孫金帥

摘要：隨著新課改的深入開展，在小學教育中教學模式已經(jīng)發(fā)生較大的變化，其在教學方面也取得了較好的成績。但是，教學中信息技術(shù)的應用依然存在著很多待改進的地方，教學中依然有很多需要發(fā)展的空間，而小學信息技術(shù)應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是一個不錯的方式。小學信息技術(shù)應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是應用新時代的信息技術(shù)，學生通過網(wǎng)絡授課在家學習知識，然后在課堂中再和教師交流，是一種解疑的新教學模式。小學信息技術(shù)教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，可以提高教學質(zhì)量，使課堂效率大大提高，使學生的興趣充分激發(fā)出來，使課堂不再單一化。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；自主課程

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0102

單一的授課模式不符合新課改的要求，也不符合教育事業(yè)蓬勃向上發(fā)展的需要。小學信息技術(shù)應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)展的新鮮血液與創(chuàng)新動力。二十一世紀是革舊迎新的新時代，我們身邊每天都在發(fā)生巨大的變革，尤其是日新月異信息技術(shù)的發(fā)展，其滲透在生活中的各個領(lǐng)域，包括我們的教育事業(yè)。因此，教育行業(yè)不能墨守成規(guī)，也要隨著時代的變革迎面而上，否則就會落后于時代，而應用先進的信息技術(shù)改變課堂就是一個不錯的教育教學模式。小學信息技術(shù)教學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，可以提高教學質(zhì)量，使課堂效率大大提高，同時通過這種新型的授課模式也能激發(fā)學生對學習的熱愛。

一、小學教學模式現(xiàn)狀

小學生是祖國的花朵，是最富有朝氣與生機的年齡，他們處于對知識和世界認知與好奇的時期，他們的天性是嘗試探索新事物和新知識。如果能正確應用和配合他們的這種好奇心和求知欲，那么其對知識的理解和接收速度是非常驚人和不可思議的。但是，目前的小學教學中，普遍存在著教師“一言堂”、課堂氛圍不活躍的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象導致了教學水平低下、學生的興趣不高等問題，學生的積極性無法被很好地調(diào)動，被動地在教師的鞭策下或者是教師的強制要求下進行學習。因此，我們迫切需要一種契合時代發(fā)展、契合學生興趣的新型的充滿朝氣的教學模式——信息技術(shù)教學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

二、目前我國小學信息技術(shù)課堂存在的問題

任何事物都是一把雙刃劍，有好的一面也有它壞的一面，包括信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。采用信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂模式可以為教育教學提供很大的便利，減輕教學負擔，這在一定程度上能提高學生的興趣以及課堂效率。但是，在現(xiàn)階段我國的信息化課堂實踐中還存在著一些問題，如在利用信息化課堂授課的時候，對學生監(jiān)管不到位，教師在進行知識講解的時候，學生卻在做別的事情。小學生年齡小，無法很好地控制自己，缺少自控能力，甚至有的學生因為接觸網(wǎng)絡而沉迷于游戲世界，大把大把地浪費學習時間，這樣非常不利于學生發(fā)展。另外，在現(xiàn)階段的小學教學中，雖然將信息技術(shù)應用到課堂，并在一定程度上確實進行了推廣，但是由于很多教師的懶惰，或者是學校的過分要求，導致信息課堂只是走形式而已，大家沒有真正理解應用信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂模式學習的內(nèi)涵與核心，沒有真正利用好信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂模式這一工具，這樣反而浪費了教育教學的時間，降低了學生的學習效率與積極性。

三、如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

要想真正意義上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，必須要牢牢把握住翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有以下兩個特點。

1.便捷性

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于現(xiàn)階段的學生來說其充滿了便捷性，學生通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠節(jié)省時間、提高學習效率，如可以省去抄題的時間，然后在家中利用課余時間通過網(wǎng)絡授課進行學習。

2.新穎性

相比于傳統(tǒng)的授課模式，應用信息技術(shù)進行授課對小學生來說非常有吸引力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式顛覆了以往的傳統(tǒng)觀念，以前是教師為主體，學生被動學習，現(xiàn)在是以學生為主體，教師起輔導作用。因此，教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式授課時，需要以積極的態(tài)度對學生進行引導，充分發(fā)揮教師輔助者的作用，利用其輔助者的身份調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效率以及其對學習的熱愛。

總之，信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一把雙刃劍，如果應用恰當，則會達到提高教育教學效率、提高學生對學習的熱愛和積極性的效果。反之，新技術(shù)對于學生的影響力是非常大的，如果應用不恰當，學生將會沉迷于網(wǎng)絡，這樣就會得不償失適得其反。因此，要求廣大教師利用其輔導者的身份，充分應用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式，以此充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對學習的熱愛，真正意義上達到提高教育教學質(zhì)量這一終極目標。

參考文獻：

[1]祁育斌.小學信息技術(shù)教學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐[J].中國校外教育，2019（31）：160+162.

[2]唐桂梅.探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術(shù)教學中的應用[J].中國校外教育，2019（4）：166-167.

[3]鄭磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術(shù)教學中的實踐探索[J].小學生（下旬刊），2019（3）.

[4]伍周旋.讓信息技術(shù)為傳統(tǒng)文化的傳承服務——翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在燈謎校本課程實施的探索[C]//國家教師科研專項基金科研成果2018（二）.

[5]陳新.如何在小學信息技術(shù)教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式[J].科普童話·新課堂（下），2017（12）：87.

[6]皮愛紅.基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐研究——以小學信息技術(shù)課堂為例[J].軟件導刊·教育技術(shù)，2018（8）：69-71.

（作者單位：山東省鄒平市明集鎮(zhèn)第四小學256216）