崔鈺飛 冀軍國

本文系邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)困生心理發(fā)展特點(diǎn)及教育矯正策略研究》（課題編號：1801094）最終研究成果

摘要：為了保證教育教學(xué)的公平性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展和成長，許多教師開始投入更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，這類學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中面臨著諸多的困難及障礙，難以掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)在心理上也出現(xiàn)了一定的障礙及問題。對此，教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，了解學(xué)困生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及教育的矯正方式，以期為學(xué)生的全面成長及發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理發(fā)展特點(diǎn)；矯正方法

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0140

學(xué)困生，學(xué)術(shù)界和理論界在對這一群體進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)的過程之中成績比較落后，同時(shí)出現(xiàn)了許多心理障礙，缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)比較畏懼，與教師之間的交流以及溝通較少。在踐行素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，我國明確提出了教育的公平性要求，對此，教師需要注重對學(xué)困生的恰當(dāng)引導(dǎo)以及關(guān)懷，了解這一部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，針對原因提出相應(yīng)的解決對策，保障其能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而樹立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在與教師進(jìn)行交流和溝通的過程之中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成績。

一、學(xué)困生的心理發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)術(shù)界在對學(xué)生的成因進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，學(xué)困生的形成原因比較多元，除了與學(xué)生個(gè)人的社會屬性以及自身特點(diǎn)存在關(guān)系之外，還在于教師對學(xué)生的引導(dǎo)出現(xiàn)了偏差，沒有給予學(xué)生更多的幫助以及肯定，而其中學(xué)生自身的原因最為關(guān)鍵。

1.學(xué)困生對自己的特點(diǎn)認(rèn)知不夠全面，自我認(rèn)知能力相對較差，過于否定自己，沒有看到自己身上的長處以及優(yōu)勢，將主要精力集中在個(gè)人的不足之處上，因此難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿以及動力，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。

2.學(xué)困生的認(rèn)知能力有待培養(yǎng)及提升。認(rèn)知能力主要包括思維能力和記憶力，其無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)的計(jì)劃性以及針對性。

3.學(xué)困生在社會交往的過程之中，個(gè)人的自我控制能力和反省能力相對較差。其對自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化成長與發(fā)展的認(rèn)知及理解較為淺顯，往往過于注重他人對自己的評價(jià)和態(tài)度，沒有樹立一定的學(xué)習(xí)自主性以及自覺性，面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)個(gè)人的負(fù)面情緒釋放能力相對較差，在遇到困難的過程中會采取直接逃避的形式，長此以往就會產(chǎn)生許多厭學(xué)心理和情緒。

4.從更為宏觀的角度來看，學(xué)困生的家庭教育缺失，家庭成員之間的關(guān)系更為緊張，有一部分學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差，往往處于孤獨(dú)無助的狀態(tài)中，家長直接采取打罵的形式要求學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽略了與學(xué)生之間的交流以及溝通，最終導(dǎo)致許多學(xué)困生出現(xiàn)了厭學(xué)的心理，個(gè)人的心理健康成長及發(fā)展也受到了極大的束縛及影響。

二、學(xué)困生的教育矯正方法

為了幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長及發(fā)展，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)校、教師以及家長都必須加強(qiáng)互動和聯(lián)系，站在學(xué)困生的角度思考和分析問題，既需要注重教學(xué)理念的革新，又需要給予學(xué)困生更多力所能及的幫助，體現(xiàn)學(xué)困生的主體地位，將選擇權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)困生，使其能夠認(rèn)識到自己的長處，從而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力，規(guī)范個(gè)人的言行舉止。

1.提升學(xué)困生的自我認(rèn)知能力

學(xué)生是教育教學(xué)實(shí)踐中的主體，教師需要提出公開的表揚(yáng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主參與的過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心以及動力，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)以及長處，從整體上提升個(gè)人的自我認(rèn)知能力以及水平，學(xué)會在與他人進(jìn)行交流和溝通的過程之中展示自我，長此以往就可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長及發(fā)展。

2.加強(qiáng)師生的情感交流

師生之間的情感交流以及互動，對減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力有著重要的價(jià)值及作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致一部分教師過于關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的引導(dǎo)，無視學(xué)困生的教育，學(xué)困生對待學(xué)習(xí)非常消極，往往對教師也比較畏懼。對此，教師需要重新調(diào)整師生角色，將更多的時(shí)間和精力放在對學(xué)困生的引導(dǎo)上，投入情感元素與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，讓其意識到教師對自己的關(guān)愛和重視，從而不負(fù)教師的期望，主動完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極尋求教師的幫助并說出自己的真實(shí)意見和想法，這一點(diǎn)對實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的綜合成長與發(fā)展有著關(guān)鍵作用。另外，教師還需要站在宏觀的角度，在課外與學(xué)生建立良好的關(guān)系，與學(xué)生做朋友，主動實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在情感上的交流以及共鳴。

3.促進(jìn)家?；?/p>

學(xué)校教育和家庭教育對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要作用，為了糾正學(xué)困生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校、教師和家長需要加強(qiáng)聯(lián)系，給予學(xué)生更多針對性的輔導(dǎo)，營造自由寬松的家庭學(xué)習(xí)氛圍和校園學(xué)習(xí)氛圍。

總之，學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)的過程中，往往會因?yàn)閭€(gè)人的學(xué)習(xí)能力不足而出現(xiàn)許多的學(xué)習(xí)困難以及障礙，教師需要給予這一部分學(xué)生更多的關(guān)愛以及肯定，注重對學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生能夠正確意識到自身的不足以及優(yōu)勢，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自信心，保障學(xué)困生能夠在個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長及發(fā)展，只有這樣才能夠推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，提升我國的綜合軟實(shí)力，保障教育教學(xué)資源的合理配置及利用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳生坤.淺談農(nóng)村學(xué)困生的心理特點(diǎn)分析及教育對策[C].2015年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會，2015.

（作者單位：河北省邢臺市任縣第四中學(xué)055150）