阮雅惠

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，作為高中階段重要學(xué)科之一的物理更是受到了與日俱增的重視，給物理教師帶來教學(xué)壓力的同時也帶來了改善物理教學(xué)的動力?，F(xiàn)代化的教育教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)內(nèi)容除了要給學(xué)生傳授知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，為了滿足日益增多的要求，物理教師可以應(yīng)用多元化的教學(xué)方法來進(jìn)行授課，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的需求選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;多元教學(xué);引入故事;設(shè)計問題;現(xiàn)代技術(shù)

升入高中階段之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，特別是高中階段的物理知識相比于初中階段的知識更加抽象，學(xué)習(xí)難度顯著增加，使得學(xué)生產(chǎn)生了懼怕學(xué)習(xí)物理的消極心理。在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師應(yīng)該從引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，可以在教學(xué)過程中引入故事吸引學(xué)生的注意力，還可以設(shè)計具有導(dǎo)向性的問題指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在繁雜的知識中找到重點(diǎn)。此外，得益于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以借助信息技術(shù)改善課堂，使物理課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，從而有效提升物理課堂的教學(xué)效率。

一、引入故事，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中

在傳統(tǒng)的物理課堂中，物理知識本身具有一定的抽象性較高的學(xué)習(xí)難度，再加上教師采用的教學(xué)方法比較保守，單方面給學(xué)生傳授知識，沒有去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒有即使為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，致使學(xué)生的問題越積越多，逐漸產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)物理的消極心理。針對這種情況，物理教師要大膽創(chuàng)新，從學(xué)生的角度選取故事，讓學(xué)生在聽講故事的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，將注意力集中到物理課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效提升物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動實例-自由落體運(yùn)動》時，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中導(dǎo)入故事，可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，伽利略是古代著名的科學(xué)家，他在比薩斜塔進(jìn)行了一項著名的實驗。在以前，如果問別人不同重量的鉛球哪個先落地，人們會非?？隙ǖ母嬖V你，肯定是重量比較重的球先落地，而這一說法在伽利略在比薩斜塔進(jìn)行的一項實驗之后發(fā)生了改變，因為通過伽利略的實驗人們發(fā)現(xiàn)，不同重量的鉛球居然同時落地。在我講完故事之后學(xué)生的注意力被吸引到課堂中，對教材中的知識產(chǎn)生了極大的好奇心。這樣，通過在課堂中引入故事，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升物理課堂的教學(xué)效率。

二、設(shè)計問題，充分發(fā)揮問題教學(xué)的導(dǎo)向作用

課堂提問一直以來都是教師常用的教學(xué)方法之一，但是傳統(tǒng)的課堂中，教師的問題缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，存在隨意性，學(xué)生經(jīng)常會被教師隨意的問題打亂思緒，或者浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時間去思考意義不大的問題，甚至還有教師提出超出學(xué)生現(xiàn)階段水平的問題，學(xué)生沒有能力解答，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊。鑒于此，在現(xiàn)代化的物理課堂中教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的問題，引起學(xué)生的好奇心，同時，物理教師在設(shè)計問題之前要了解學(xué)生的物理水平，確保問題的難度在絕大部分學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而有效提升物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《能量守恒定律》時，設(shè)計合理的問題作為引導(dǎo)，可以在充分發(fā)揮問題的導(dǎo)向性作用。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)的動能和勢能都是能量的一種，那么在一個系統(tǒng)中所有的能量會增加或者減少嗎？請大家通過探究找出問題的答案吧。”學(xué)生帶著我提出的問題進(jìn)行探究，很快找出了問題的答案，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中設(shè)計合理的問題，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，充分發(fā)揮了問題的導(dǎo)向性作用，從而有效提升了物理課堂中的教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代技術(shù)，合理將教學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)融合

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的影響下，現(xiàn)代化的技術(shù)也與物理教學(xué)進(jìn)行了融合，打造出了現(xiàn)代化的課堂。物理教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以圖片、視頻等多種形式將教材中的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的樂趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，經(jīng)過信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化，教材中抽象的知識變得直觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低，從而有效提升了物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)選修3-5有關(guān)量子世界的知識時，將現(xiàn)代化的技術(shù)和物理教學(xué)相融合，有利于教學(xué)活動的順利開展。在課堂開始，我給學(xué)生講解這部分教材中的知識，并利用信息技術(shù)以視頻的形式給學(xué)生演示量子世界，增加了課堂中的趣味，使學(xué)生積極參與到其中。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)進(jìn)行授課，打破了傳統(tǒng)保守的課堂，還使抽象的知識變得形象直觀，幫助學(xué)生更快掌握了知識，從而有效提升了物理課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以應(yīng)用多元化的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方法，最大化提升物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]景文成. 高中物理概念課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的案例研究[D].長春師范大學(xué)，2017.

[2]王太軍. 基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的普通高中物理實驗課程建構(gòu)研究[D].西北師范大學(xué)，2016.