胡瑞義

摘? 要：“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種以提升學(xué)生技術(shù)技能水平為目的的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是推行“一人多崗、一徒多師、一專(zhuān)多能”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)“技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。它不僅對(duì)提升學(xué)生的技能水平、職業(yè)能力及畢業(yè)生的就業(yè)率有著重要的作用，而且也為高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)探索出了一條新的途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制? 人才培養(yǎng)? 教學(xué)模式? 實(shí)踐探索

Abstract： "Modern apprenticeship" is a modern vocational education mode aiming at improving students' technical skills. The design of scientific and reasonable professional skills training project is the prerequisite for the implementation of the modern apprenticeship training mode of "one person with many posts， one apprentice with many teachers， one specialty with many abilities"， and also an important guarantee to realize the training goal of "technical and skilled" talents. It not only plays an important role in improving students' skill level， professional ability and employment rate of graduates， but also explores a new way for talent cultivation in higher vocational colleges.

Key Words： Modern apprenticeship; Talent cultivation; Teaching model; Practical exploration

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)“技術(shù)技能型”人才，以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是一種以提升學(xué)生技術(shù)技能水平為目的的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。該教學(xué)模式主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由企業(yè)師傅或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)踐崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能傳授?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，師傅或教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起幫助和促進(jìn)作用。因此，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。設(shè)計(jì)符合職業(yè)人才培養(yǎng)要求的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)踐教學(xué)方法，成為“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。下面根據(jù)本人開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，介紹《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)推行“一人多崗、一徒多師、一專(zhuān)多能”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)的做法，以供參考。

1? “現(xiàn)代學(xué)徒制”技能實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前提條件，也是實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的重要保證。依據(jù)《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在企業(yè)崗位技能調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件，《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)共設(shè)置了光伏電站建設(shè)等4個(gè)校外技能實(shí)習(xí)項(xiàng)目，光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝調(diào)試等6個(gè)校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和一個(gè)光伏家用小電站畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，針對(duì)各技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，制定崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)大綱及技能考核方法，并修訂完善教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)制定師徒崗位對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)安全管理等制度，為開(kāi)展“一人多崗、一徒多師、一專(zhuān)多能”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2? “現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)課程體系分布圖

在技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，同時(shí)確定各技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的先后順序，制定出《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)課程體系分布圖（詳見(jiàn)圖1）。實(shí)踐教學(xué)課程體系分布圖主要由專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目等內(nèi)容組成。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。實(shí)踐教學(xué)課程體系分布圖清晰體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程（項(xiàng)目）與主要專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，為制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及有序推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3? “一人多崗”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”技能實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，形成了光伏電站建設(shè)、光伏組件制造、光伏電池制造、光伏支架制造共4個(gè)校外專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以及光伏組件生產(chǎn)、光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝調(diào)試、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、光伏電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作、光伏支架裝調(diào)與測(cè)繪共6個(gè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些實(shí)踐項(xiàng)目包含了數(shù)十個(gè)技術(shù)技能崗位，涵蓋了《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)教學(xué)及就業(yè)所需的全部技術(shù)和技能。通過(guò)這些技能項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在每個(gè)不同的崗位上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)不同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和崗位技能。完成全部實(shí)踐課程的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)十個(gè)不同崗位的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)到了不同崗位的技術(shù)和技能。根據(jù)教學(xué)安排，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷數(shù)十個(gè)不同崗位的實(shí)踐教學(xué)，因此，形成了“一人多崗”的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)模式。

4? “一徒多師”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐

依據(jù)《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及實(shí)踐教學(xué)安排，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分別安排在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地及校外生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)6個(gè)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，由“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師擔(dān)任指導(dǎo)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排兩名指導(dǎo)教師。在實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生為徒弟，指導(dǎo)教師為師傅。校外4個(gè)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，由企業(yè)工程師或經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅擔(dān)任指導(dǎo)，每個(gè)實(shí)習(xí)崗位安排一名指導(dǎo)師傅。學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)崗位上與師傅進(jìn)行對(duì)接，形成師徒關(guān)系，接受師傅的技術(shù)與技能傳授。師傅不僅要傳授學(xué)生技術(shù)和技能，還要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生崗位技能成績(jī)考核鑒定及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)安全管理工作。不同的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)崗位，對(duì)接不同的指導(dǎo)師傅，經(jīng)過(guò)崗位輪換，形成了“一徒多師”的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)模式。

5? “一專(zhuān)多能”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐

為提升《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)水平和職業(yè)能力，除了按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)外，還積極組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)。先后組織開(kāi)展了“人工智能技術(shù)興趣小組”、“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能興趣小組”、“光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝調(diào)試技能興趣小組”、“風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝調(diào)試技能興趣小組”、“CAD先進(jìn)成圖技術(shù)興趣小組”、“數(shù)學(xué)建模技術(shù)興趣小組”等多個(gè)技能興趣小組活動(dòng)，學(xué)生利用課余時(shí)間，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些技能興趣小組，不但豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，還鞏固、完善了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，有效地配合了學(xué)生的技能考證及技能大賽工作。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)及技能興趣小組的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到了拓寬和提升，形成了“一專(zhuān)多能”的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)模式。

6? “一人多崗、一徒多師、一專(zhuān)多能”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式意義及作用

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)“技術(shù)技能”型人才為目標(biāo)的職業(yè)教育。通過(guò)“一人多崗、一徒多師、一專(zhuān)多能”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)，既使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，又使學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，還能克服理論教學(xué)弊端，突出現(xiàn)場(chǎng)示范，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生技能水平、職業(yè)能力以及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目的?！耙蝗硕鄭?、一徒多師、一專(zhuān)多能”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教師提出了更新更高的要求。教師全程參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，既要懂理論知識(shí)，又要懂實(shí)際操作技能，對(duì)教師是一個(gè)鍛煉，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練實(shí)踐技能，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合，達(dá)到培養(yǎng)“雙師型”教師及提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的目的。“一人多崗、一徒多師、一專(zhuān)多能”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)，既要充分利用已有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，合理配置教學(xué)資源，做到人盡其才，物盡其用。又要充分利用社會(huì)資源，與企業(yè)進(jìn)行校企合作，利用企業(yè)的生產(chǎn)條件，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足，有利于優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的配置和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)?！耙蝗硕鄭?、一徒多師、一專(zhuān)多能”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐，為高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)開(kāi)辟了一條新的途徑，形成了一種新的特色職業(yè)教學(xué)模式。它不僅對(duì)高職其它工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)有著借鑒和推廣作用，而且對(duì)本科工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)也有一定的參考和借鑒價(jià)值。

7? 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，通過(guò)“一人多崗、一徒多師、一專(zhuān)多能”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)，所培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)廣、動(dòng)手能力強(qiáng)、技能水平高、上崗適應(yīng)快等優(yōu)點(diǎn)，正是行業(yè)需要的、也是企業(yè)歡迎的人才。

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