江蘇省南通市如皋市港城實驗幼兒園 周 云

在幼兒園里，老師們每天都需要“點名”，了解班級幼兒的出席情況。通常的做法是：老師拿起點名冊開始點名，每喊一個名字，被喊道的孩子站起來喊“到”。我在班上也是采用這種方式，但在觀察一段時間后，我發(fā)現(xiàn)：雖然孩子們嘴里說著“到”，但對于每天相同的活動流程，孩子們早已不感興趣了。我想：不如選擇一些有新穎的方式“點名”，也許會收獲不一樣的效果。

游戲一：看口型，猜名字

又到了“點名”時間。我放下“點名冊”對孩子們說：“今天周老師來考考小朋友們，看你們能不能猜出周老師說的是哪個小朋友的名字？”

我故意做出夸張的嘴型，念著小朋友的名字，但實際從嘴里發(fā)出很低的聲音。孩子們一個個睜大眼睛，緊緊盯住我的嘴巴，辨別我的口型，猜測會從我的口中蹦出誰的名字。

這個游戲從一開始，孩子們就沉浸在其中，沒有一個人分神。

游戲二：聽一個字，猜名字

我變換著“點名”的游戲方式，只說小朋友名字中的一個字，其它的字還是做出夸張的口型，但沒有聲音，請他們猜猜是誰的名字？

比如，“××軒”“田××”“×世×”……孩子們聽到名字后四處張望，尋找名字中有這些字的小朋友并很快找到。

這個游戲讓孩子們對同伴的名字有了更多地了解，也激發(fā)起他們對別的小朋友的關(guān)注和興趣。

游戲三：辨別特征，猜名字

為了引導(dǎo)孩子們更多地關(guān)注身邊的同伴，我又改變游戲的策略了。在這個游戲中，我只說某一個幼兒的外形特征，不說名字，讓孩子們猜一猜我描述的小朋友是誰。

我說：“這一次會點到誰呢？他是一個男寶寶，穿著深藍(lán)色的衣服，袖子上是條紋的，像小斑馬一樣……大家猜猜他是誰？”

聽完我的描述，孩子們馬上進(jìn)行了思考，不到一會兒就找出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友。孩子們從關(guān)注姓名到注意每個人的服飾特征，觀察得越來越細(xì)致，提高了他們的思考和分析能力。

游戲四：猜猜是哪位老師

除了身邊的同伴，成人也是幼兒關(guān)注的重點。于是，我們巧妙地把老師也帶入游戲的情境中。

我說：“這一次，我會增加游戲的難度哦！你們敢不敢挑戰(zhàn)？”

孩子們異口同聲地說：“敢！”

我說：“這次是一個女寶寶，她穿著大紅色的裙子，裙子上還有白色的點點……”

接著，孩子們把教室里的每一個女寶寶都觀察了，但感覺都不是。就在這時，軒軒突然指著丁老師說：“是她！是她！”

孩子們也歡呼起來：“她！”

我說：“她是誰?。俊?/p>

孩子們肯定地說：“丁老師！”

我說：“孩子們，你們可真聰明！是的，丁老師也是女寶寶哦，而且今天丁老師穿的大紅色裙子很漂亮呢！”

然后，我又繼續(xù)把班級里的其他幾位老師的特征說出來讓孩子們猜一猜，大家快樂地指認(rèn)出每一個老師，有幾個好奇寶寶還問：“??？老師們也是女寶寶??！”看來，老師們的加入為孩子們的游戲增添了更多的樂趣，活動一下子就進(jìn)入了高潮。

游戲五：是你，我就抱抱你

看見孩子們參與“點名”活動的積極性特別高，我連忙說：“小朋友們都非常喜歡玩游戲！接下來，我說小朋友的樣子，你們仔細(xì)聽好，認(rèn)真看一看自己的衣服、鞋子、褲子，如果覺得老師說的是你，就跑過來和老師抱一抱，好嗎？”

我在小朋友們的中間繞了一圈說：“這是一個男寶寶，他穿著橘黃色的衣服，袖子是灰色的，袖口有一圈橘黃色的邊，鞋邊是綠色的……”

逸逸看看自己又看看別人，有點不好意思地捏著自己的衣角。我張開手臂，微笑著看著他：“寶貝，是你，老師說的就是你哦！快來和老師抱一抱吧！”

剛等我說完，逸逸就撒開腿跑進(jìn)我的懷抱里，我們緊緊抱在一起。游戲還在繼續(xù)進(jìn)行，當(dāng)依依和我抱在一起時，在我耳邊說了句：“周老師，我愛你！”

多么幸福的時刻，孩子們徜徉在游戲的快樂之中，我也在孩子們的變化中收獲成長之樂。

教育感言

游戲貫穿孩子們的日常生活，對于他們來說，愛好游戲是他們的天性。尊重孩子們，站在孩子們的角度思考問題，可以更好地理解他們、愛護他們，從而挖掘他們的潛能、促進(jìn)他們的成長。