殷吉利

摘要：目的：探討大學(xué)生自尊水平與交往焦慮的相關(guān)關(guān)系，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題并治療。方法：選擇在校大學(xué)生175名，對(duì)其進(jìn)行大學(xué)生自尊量表（SES）的測(cè)驗(yàn)，測(cè)量大學(xué)生的自尊水平;再用大學(xué)生交往焦慮量表（IAS）測(cè)量大學(xué)生的交往焦慮水平。結(jié)果：（1）大學(xué)生的交往焦慮在大一和大四間存在明顯的差異。（2）大學(xué)生的自尊水平和交往焦慮存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，即自尊水平越高，交往焦慮程度越低;自尊水平越低，交往焦慮程度越高。（3）大學(xué)生的自尊水平和交往焦慮呈現(xiàn)明顯的線性相關(guān)關(guān)系。結(jié)論：大學(xué)生自尊水平對(duì)交往焦慮有重要影響，需要及時(shí)關(guān)注大學(xué)生的交往焦慮問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自尊水平;交往焦慮

1引言

目前，大學(xué)生在人際交往中常見的現(xiàn)象就是經(jīng)常會(huì)感到羞怯，嚴(yán)重的會(huì)影響到現(xiàn)實(shí)生活中與人交往，表現(xiàn)為交往焦慮。交往焦慮（interaction anxiousness）是指在人際交往中會(huì)感到焦慮，甚至?xí)乇芘c人交往的現(xiàn)象?；颈憩F(xiàn)為不敢看對(duì)方的眼睛，回避對(duì)方的目光，害怕在對(duì)方面前出丑，避免在對(duì)方面前進(jìn)行吃飯、書寫等活動(dòng)。有關(guān)研究表明，大學(xué)生的交往焦慮存在很大的個(gè)體差異性。如果不及時(shí)治療，很可能會(huì)發(fā)展成為社會(huì)交往障礙。因此，如何幫助大學(xué)生有效預(yù)防交往焦慮的產(chǎn)生，以及幫助已經(jīng)產(chǎn)生交往焦慮的大學(xué)生降低交往焦慮的水平，是目前亟待解決的問題。

1.1有關(guān)交往焦慮的研究

交往焦慮是指?jìng)€(gè)體與社會(huì)交往或者是參加活動(dòng)有關(guān)的焦慮，是在人際體驗(yàn)中體驗(yàn)到性質(zhì)相同、輕重不等且相互過渡的一系列不愉快內(nèi)在想法和感受的負(fù)性情緒，表現(xiàn)出退縮、回避甚至緊張的情緒體驗(yàn)。[1] 交往焦慮會(huì)使青少年消極關(guān)注他人行為、敏感地評(píng)估他人，己成為人際交往中重要的壓力源，如果得不到及時(shí)改善或矯正，可能發(fā)展為社交焦慮障礙。[2]

國內(nèi)調(diào)查表明大中學(xué)生社交焦慮障礙患病率達(dá)8.15%，特征性認(rèn)知模式、自我評(píng)價(jià)、家庭親密度和自尊等均與社會(huì)焦慮有密切的聯(lián)系。[3]影響交往焦慮的因素很多，主要包括個(gè)體先天的易感性、錯(cuò)誤的歸因方式、認(rèn)知障礙、否定的自我表達(dá)、不適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)以及缺乏社交技能等。

1.2有關(guān)自尊水平的研究

自尊是自我意識(shí)的核心，是個(gè)體對(duì)自我的情感評(píng)價(jià)。如果個(gè)體對(duì)自己的積極正面的評(píng)價(jià)較多，那么個(gè)體的自尊水平就比較高;如果個(gè)體對(duì)自己消極負(fù)面的評(píng)價(jià)比較多，那么個(gè)體的自尊水平就較低。有一種說法是，個(gè)體的交往焦慮水平取決于個(gè)體對(duì)自己的總體評(píng)價(jià)。

1.3自尊與交往焦慮的相關(guān)研究

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自尊水平與交往焦慮之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，即自尊水平越高，交往焦慮水平越低。[4]

1.4研究的意義

雖然近些年來關(guān)于交往問題的研究越來越多，但是我們發(fā)現(xiàn)研究大部分集中于中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的焦慮情況，對(duì)交往焦慮的研究卻相對(duì)不多。而且以往的研究大多集中于研究影響交往焦慮的因素及交往焦慮在人群中的分布情況，卻沒有太多關(guān)于其他因素與交往焦慮關(guān)系的相關(guān)研究。本研究試圖探討大學(xué)學(xué)生的自尊水平與交往焦慮程度之間的相關(guān)關(guān)系，來探討有效控制和降低大學(xué)生交往焦慮的方法，從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

2 研究方法

2.1研究對(duì)象

安徽師范大學(xué)在讀大學(xué)生175名，以班級(jí)為單位隨機(jī)發(fā)放問卷。其中，男生68名，女生107名;獨(dú)生子女85名，非獨(dú)生子女90名;城鎮(zhèn)人口81名，農(nóng)村人口94名;大一學(xué)生7人，大二學(xué)生21人，大三學(xué)生78人，大四學(xué)生69人。

2.2研究工具

2.2.1大學(xué)生交往焦慮量表（IAS）[5]

大學(xué)生交往焦慮量表（IAS）是由Leary于1983年編制的，由15個(gè)條目組成，采用5級(jí)計(jì)分。量表最低得分是15分（交往焦慮水平最低），最高得分是75分（交往焦慮水平最高），個(gè)體總分得分越高則交往焦慮水平越高。本量表分為兩個(gè)維度：社交情感困難和社交行為困難。量表的常模平均數(shù)為38.9，標(biāo)準(zhǔn)差為7.127。所有條目與其他條目的總數(shù)相關(guān)系數(shù)至少為0.45，Cronbacha系數(shù)超過0.87。八周的重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.80。

