孫海娟

摘 要：中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育為主，將綜合性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)放置于首要地位，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，地方師范學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐情況進(jìn)行研究，利用當(dāng)?shù)刭Y源，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。促進(jìn)美術(shù)教育在固原地區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

關(guān)鍵詞：固原地區(qū);中小學(xué)美術(shù);課程教學(xué);改革

一、中小學(xué)美術(shù)教育概況

美術(shù)作為人類(lèi)的一種精神產(chǎn)品，更具可視性的特點(diǎn)。生活當(dāng)中人們被一些有趣的細(xì)節(jié)和感人的故事引發(fā)豐富的想象，因此雕塑、繪畫(huà)、剪紙、刺繡、編織等造型手段常常成為人們表現(xiàn)生活的一種態(tài)度。美術(shù)包含范圍美術(shù)教育對(duì)個(gè)人全面發(fā)展有促進(jìn)的作用，美術(shù)課程是人文素養(yǎng)的完善。隨著我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育新課程改革的推進(jìn)和深化，中小學(xué)美術(shù)教育在取得可喜成果的同時(shí)也面臨著新的問(wèn)題，這就需要我們根據(jù)地方地域特色來(lái)分析寧夏固原地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，從而對(duì)中小學(xué)美術(shù)課程改革的研究做進(jìn)一步的創(chuàng)新。

中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，地方師范學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐情況進(jìn)行研究，利用當(dāng)?shù)刭Y源，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。促進(jìn)美術(shù)教育在固原地區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

相比之下，外國(guó)中小學(xué)美術(shù)課程教改主要特點(diǎn)為，精選的內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，多樣的選擇，完整的課堂資源。本課題主要立足于地區(qū)美術(shù)教育資源，是對(duì)于固原地區(qū)中小學(xué)美術(shù)課程改革專(zhuān)門(mén)性研究，其研究角度和內(nèi)容都有區(qū)別。

二、中小學(xué)美術(shù)課改要求

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，新課程改革要從內(nèi)容和方法上進(jìn)行的改革，要求加強(qiáng)課程的綜合性和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。這樣才能發(fā)揮中小學(xué)美術(shù)在教育中的重要功能，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)美術(shù)教學(xué)有較深的影響。比如，傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)更注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能。但是美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題在社會(huì)發(fā)展與教學(xué)改革深入的情況下，逐漸暴露出了許多不足之處。若要美術(shù)教學(xué)發(fā)揮其最大的教育作用，必須徹底的對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行徹底改革。因此，教師必須在美術(shù)教學(xué)改革中轉(zhuǎn)變思想。在開(kāi)拓教學(xué)活動(dòng)中做到大膽嘗試，積極探索教學(xué)新方法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不能只重技法，輕人文，必須做到將人文知識(shí)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)的融合。充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力。

三、固原地區(qū)課程改革

（一）固原歷史文化的淵源

寧夏固原位于寧夏回族自治區(qū)南部，古有高平、蕭關(guān)、原州之稱(chēng)，建于公元前114，既是絲綢之路必經(jīng)之地，又是明代九邊重鎮(zhèn)之一。地處黃土高原上六盤(pán)山北麓清水河畔。位于西安、蘭州、銀川（簡(jiǎn)稱(chēng)：西蘭銀）三省會(huì)城市所構(gòu)成的三角地帶中心，寧夏五個(gè)地級(jí)市之一和唯一的非沿黃城市。陜甘寧革命老區(qū)振興規(guī)劃中心城市，寧南區(qū)域中心城市，政治，經(jīng)濟(jì)，文化中心和交通樞紐。少數(shù)民族地區(qū)，全國(guó)最大的回族聚居地，從元、明之際定居以來(lái)，與漢族互相依存。中國(guó)四大馬鈴薯種植基地之一和中國(guó)北方的特色苗木基地，西北特色農(nóng)產(chǎn)品集散中心，絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)品基地示范區(qū)，方棋發(fā)源地。著名的紅色旅游城市，是長(zhǎng)征十大潛力城市之一。固原是一座歷史文化名城，其西海固地區(qū)民風(fēng)淳樸，當(dāng)?shù)啬嗨堋⒓艏?、刺繡、農(nóng)民畫(huà)、木偶、皮影、鼓樂(lè)樣樣獨(dú)具特色。鄉(xiāng)土資源在歷史沿革中逐漸形成了獨(dú)特的地域性特征與審美風(fēng)格，其質(zhì)樸和原創(chuàng)性表達(dá)著西海固勞動(dòng)人民真摯美好的情感和對(duì)生活的熱愛(ài)。如：固原剪紙藝術(shù)，深受回漢族人民的喜愛(ài)、在剪制的過(guò)程中沿襲了很久的民間手工藝品。剪紙多在冬季農(nóng)閑時(shí)進(jìn)行，到了春節(jié)貼窗花、做花燈時(shí)達(dá)到高潮。作為我國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成部分的鄉(xiāng)土文化，對(duì)于當(dāng)?shù)刂袑W(xué)美術(shù)課程改革具有重要的價(jià)值。

（二）固原地區(qū)中小學(xué)美術(shù)課程的改革

中小學(xué)美術(shù)不應(yīng)只停留在美術(shù)技法上，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作思維的訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。中小學(xué)生正處于人格完善期，培養(yǎng)學(xué)生正確思維，認(rèn)識(shí)，及價(jià)值觀(guān)是每一位美術(shù)教師的重任，因此，課程改革非常必要。當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師改變教學(xué)方法，在教學(xué)中逐漸融入寧夏固原地區(qū)地方特色，及民俗文化，對(duì)地方中小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較高的教育意義。要求學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;其次，讓學(xué)生了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，嘗試美化環(huán)境與生活。美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受固原地區(qū)傳統(tǒng)文化的魅力所在，且試用于生活當(dāng)中。

在當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教育中舉辦實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)并認(rèn)同固原地區(qū)美術(shù)教育資源所蘊(yùn)含的人文精神，了解寧夏固原人民的發(fā)展史。貫穿以學(xué)生為主體的思想;豐富學(xué)生的體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操;發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然與文化的情感，從而指引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的道路。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視鑒賞，并給學(xué)生提供各種感受與鑒賞的方法。多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，這樣學(xué)生才能獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，要學(xué)生對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。教師在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注重與其他學(xué)科的聯(lián)系。學(xué)生可以在綜合探索方面，調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作;通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。