樓佐宇

摘要：教育的最終目的是為了培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣龀鲐暙I(xiàn)的人才，畢業(yè)后職業(yè)的選擇也是學(xué)生未來人生發(fā)展道路的選擇，不少人在進(jìn)行職業(yè)選擇的時候往往會盲目從眾，人云亦云，往往會導(dǎo)致進(jìn)入自己不喜歡的行業(yè)。所以在高中時期進(jìn)行未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃十分重要。本文從地理核心素養(yǎng)的角度，結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展趨勢綜合高中地理教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；地理教學(xué)；滲透

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0165

近年來，我國高等教育畢業(yè)生數(shù)量年年增加，隨之而來的就是大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的問題以及就業(yè)后滿意率不高等問題。有關(guān)研究顯示，學(xué)生就業(yè)后滿意率不高主要是由于個人興趣愛好與職業(yè)崗位不夠契合，在從事了相關(guān)的崗位之后，不能夠正確認(rèn)識工作的特點(diǎn)，也不能發(fā)揮自己的興趣特長從事該工作。高考后，大學(xué)專業(yè)的選擇很大程度上決定了將來的就業(yè)方向，對此高中階段發(fā)掘?qū)W生的興趣潛力做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得十分重要。針對這種情況，高中地理教師在地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要，讓學(xué)生在日常的課程教育中了解自我、了解職業(yè)，有利于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和未來發(fā)展，還可以幫助學(xué)生找出適合自身發(fā)展的人生職業(yè)道路。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在地理教學(xué)中滲透的重要性

教師在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽思考，不要怕出錯，也不要怕重復(fù)，要讓學(xué)生明白成功的獲取并不是一蹴而就的，只有在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能夠獲得自己想要的智慧，在失敗中不斷成長。比如，在地理課程中學(xué)習(xí)臺風(fēng)有關(guān)的知識時，可以向?qū)W生提問：“大家覺得臺風(fēng)是功大于過還是過大于功呢？”這一問題具有辯證意義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析對沙塵暴、臺風(fēng)與火山的看法，可以讓學(xué)生分為正方和反方。正方一般會認(rèn)為，沙塵暴功大于過，沙塵暴有許多好的方面。比如，它可以降解空氣中的有毒物質(zhì)，起到凈化空氣的作用。反方的觀點(diǎn)可以認(rèn)為沙塵暴有多種危害，比如影響人們的日常生活，破壞人類的財產(chǎn)以及影響人們的居住環(huán)境。通過正反兩方的激烈爭辯，使學(xué)生在不知不覺中能夠?qū)W習(xí)到豐富知識，同時也能夠認(rèn)識到如何運(yùn)用辯證思維正確、理性地認(rèn)識地理事物。因此，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到學(xué)科的意義所在以及思考自身職業(yè)規(guī)劃與學(xué)科之間的交織。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃在地理教學(xué)中的滲透路徑

1.結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確立生涯職業(yè)目標(biāo)

通過高中文化知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在提到地理這門學(xué)科中，腦海中經(jīng)常會浮現(xiàn)出地理環(huán)境、地質(zhì)構(gòu)造、土壤、生物圈資源、地貌、生物分布等關(guān)鍵詞。首先要讓學(xué)生明白，地理學(xué)科在將來大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中與之交叉的內(nèi)容有很多。地理學(xué)的內(nèi)容包含了很多，是一門很神奇的學(xué)科，從不同人的專業(yè)角度看，往往會有不同的理解，文科生往往認(rèn)為地理是一門偏理科的學(xué)科，而在常人看來，它往往是一門與旅游以及地理認(rèn)識有關(guān)的學(xué)科。專家則以科學(xué)研究態(tài)度看待地理學(xué)科。不過，有許多學(xué)生不愿意從事地理相關(guān)學(xué)科專業(yè)，主要原因是由于感到地理學(xué)科注重研究，枯燥乏味。然而，事實(shí)并非如此，教師應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識地理學(xué)科應(yīng)用的廣泛性，指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中找準(zhǔn)適合自己的定位。

2.掌握扎實(shí)的學(xué)科知識，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)職業(yè)意識

地理學(xué)科中的“人地觀”是指人與自然環(huán)境之間相互關(guān)系的觀念，這也就是指存在于自然界中，人類行為對自然界產(chǎn)生的影響與提供給人類各種生活、生產(chǎn)資料、居住場所等“自然”的關(guān)系。明確地理教育教學(xué)中的人地觀，把握好地理學(xué)科其基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。首先要改變學(xué)生傳統(tǒng)對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識的觀念，有的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)是一件很遙遠(yuǎn)的事情與當(dāng)下自己的學(xué)習(xí)無關(guān)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要有針對性地喚醒學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感。要讓學(xué)生明白，擇業(yè)與就業(yè)其實(shí)與我們息息相關(guān)，而且離我們很近，正確認(rèn)識職業(yè)的選擇和規(guī)劃，對未來的影響極大。讓學(xué)生在這種危機(jī)感的驅(qū)動之下，主動學(xué)習(xí)和了解職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識及內(nèi)容，初步樹立職業(yè)意識。為達(dá)到這一目的，教師可以將課程中的有關(guān)知識與相關(guān)職業(yè)進(jìn)行結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《地球上的水》這一章節(jié)，教師在介紹我國著名的水利工程三峽大壩時，可以向?qū)W生介紹這一工程背后所蘊(yùn)含的專業(yè)知識和人才需求，例如讓學(xué)生了解水利工程師、地質(zhì)勘測、水位研究、氣象研究員等各種職業(yè)，他們是這類工程實(shí)施的時候必不可少的人員。課后教師要具有針對性地發(fā)掘?qū)W生的潛力，深入了解學(xué)生對地理學(xué)教育職業(yè)中是否具有相關(guān)的興趣和愛好。但這并不意味著教師一定要讓學(xué)生從事與地理有關(guān)的職業(yè)規(guī)劃。正確的認(rèn)識自我，找到自身特長和興趣所在，才能夠讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)與生涯。

3.注重實(shí)踐教育，組織開展職業(yè)體驗(yàn)活動

知識以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，畢竟都是書本上的知識，遠(yuǎn)不如讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)科與職業(yè)規(guī)劃之間的聯(lián)系，如果僅僅依靠在課堂中所傳授的理論知識是無法滿足學(xué)生未來成長發(fā)展所需的，因此通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生能力是必須的。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)的體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“山地的形成”這一教學(xué)課程時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際的山地進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)感受山地層由老到新的分布情況。這樣，實(shí)踐技能在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起到了積極作用，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)規(guī)劃。

三、結(jié)語

通過將地理學(xué)科知識與職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合，可以盡早幫助高中學(xué)生確立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而讓學(xué)生主動探索學(xué)科與職業(yè)之間的聯(lián)系。正確規(guī)劃自己的未來，讓學(xué)生能夠在未來職業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價值。

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（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學(xué)311814）