǎn)學(xué)科，公共體育教學(xué)的改革并不是高校改革的重點(diǎn)，效果不明顯。另一方面，一些學(xué)校僅僅從形式上進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，高校及教師對(duì)公共體育教學(xué)改革不深入，重視不足。

3.體育教師隊(duì)伍教學(xué)意識(shí)與自身素質(zhì)存在問題?，F(xiàn)在高校有一部分體育教師對(duì)體育教學(xué)存在誤解，教學(xué)觀念存在偏差。少數(shù)體育教師認(rèn)識(shí)不到公共體育教學(xué)的重要價(jià)值，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待公共體育課程，降低了公共體育教學(xué)的質(zhì)量。其次，高校體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)相對(duì)較低，大部分能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師更愿意教授專業(yè)課程，因此，高校體育教師隊(duì)伍中優(yōu)秀教師的比例相對(duì)較少。同時(shí)現(xiàn)行的體育教師隊(duì)伍很少有教師是體育專業(yè)出身，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力相對(duì)較差，無法滿足學(xué)生的需求。

4.教學(xué)模式落后，教學(xué)改革效果不明顯。體育教學(xué)具有一定的專業(yè)性，不同類型的體育活動(dòng)應(yīng)該采用相應(yīng)的教學(xué)模式，必須要符合運(yùn)動(dòng)發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。但是現(xiàn)階段的高校公共體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得高校對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不充分，教學(xué)不深入，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。同時(shí)，在體育教學(xué)改革中，由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏學(xué)校及教師的重視與支持，體育教學(xué)改革沒有達(dá)到預(yù)期效果。

二、高校公共體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用之后，教學(xué)方法更加多樣化，各種先進(jìn)的信息化設(shè)備進(jìn)入公共體育課堂，這使得公共體育教學(xué)更加具有吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用有利于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極參與公共體育教學(xué)。

2.有利于因材施教，提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)基本按照大綱進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的差異性認(rèn)識(shí)不足，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用之后，師生關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生改變了傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，可以主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了公共體育教學(xué)時(shí)空方面的限制，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況及興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了公共體育教學(xué)的針對(duì)性，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)生在課前需要結(jié)合老師發(fā)布的任務(wù)，通過觀看教師制作或者網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考需要學(xué)習(xí)的相關(guān)體育知識(shí)。其次，學(xué)生可以聯(lián)系教師或者同學(xué)，請(qǐng)教或者討論自己不懂的問題，教師對(duì)沒有解決的問題進(jìn)行記錄。最后，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作等方式自己解決問題，掌握技術(shù)動(dòng)作，并解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。

4.有利于改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)公共體育課程而言，傳統(tǒng)上教學(xué)考核較為單一，更多關(guān)注的是學(xué)生最后的考試成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有利于促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交流更加便利，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解。其次，翻轉(zhuǎn)課堂有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加立體。最后，教師對(duì)學(xué)生課后的動(dòng)作練習(xí)、掌握情況能夠進(jìn)行有效考核。

三、高校公共體育課堂中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.在課前階段的應(yīng)用。首先，學(xué)校和教師必須要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊。其次，準(zhǔn)備教學(xué)視頻。教師可以自己制作公共體育教學(xué)所需要的視頻，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索尋找相應(yīng)的教學(xué)視頻。所有的體育教學(xué)視頻必須要與教學(xué)模塊相結(jié)合，保證體育教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性。再次，建設(shè)或者選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持，高校在開展公共體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)必須要針對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能必須完善、功能分區(qū)要符合公共體育教學(xué)的需要。最后，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。翻轉(zhuǎn)課堂開展前，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同特點(diǎn)的學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.在課中階段的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的課中階段也就是指線下課上教學(xué)，在這一階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生對(duì)課前通過教學(xué)視頻所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、體育動(dòng)作等進(jìn)行討論，教師要對(duì)學(xué)生的具體掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。由于公共體育課程的特殊性，教師應(yīng)該在課上對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。其次，教師在課上還應(yīng)該解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)體育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在課后階段的應(yīng)用。對(duì)于高校公共體育教學(xué)而言，課后階段的內(nèi)容更多的是對(duì)課上動(dòng)作技能的練習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師無法掌握學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在公共體育教學(xué)應(yīng)用之后，教師可以通過多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，這有利于促進(jìn)學(xué)生的課后練習(xí)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂增加了師生之間、學(xué)生之間的交流，學(xué)生在課后練習(xí)動(dòng)作遇到問題時(shí)可以及時(shí)向同學(xué)、老師尋求幫助，有利于學(xué)生完全掌握動(dòng)作，加強(qiáng)了體育教學(xué)的效果。最后，學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)可以重復(fù)觀看教學(xué)視頻，對(duì)動(dòng)作的了解更加細(xì)致，能夠有效避免因動(dòng)作不當(dāng)而造成的運(yùn)動(dòng)損傷。

高校公共體育教學(xué)已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到高等教育改革的發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)的提高，對(duì)高校公共體育教學(xué)進(jìn)行改革意義重大。本文對(duì)高校公共體育教學(xué)面臨的問題，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及策略進(jìn)行了深入研究。

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