2.2.2大學(xué)生自尊量表（SES）

大學(xué)生自尊量表（SES）是由10個(gè)條目組成的，使用4級(jí)計(jì)分，其中5題為反向計(jì)分題，量表最高得分為40分（自尊水平最高），最低得分是10分（自尊水平最低），個(gè)體總分得分越高則其自尊水平越高。該量表的信度為0.85，效度為0.65。

2.3統(tǒng)計(jì)分析

以班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)場(chǎng)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)回收，并告知問卷的信息不會(huì)外泄。在回收問卷后用SPSS16.0進(jìn)行分析。具體方法采用均值比較、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、Pearson積差相關(guān)、回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。

3 結(jié)果與分析

3.1自尊水平和交往焦慮在年級(jí)上的方差分析

采用了單因素方差分析，考察了大學(xué)生在自尊水平和交往焦慮上的年紀(jì)差異。從表3.5可看出，無論是自尊水平在各大年級(jí)都不存在顯著差異。而交往焦慮在一年級(jí)和四年級(jí)上存在顯著差異，p<0.05.在其他年級(jí)間則無顯著差異。

3.2自尊水平與交往焦慮的相關(guān)分析

對(duì)自尊水平和交往焦慮進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)r=-0.383，n=175，p-0.000<0.01。說明自尊水平和交往焦慮在0.01的水平上顯著相關(guān)，且成負(fù)相關(guān)關(guān)系。即自尊水平越高，交往焦慮程度越低;自尊水平越低，交往焦慮程度越高。

3.3自尊水平和交往焦慮的一元線性回歸分析

為探索大學(xué)生自尊水平和交往焦慮的關(guān)系，以自尊水平為預(yù)測(cè)變量，交往焦慮為因變量，進(jìn)行一元回歸分析。由表8呈現(xiàn)的結(jié)果來看，大學(xué)生自尊水平對(duì)交往焦慮的預(yù)測(cè)達(dá)到了14.7%。

4 討論

4.1 大學(xué)生自尊和交往焦慮水平現(xiàn)狀

自尊是個(gè)體自我意識(shí)的核心，取決于個(gè)體對(duì)自我的總體評(píng)價(jià)。如果個(gè)體對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)較多，那么個(gè)體的自尊水平較高;如果個(gè)體對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)較多，那么個(gè)體的自尊水平較低。本研究結(jié)果表明，自尊水平分?jǐn)?shù)的平均數(shù)是28.38分，標(biāo)準(zhǔn)差為4.20分，屬于中等自尊水平。說明當(dāng)代大學(xué)生總體的心理健康程度良好。交往焦慮是目前大學(xué)生面臨的常見的心理問題之一，主要表現(xiàn)為害怕他人對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)、社交回避、新環(huán)境適應(yīng)不良等。如果不能及時(shí)治療，很可能發(fā)展為社交焦慮障礙。本研究表明，大學(xué)生焦慮分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為39.88分，略高于交往焦慮量表ISA的常模38.9分，說明大學(xué)生的交往焦慮是一個(gè)比較常見的問題，必須引起足夠的重視。

本研究結(jié)果表明，大學(xué)生自尊水平在年級(jí)上沒有顯著差異。但是自尊水平的分布均值圖表明學(xué)生在大四是自尊水平提高的一個(gè)節(jié)點(diǎn)?？赡芤?yàn)榇笏牡臅r(shí)候面臨走向社會(huì)，大學(xué)也積累了不少經(jīng)驗(yàn)和閱歷，變得越來越自信。另筆者查閱相關(guān)研究資料表明，大學(xué)生的自尊水平在年級(jí)上是有顯著差異的。這說明本研究的被試變量可能不太具有代表性，如需進(jìn)行更深一步的研究，需要更嚴(yán)格地篩選被試。本研究結(jié)果表明，大學(xué)生交往焦慮水平在一年級(jí)和四年級(jí)有顯著差異。筆者認(rèn)為可能由于大四的時(shí)候面臨就業(yè)和考研等壓力，大學(xué)生馬上就要走出學(xué)校這個(gè)象牙塔而感到人際交往的壓力所致。

4.2大學(xué)生自尊水平和交往焦慮的相關(guān)關(guān)系

本研究表明，大學(xué)生的自尊水平和交往焦慮在0.001的水平上顯著相關(guān)，r=-0.383。而且兩者的線性關(guān)系方程為y=62.685-0.803x，其中y代表因變量即交往焦慮水平，x代表自變量即自尊水平。說明大學(xué)生的自尊水平和交往焦慮呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即自尊水平越高，交往焦慮程度越低;自尊水平越低，交往焦慮程度越高。這與其他相關(guān)研究結(jié)果相同。

5 結(jié)論

5.1 大學(xué)生的自尊水平在年級(jí)上沒有明顯的差異。大學(xué)生的交往焦慮在在大一和大四間存在明顯的差異。

5.2 大學(xué)生的自尊水平和交往焦慮存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，即自尊水平越高，交往焦慮程度越低;自尊水平越低，交往焦慮程度越高。

5.3 大學(xué)生的自尊水平和交往焦慮呈現(xiàn)明顯的線性相關(guān)關(guān)系，即y=62.685-0.803x，其中y代表因變量即交往焦慮水平，x代表自變量即自尊水平。

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