李霞

摘 要：物理學(xué)科隸屬于理科，而理科學(xué)科是能夠鍛煉學(xué)生思維能力的一類科目，因此，在學(xué)生們剛開始接觸物理的時(shí)候，老師們就有責(zé)任將培養(yǎng)學(xué)生立體形象思維能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)。但是由于物理科目的概念比較復(fù)雜難懂，剛開始接觸物理的學(xué)習(xí)者都不能深刻理解這些概括性和抽象性的知識(shí)內(nèi)容，容易局限于一個(gè)思維障礙圈當(dāng)中，所以，在這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行用心的指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)突破自己的思維局限，構(gòu)建立體思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維障礙;培養(yǎng)能力

當(dāng)下的物理教學(xué)中，有的老師在上課時(shí)會(huì)容易忽略學(xué)生是課堂的主體這個(gè)問題，造成學(xué)生參與課堂的思考時(shí)間較少，教學(xué)方式固化，大多都是按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式以單方面的傳授知識(shí)為教學(xué)方法，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在大多數(shù)的初中生在實(shí)際應(yīng)用之時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的思維障礙，已經(jīng)明顯影響了學(xué)生的思維能力提高。只有采用適當(dāng)?shù)慕逃绞讲拍軌蛱岣邔W(xué)生的知識(shí)理解能力、應(yīng)用能力等，最重要的一點(diǎn)是還可以幫助學(xué)習(xí)者們突破他們的思維障礙。不斷完善教學(xué)策略，在整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，為之后的物理學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、設(shè)置情境，培養(yǎng)邏輯能力

物理是一門涉及各種生活知識(shí)的科目，很多內(nèi)容我們都可以應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中找到案例。所以，老師在上課的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些接近真實(shí)的情景，幫助學(xué)習(xí)者理解和應(yīng)用物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)這一單元的時(shí)候，老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，“大家在平常生活中，有觀察到哪些色散現(xiàn)象呢？當(dāng)今城市中所謂的光污染是什么樣的呢？可以舉個(gè)例子嗎？”類似于這樣的問題情境設(shè)計(jì)，可以引起學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的情感共鳴，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候可以更加用心、更主動(dòng)。

在上課過程中，教師就要明確告訴學(xué)習(xí)者怎么分別虛、實(shí)像，通過教師的講課讓初次接觸物理的初中生們能仔細(xì)把控這些知識(shí)點(diǎn)，在知道凹凸透鏡的基礎(chǔ)之上，了解小孔成像，以及蠟燭變化引發(fā)的成像變化及規(guī)律等。與此同時(shí)，更要注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)不同焦距成像變化進(jìn)行觀察，最終老師再對(duì)實(shí)驗(yàn)成果和原理進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們理解現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因。在這個(gè)過程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行了多次細(xì)致的觀察，并且還對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析，在老師直接往學(xué)生頭腦里灌輸知識(shí)之前，就已經(jīng)有了自己的思考，根據(jù)書本上的抽象知識(shí)和自己對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)凹凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行了一定的總結(jié)。即使不如書本上總結(jié)的那樣完整、完善，但是最重要的是實(shí)踐與思考的這個(gè)過程。如此以來，可以極大地增加學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，在一定程度上還可以讓他們養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，擁有探索新現(xiàn)象、新事物的好奇心，使他們分析問題的能力和洞察能力得到有效的提高。讓物理走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)實(shí)際，讓學(xué)生們真正理解到所有的知識(shí)都應(yīng)該基于實(shí)際，不被書本中的抽象知識(shí)局限。而且也更有利于學(xué)生多角度思考、看待問題的能力，不局限于一個(gè)視角，久而久之，自然就有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)突破思維局限的能力。

二、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

在初中物理課堂中，書本中很多知識(shí)都會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)，并且要求教師在上課的時(shí)候向?qū)W生們展示，不得不說，實(shí)驗(yàn)的演示對(duì)學(xué)生們理解知識(shí)具有很大的促進(jìn)作用，能幫助他們消除固定思維。有的可以論證抽象的知識(shí)，有的可以引發(fā)學(xué)生的思考與聯(lián)想，形式雖然不同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課激情，備受青睞。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是有趣的，非常符合青少年的獵奇心理與求真心態(tài)，他們?cè)敢饧芯θビ^察一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并從這些“神奇”的現(xiàn)象中獲取知識(shí)，擁有對(duì)科學(xué)原理的好奇心，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能讓初中生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中快速突破自身固化的思維，在掌握書本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上靈活地應(yīng)用，并在這種積極的狀態(tài)中培養(yǎng)出自身獨(dú)特合理的邏輯思維。

三、學(xué)生動(dòng)手

一般情況下，實(shí)驗(yàn)都是由老師示范的，很多時(shí)候?qū)W生們并沒有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的條件，但是，自己親手實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)對(duì)于建立立體思維能力和突破學(xué)生思維障礙有著無法替代的作用。很多事情只有自己親眼目睹才會(huì)相信，而物理概念與實(shí)驗(yàn)只有學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了才會(huì)印象深刻，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)許多問題，一些只是看而無法明白的問題。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)可以讓他們對(duì)那些抽象復(fù)雜的物理問題有更加深入的理解，從而更加明確加這些理論存在的原因。經(jīng)過親自動(dòng)手這一環(huán)節(jié)，可以把初中生們對(duì)這門學(xué)科的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來，高度集中精力。

“百聞不如一見”親自動(dòng)手所留下的印象會(huì)十分深刻，因?yàn)椴徽摾蠋熤v解多少次，都比不上自己親自做一次的效果好，至少在認(rèn)知層面會(huì)呈現(xiàn)出很好的效果。因此，在初中物理教學(xué)的過程中，需要加入學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式來讓他們近距離地觀察并感受實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)成果的最終目的，幫助初中生們突破思維障礙。

物理學(xué)科是學(xué)生們初中階段的必修科目，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|，所以可能會(huì)充滿難度，想要學(xué)好這門課，需要老師和學(xué)生的共同努力。老師要把問題情境教學(xué)合理地融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在老師的專業(yè)指導(dǎo)之下親自動(dòng)手解決問題，讓他們能克服思維障礙，并為他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的上課氛圍，調(diào)動(dòng)他們對(duì)知識(shí)的渴望與積極主動(dòng)性。

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