張英文

摘要：探究式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用類似科學(xué)研究的方法來獲取知識、使用知識并解決問題?？梢?，探究式教學(xué)法之本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生理解知識、獲取知識的研究方法和思維方式。與此同時，還通過其生活中形成的經(jīng)驗和已有的知識協(xié)助解決問題，進(jìn)而獲得主動探索、應(yīng)用已有知識解決問題的實踐能力，開拓學(xué)生的思維和眼界，極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中化學(xué)；科研思維

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0098

一、應(yīng)用探究式教學(xué)法的優(yōu)勢

1.有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)者能夠獨立確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并確定和應(yīng)用自己的一套評估體系的能力就是自主學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和端正的認(rèn)識態(tài)度，具有很高的自尊心，這是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的三個要素。

在探究式教學(xué)法中，需要學(xué)生以個人或小組為單位獨立研究難題：確立假設(shè)，查找資料，探索方法，實踐方法，分析數(shù)據(jù)，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗。整個過程中，學(xué)生是活動的主體，教師是學(xué)生的指引，學(xué)生需要為了達(dá)成目標(biāo)將總?cè)蝿?wù)分成多個小任務(wù)去逐個完成，教師的角色只是在中途學(xué)生需要的時候給予必要指引和幫助。研究課題一旦完成，學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)能力的自信就會大大提升，不斷成功和探索的過程會誘發(fā)學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其明白學(xué)習(xí)的目的不只是提高考試成績、讓自己有面子，而是提升自己的思維能力并解決科學(xué)難題。再加以教師的適當(dāng)指引，學(xué)生逐漸會形成一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法和實踐經(jīng)驗，這有利于科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略的形成。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維

科研思維是一種敏銳的洞察力，是對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵤虑笫堑膽B(tài)度，是善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、深化認(rèn)知的思維方式。科研思維為科學(xué)家在探索自然科學(xué)難題時提供了準(zhǔn)確的研究方向，并節(jié)省了寶貴的時間，這不僅是一種天賦，還需要依靠后天的不斷培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)本身就像在探索科學(xué)難題，其過程類似于科研探索過程。再者，學(xué)生在不斷的探索中實踐、失敗、總結(jié)經(jīng)驗，直至成功解決問題，從而形成許多固有的定勢思式，許多細(xì)微的定勢思式有利于直覺的形成，從而有助于快速處理問題。因此可看出，探究式教學(xué)法對于高中生形成良好的科研思維起著重要作用。

二、探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要以自己的力量去尋找解決問題的辦法，這就需要教師為其提供足夠的資源讓其查詢求證。寬松的環(huán)境允許學(xué)生犯錯，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠避免學(xué)生離開探究主題太遠(yuǎn)?！笆∧顺晒χ浮?，只有親身經(jīng)歷失敗，才能真正從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)生活中。在科學(xué)探究過程中難免要經(jīng)歷一個發(fā)散性較強的階段，身處其中，學(xué)生的注意力會被眾多資源分散，教師必須保證學(xué)生能夠持續(xù)聚焦于原先選定的主題，這種注意力的持續(xù)以及持之以恒的科研精神也會使學(xué)生在探索過程中親身感受到。

2.積極開展課余拓展活動

實踐出真知，化學(xué)這門學(xué)科集理論與應(yīng)用為一體，不能僅依靠課堂的理論知識講解學(xué)習(xí)化學(xué)知識，需要學(xué)生大量的實驗、實踐、主動思考、探索等。與數(shù)學(xué)、物理相比，化學(xué)的樂趣更多是在實驗中，教師可以利用這一點，在學(xué)生繁重的課堂任務(wù)之余，讓學(xué)生自行設(shè)計一些安全、有趣的小實驗，甚至可以鼓勵學(xué)生組成化學(xué)興趣小組，讓他們在課余自己安排時間研究化學(xué)。

3.自主探究與合作探究相結(jié)合

以個人為單位的探究式學(xué)習(xí)是自主探究，而合作探究則是以小組為單位。科學(xué)研究的過程不是一人獨攬的過程，需要團(tuán)隊的合作，這就是將合作探究模式引入教學(xué)的意義所在。但是，學(xué)生能夠勝任團(tuán)隊合作探索任務(wù)的前提是，其能夠進(jìn)行獨立的思考并能獨立完成一定難度的任務(wù)，這就是為什么不能完全放棄自主探究模式教學(xué)的原因。因此，在教學(xué)過程中，教師可以將自主探究式教學(xué)和合作探究模式交叉甚至搭配使用，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考探索能力，又培養(yǎng)了他們團(tuán)隊協(xié)作能力和組織能力。

需要注意的是，無論是自主探索還是合作探索，其中的成功與失敗對于學(xué)生來說都是一種成功，教師在這個過程中要注意給予學(xué)生鼓勵和積極的反饋，這能夠提升學(xué)生的自信，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的行為，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)利于科學(xué)探究的教學(xué)情境

本模式要求將探究式教學(xué)法與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法相融合。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大法寶。合理的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，只要教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就可以在科學(xué)探索的康莊大道上昂首前進(jìn)。然而若情境創(chuàng)設(shè)不合理，就會讓學(xué)生覺得脫離生活或者教師在演戲，這樣無法起到比傳統(tǒng)教學(xué)法更好的效果。例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”時，可以把院子比作一個足球場，原子核就是足球場中的一只螞蟻。這樣的形象可以生動表示出原子結(jié)構(gòu)，而學(xué)生也可以想象電子在原子中運動的軌跡和空間。甚至教師可以將學(xué)生領(lǐng)到足球場上，讓學(xué)生去親身感受，鼓勵人人參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，創(chuàng)設(shè)情境也要注意應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知實際。在實踐過程中，教師應(yīng)觀察記錄學(xué)生不同的接受水平以及理解水平，在充分了解學(xué)生的前提下，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知實際的情境模式，盡量將問題情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的新舊知識結(jié)合點上，最大程度地推動學(xué)生前進(jìn)。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在探究式教學(xué)中，教師要注重將個體探究模式與合作探究模式結(jié)合使用；積極開展課余活動，創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手實踐，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；更重要的是在教學(xué)中要給學(xué)生提供寬松的環(huán)境，這有利于學(xué)生在探究過程中發(fā)揮創(chuàng)造力。

（作者單位：山西省平遙中學(xué)校031100）