楊亞莉

摘 要：漢字是承載中華文化的重要工具，識字教學是學習語文的基礎。在小學階段，語文漢字量與學生需求量成正比，再加上小學生正是處于對一切充滿好奇的年紀，所以教師可以利用學生這一特點設計教學環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在識字教學中多采用機械、單一的教學方法，使得識字教學效果不理想。為了提高識字課的教學效率，教師應根據(jù)學生的年齡特點設計合理的教學，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力。

關鍵詞：小學語文;教學方法：多媒體;合作學習;識字競賽

興趣是激發(fā)學生積極思考和探索知識的必要前提之一。學生在學習過程中有了興趣，學習知識就容易了，隨著國家加大力度對教育的投資，現(xiàn)在多媒體技術已經是常見的輔助教學工具，多媒體的應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣;教師可以根據(jù)教材內容，布置一個學習任務，讓學生通過合作學習的方式完成這個學習任務，從而調動每一位學生的積極性;小學生正是處于競爭心較強的年紀，教師可以利用學生這一特點，設計教學環(huán)節(jié)，接下來筆者將從多媒體、合作學習、識字競賽三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

隨著國家對教育投入的加大，導致學校標準化建設的不斷推進，多媒體設備如今在課堂上屢見不鮮。根據(jù)低年級學生的年齡特點，正確使用多媒體課件在識字教學中可以激發(fā)學生的好奇心，使用多媒體設備輔助語文課堂教學可以使學生更直觀地理解課文。在識字教學中使用多媒體，利用多媒體帶來的優(yōu)勢與學生互動，可以提高語文識字的教學效率，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學方式，調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，使學生更加積極地參與課堂。

例如，以學習《難忘的潑水節(jié)》這一課為例，為了讓學生們更加直觀地了解潑水節(jié)所代表的意思，從而提高識字課堂的效率，我將事先準備一段與課文相關的動畫片段和幾組圖片，利用學生們對動畫片的喜愛，吸引學生的注意力，在正式上課播放這段動畫之前我會這樣對學生們講解：“咱們中華擁有五千年的歷史文化，同時我們國家也是擁有56個民族的大國，因為地域的不同，導致了各地的風俗習慣的不一樣，就像今天我們要學習的課文，就是傣族特有的風俗習慣，接下來讓我們通過一小段動畫片去了解一下?！痹诓シ艅赢嫷耐瑫r，學生們可以通過播放動畫的方式了解到本課要學習的內容，隨后，我將事先準備好的圖片進行放映，如：傣族服飾、潑水節(jié)的場景等，隨后進行講解：“同學們請看大屏幕上的圖片，大家可不可以根據(jù)剛剛的動畫片段以及潑水節(jié)的場景，分析出人們?yōu)槭裁匆芸偫淼纳砩蠞娝?？你們知道‘潑水二字有什么含義么？”通過提問，學生可以在思考和回答問題的同時，學習與潑水節(jié)有關的知識，在這一過程中，識字教學的目的得以實現(xiàn)，多媒體教學的應用也能提高學生的學習興趣。

二、合作學習教學法

合作學習是學生學習語文知識的重要方式之一。在語文教學中，教師可以設置一些問題，使學生能夠合作學習，促進學生與學生之間的交流。對于學生合作學習能力的培養(yǎng)，教師應在教學過程中盡可能地為學生營造一種合作學習的氛圍。學生之間的合作學習是解決問題的好辦法，不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神，而且可以讓學生在合作學習的過程中相互學習，填補空白。

例如，以學習《田家四季歌》這一課為例，這一課主要是讓學生了解農家四季的生活，體會他們的辛苦與快樂。關于這一課，我將這樣設計教學環(huán)節(jié)及教學講解：“大家關于農作物以及一些農活多多少少的都有些了解，現(xiàn)在大家根據(jù)課本上的插圖，一起討論一下，你們都知道哪些農活或是農作物，然后你們可以從這些‘農活或是農作物的字中找到哪些規(guī)律。”然后我會給學生們5分鐘合作討論的時間，在學生進行合作學習的期間，我會到學生們之間參與他們的討論。由于學生的年齡特點，他們對這些知識其實都不太了解，為了讓學生能順利的進行識字學習，首先要讓學生相互之間進行配合，充分發(fā)揮學生的主動性，同時也能調動學生學習語文的積極性。

三、識字競賽教學法

在識字教學過程中，可以適當增加競賽式教學，在這個過程中，學生可以檢驗自己是否已經比較全面地掌握了漢字，使語文教學課堂能夠活躍起來，激發(fā)學生對語文識字的興趣，在競爭過程中也能激發(fā)學生的競爭精神。

例如，以學習《日月潭》這一課為例，我會事先準備幾組偏旁部首的小卡片，在正式上課時我將全班學生分成幾個小組，隨后從每個小組中選擇一位學生到我這里抽取卡片，拿到卡片的學生回到小組中，給學生們兩分鐘的時間討論，關于學到的漢字里有多少個帶有這個偏旁的漢字，兩分鐘后讓每個小組的第一名學生到黑板前寫本組抽取到的帶有這個偏旁的漢字，寫好之后由每個小組的第二名學生進行接力，最后哪個小組寫得多哪個小組獲勝。通過識字比賽的形式，學生不僅可以增強團隊合作意識，還可以對所學知識進行測試，從而激發(fā)學生的競爭精神。

在小學語文識字教學中，由于學生年齡的原因，不能很好地理解教材的內容，因此教師在教學過程中主要起著引導學生的作用，教師應正確引導學生積極探索漢字的奧秘。隨著新課程改革的實施，教師要學會通過多種教學方法實現(xiàn)教學目標，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，使原本枯燥乏味的識字教學變得生動有趣。

參考文獻：

[1]楊柳娟.信息化教育在小學語文教學中的實踐應用[J].學周刊，2020（06）：152.

[2]趙煜.小學語文趣味識字教學探究[J].課程教育研究，2019（52）：186-187.