江蘇省南通市如皋市港城實驗幼兒園 周 云
在幼兒園里,老師們每天都需要“點名”,了解班級幼兒的出席情況。通常的做法是:老師拿起點名冊開始點名,每喊一個名字,被喊道的孩子站起來喊“到”。我在班上也是采用這種方式,但在觀察一段時間后,我發(fā)現(xiàn):雖然孩子們嘴里說著“到”,但對于每天相同的活動流程,孩子們早已不感興趣了。我想:不如選擇一些有新穎的方式“點名”,也許會收獲不一樣的效果。
游戲一:看口型,猜名字
又到了“點名”時間。我放下“點名冊”對孩子們說:“今天周老師來考考小朋友們,看你們能不能猜出周老師說的是哪個小朋友的名字?”
我故意做出夸張的嘴型,念著小朋友的名字,但實際從嘴里發(fā)出很低的聲音。孩子們一個個睜大眼睛,緊緊盯住我的嘴巴,辨別我的口型,猜測會從我的口中蹦出誰的名字。
這個游戲從一開始,孩子們就沉浸在其中,沒有一個人分神。
游戲二:聽一個字,猜名字
我變換著“點名”的游戲方式,只說小朋友名字中的一個字,其它的字還是做出夸張的口型,但沒有聲音,請他們猜猜是誰的名字?
比如,“××軒”“田××”“×世×”……孩子們聽到名字后四處張望,尋找名字中有這些字的小朋友并很快找到。
這個游戲讓孩子們對同伴的名字有了更多地了解,也激發(fā)起他們對別的小朋友的關(guān)注和興趣。
游戲三:辨別特征,猜名字
為了引導(dǎo)孩子們更多地關(guān)注身邊的同伴,我又改變游戲的策略了。在這個游戲中,我只說某一個幼兒的外形特征,不說名字,讓孩子們猜一猜我描述的小朋友是誰。
我說:“這一次會點到誰呢?他是一個男寶寶,穿著深藍(lán)色的衣服,袖子上是條紋的,像小斑馬一樣……大家猜猜他是誰?”
聽完我的描述,孩子們馬上進(jìn)行了思考,不到一會兒就找出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友。孩子們從關(guān)注姓名到注意每個人的服飾特征,觀察得越來越細(xì)致,提高了他們的思考和分析能力。
游戲四:猜猜是哪位老師
除了身邊的同伴,成人也是幼兒關(guān)注的重點。于是,我們巧妙地把老師也帶入游戲的情境中。
我說:“這一次,我會增加游戲的難度哦!你們敢不敢挑戰(zhàn)?”
孩子們異口同聲地說:“敢!”
我說:“這次是一個女寶寶,她穿著大紅色的裙子,裙子上還有白色的點點……”
接著,孩子們把教室里的每一個女寶寶都觀察了,但感覺都不是。就在這時,軒軒突然指著丁老師說:“是她!是她!”
孩子們也歡呼起來:“她!”
我說:“她是誰?。俊?/p>
孩子們肯定地說:“丁老師!”
我說:“孩子們,你們可真聰明!是的,丁老師也是女寶寶哦,而且今天丁老師穿的大紅色裙子很漂亮呢!”
然后,我又繼續(xù)把班級里的其他幾位老師的特征說出來讓孩子們猜一猜,大家快樂地指認(rèn)出每一個老師,有幾個好奇寶寶還問:“???老師們也是女寶寶??!”看來,老師們的加入為孩子們的游戲增添了更多的樂趣,活動一下子就進(jìn)入了高潮。
游戲五:是你,我就抱抱你
看見孩子們參與“點名”活動的積極性特別高,我連忙說:“小朋友們都非常喜歡玩游戲!接下來,我說小朋友的樣子,你們仔細(xì)聽好,認(rèn)真看一看自己的衣服、鞋子、褲子,如果覺得老師說的是你,就跑過來和老師抱一抱,好嗎?”
我在小朋友們的中間繞了一圈說:“這是一個男寶寶,他穿著橘黃色的衣服,袖子是灰色的,袖口有一圈橘黃色的邊,鞋邊是綠色的……”
逸逸看看自己又看看別人,有點不好意思地捏著自己的衣角。我張開手臂,微笑著看著他:“寶貝,是你,老師說的就是你哦!快來和老師抱一抱吧!”
剛等我說完,逸逸就撒開腿跑進(jìn)我的懷抱里,我們緊緊抱在一起。游戲還在繼續(xù)進(jìn)行,當(dāng)依依和我抱在一起時,在我耳邊說了句:“周老師,我愛你!”
多么幸福的時刻,孩子們徜徉在游戲的快樂之中,我也在孩子們的變化中收獲成長之樂。
教育感言
游戲貫穿孩子們的日常生活,對于他們來說,愛好游戲是他們的天性。尊重孩子們,站在孩子們的角度思考問題,可以更好地理解他們、愛護他們,從而挖掘他們的潛能、促進(jìn)他們的成長。