馬永麗

摘 要：本文通過(guò)對(duì)幼兒課堂教育工作有效性的分析理解，旨在提高幼兒知識(shí)與素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒教育的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息技術(shù);優(yōu)化整合

21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得文字、圖像等知識(shí)載體的展現(xiàn)媒介也越來(lái)越多樣化，幼兒能夠接觸到的知識(shí)存在形式逐漸趨向于電子智能化媒介，因此多媒體教學(xué)設(shè)備、電信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等信息應(yīng)用載體在教育行業(yè)逐漸普及開來(lái)，教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備幼兒傳遞動(dòng)態(tài)圖文、PPT講義、視頻等知識(shí)形式，幫助教師讓幼兒更好地理解學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)面。在此信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中學(xué)校等機(jī)構(gòu)的教育理念、教育方式等實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，當(dāng)代教育趨于信息化，與此同時(shí)教師的教學(xué)認(rèn)知應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)地運(yùn)用信息媒介和教學(xué)技能，促成當(dāng)代教學(xué)的質(zhì)的提升。

一、信息化技術(shù)對(duì)幼兒教育的作用及特點(diǎn)

（一）信息化技術(shù)對(duì)幼兒教育的作用

教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，利用趣味性的實(shí)驗(yàn)、畫出知識(shí)性漫畫等形式加深幼兒對(duì)于學(xué)科知識(shí)的概念及書面認(rèn)識(shí);安排教學(xué)活動(dòng)，幼兒通過(guò)組團(tuán)，合理安排活動(dòng)，一方面加強(qiáng)協(xié)作能力，另一方面加強(qiáng)對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的理解;通過(guò)開展心理班團(tuán)的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒具備團(tuán)結(jié)意識(shí)和促進(jìn)個(gè)人心理成長(zhǎng);結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，向幼兒播放知識(shí)性視頻、圖片，向幼兒進(jìn)行階段性的提問(wèn)，幫助幼兒強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的科學(xué)應(yīng)用知識(shí)和理論支撐。教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，積極發(fā)揮其教學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)身心也得到成長(zhǎng)。

（二）幼兒教育運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)

在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，由于幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力較差，他們更容易接受簡(jiǎn)單直觀的事物。很難理解計(jì)算和抽象的復(fù)雜概念，不能理解這個(gè)主題的含義。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中起到了奇妙的作用，通過(guò)多媒體圖形具現(xiàn)，它簡(jiǎn)化了各種復(fù)雜事物的關(guān)系，便于幼兒理解，使幼兒掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。同時(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最常用的方法是利用多媒體圖型解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用圖形來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)一種解題技巧，這樣可以為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、幼兒教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式過(guò)于單一

現(xiàn)階段，幼兒教育依然是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)試教育存在著教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥等特點(diǎn)，并且大多數(shù)幼兒在對(duì)乏味的課堂教學(xué)，總是難以提起興趣。教師若是依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高，同時(shí)還會(huì)延緩幼兒課堂教學(xué)的進(jìn)展。多媒體教學(xué)輔助設(shè)備無(wú)法有效投入，必然使得幼兒教學(xué)效果不良，幼兒的上課積極性不高，課下學(xué)習(xí)交流氛圍薄弱。

（二）教學(xué)差異中擁有不明顯性

對(duì)于幼兒而言，他們的性格特點(diǎn)、邏輯分析能力以及行為態(tài)度等都不一樣。如果教師運(yùn)用“以偏概全”的幼兒教育模式，讓這種模式應(yīng)用于所有的幼兒當(dāng)中。通常這種教學(xué)模式，會(huì)存在非常機(jī)械化的授課，并且若是幼兒擁有個(gè)體差異，幼兒的理解能力較差時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)參差不齊的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以往下去，會(huì)讓大多數(shù)幼兒對(duì)與課堂教學(xué)沒(méi)有任何感覺(jué)，并且產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理特征。

（三）信息化教育意識(shí)薄弱

當(dāng)代教育受信息技術(shù)應(yīng)用影響，教學(xué)展示的多媒體資料信息量更大、種類更多，教師應(yīng)當(dāng)深入考量幼兒對(duì)于每次課上提供的教學(xué)資源的接受程度和知識(shí)吸收程度，在獲得信息多媒體教學(xué)的便捷同時(shí)，也要注意幼兒教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。但是我國(guó)教師教育行業(yè)較為傳統(tǒng)，部分教師教授方式和方法仍只限于講臺(tái)上干講、干寫，缺乏對(duì)于教育理念、教育方式的革新，教學(xué)資源投入較小，使得幼兒的接收效果不明顯。教師不善于運(yùn)用多媒體教學(xué)工具及資源，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

三、信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合

（一）微課的制作

幼兒教育微課的制作與信息技術(shù)存在非常緊密的聯(lián)系，想要保證微課質(zhì)量的高低，則需要根據(jù)信息技術(shù)展開設(shè)計(jì)優(yōu)化。利用多媒體的特點(diǎn)，通過(guò)建立情境創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)更加生動(dòng)，從而大大減少了教師在平常教學(xué)中的難度，這是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵和難點(diǎn)。如，制作一個(gè)可愛(ài)的小腳丫圖片，并將其按照順序的貼點(diǎn)茶點(diǎn)發(fā)放的桌臺(tái)面前，從而讓小班幼兒產(chǎn)生一定的好奇心，并且還能夠在此間進(jìn)行跨步游戲。研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，所有的小班幼兒對(duì)此非常的感興趣，并且都在圖片上面行走，不再產(chǎn)生你推我搶的現(xiàn)象，與此同時(shí)，把“老師讓我飲用茶點(diǎn)，不能進(jìn)行推搶”的幼兒行為逐漸轉(zhuǎn)變成“我想飲茶”的主動(dòng)性活動(dòng)，不但提高了幼兒的主動(dòng)性，同時(shí)還能防止幼兒飲食過(guò)程中的混亂現(xiàn)象產(chǎn)生。

（二）通過(guò)電子設(shè)備改變教學(xué)方式

在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，能夠利用多媒體等技術(shù)展開教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)當(dāng)中，教師能夠運(yùn)用多媒體軟件，進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，通過(guò)視頻播放。如數(shù)鴨子，通過(guò)多媒體課件，在一幅動(dòng)圖中包含了4只鴨子5只雞，教師在事前先播放鴨子的圖片，然后再播放雞的圖片，然后將雞與鴨共同放在一起的圖片播放出來(lái)，最后讓幼兒數(shù)其中存在多少只鴨子。這樣不僅全方位、多角度的培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有益于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的求異思維和發(fā)散思維，多角度的思考問(wèn)題。

總而言之，在信息化技術(shù)發(fā)展的背景下，幼兒教育是提高幼兒素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低與否對(duì)幼兒吸收知識(shí)效果都有極大的影響，所以需要將微課的制作與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，協(xié)作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)技能素養(yǎng)提升和幼兒身心健康的成長(zhǎng)。

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