【摘 要】 本文以上海G大學(xué)本科新生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行了定性和定量的綜合分析，以結(jié)論為依據(jù)，提出了大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。要引導(dǎo)大學(xué)新生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);傳授學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)新生;自主學(xué)習(xí)能力;影響因素;調(diào)查;培養(yǎng)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為終身教育的發(fā)展迎來(lái)了一個(gè)新的契機(jī)，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的需求了，學(xué)習(xí)者對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式也提出了更高的自主選擇。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求，已不僅僅是單一的結(jié)構(gòu)型，而是高素養(yǎng)的復(fù)合型人才。高等教育活動(dòng)絕不是利用一種標(biāo)準(zhǔn)化的模板和操作方式，去生產(chǎn)一個(gè)個(gè)完全沒(méi)有自我意識(shí)和獨(dú)立人格的“產(chǎn)品”。[1]大學(xué)新生是本科教育開(kāi)始的一個(gè)重要階段，也是高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。近些年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的質(zhì)量問(wèn)題也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身主動(dòng)發(fā)展和學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常重要的，同時(shí)也是衡量大學(xué)生教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)之一。為了了解現(xiàn)階段大學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)能力，本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)上海G大學(xué)的大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查和分析，并提出改善性的建議。

一、研究設(shè)計(jì)

1、研究方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行定量和定性的研究。問(wèn)卷主要分為2個(gè)部分，第一部分主要是研究對(duì)象的基本信息，包括學(xué)科、性別、是否獨(dú)生子女、是否學(xué)生干部、是否喜歡自己的專(zhuān)業(yè)等。第二部分主要調(diào)查自主學(xué)習(xí)能力。除第一部分以外，所有選項(xiàng)均采用李克特五分量表的形式進(jìn)行分級(jí)，從“很符合”到“很不符合”，要求受調(diào)查對(duì)象根據(jù)自己的符合程度進(jìn)行選擇，分值由5分到1分，分?jǐn)?shù)越高，則表示自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)越強(qiáng)。

研究的自變量為影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，包括學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)等，因變量為自主學(xué)習(xí)能力;自主學(xué)習(xí)能力主要包括運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力、管理學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的能力、管理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力、利用學(xué)習(xí)資源的能力以及求助于社會(huì)的能力等六個(gè)子問(wèn)題。這六個(gè)子問(wèn)題也同時(shí)回答了大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力中的“怎么學(xué)”、“怎么管”、“怎么用”三個(gè)維度的相關(guān)問(wèn)題，更進(jìn)一步剖析了影響大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。具體如圖1所示。

2、樣本描述

上海G大學(xué)是一所地處東部沿海以工科為主的普通高校，所設(shè)專(zhuān)業(yè)涵蓋工、管、經(jīng)、文、理等門(mén)類(lèi)，在校學(xué)生萬(wàn)余人。課題組針對(duì)該校2018級(jí)新生展開(kāi)調(diào)查（本文所提及的大學(xué)新生均指經(jīng)過(guò)大一學(xué)年后的學(xué)生），共發(fā)放問(wèn)卷220份，有效回收問(wèn)卷214份，有效回收率97.27%，其中男生95人，女生119人。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。

二、大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的總體分析

大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的均值和標(biāo)準(zhǔn)差值見(jiàn)表1所示。從表中可以看出：大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的總體及各維度的均值都大于中值，說(shuō)明大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀總體較好。但是，自主學(xué)習(xí)能力的極差值達(dá)到151，說(shuō)明大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力存在著較嚴(yán)重的兩極分化情況。

2、大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素分析

（1）基于性別對(duì)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素分析。關(guān)于性別對(duì)于大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力狀況影響分析數(shù)據(jù)，如表2所示。女生在“怎么學(xué)”的能力方面的標(biāo)準(zhǔn)差分值高于男生，說(shuō)明女生之間在學(xué)習(xí)方法以及激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力上的差異性要大于男生，但是基于表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，性別對(duì)于新生自主學(xué)習(xí)能力的影響較小。男生在“怎么學(xué)”的能力上的平均值要低于女生，表明該校女生在“怎么學(xué)”的能力方面總體要稍?xún)?yōu)于男生。

在“怎么管”的能力方面，女生相應(yīng)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差值小于男生的標(biāo)準(zhǔn)差值，說(shuō)明男生在如何進(jìn)行學(xué)習(xí)管理方面的能力差異性較大;女生的平均值高于男生的平均值，同時(shí)表示女生的管理學(xué)習(xí)方面的能力總體上要稍?xún)?yōu)于男生。

在“怎么用”的能力方面，男生的標(biāo)準(zhǔn)差值略小于女生的，表示男生和女生在利用外界資源輔助自己學(xué)習(xí)的能力上差異性不大;但從平均值上來(lái)看，女生在如何借助外部環(huán)境輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方面的能力總體要略好于男生。

（2）基于是否學(xué)生干部對(duì)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素分析。由表3可以看出，是否為學(xué)生干部對(duì)于大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力有一定的影響，無(wú)論是標(biāo)準(zhǔn)差還是平均值上都可以反映出來(lái)。對(duì)于非學(xué)生干部的學(xué)生，他們之間的自主學(xué)習(xí)能力差異性較大，學(xué)生干部在自主學(xué)習(xí)能力的總體情況要優(yōu)于非學(xué)生干部的學(xué)生。但是，從表中數(shù)據(jù)可以看出，是否為學(xué)生干部對(duì)于大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的影響較小。

（3）基于是否有學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素分析。如表4所示，通過(guò)學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的分析，可以得出：有明確目標(biāo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力整體明顯強(qiáng)于沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)生，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、促使自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力、管理學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程以及借助輔助工具學(xué)習(xí)等方面。學(xué)習(xí)目標(biāo)是啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，沒(méi)有了目標(biāo)就等于失去方向，喪失了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）基于是否對(duì)本專(zhuān)業(yè)感興趣對(duì)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素分析。根據(jù)表5的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生是否對(duì)本專(zhuān)業(yè)感興趣對(duì)于大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的影響較為顯著，在關(guān)于“怎么學(xué)”、“怎么管”、“怎么用”的三個(gè)維度上的差異性較大。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，也是新生提高自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素。

三、大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

通過(guò)對(duì)上海G大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，并結(jié)合自身的體會(huì)，得出如下結(jié)論：G大學(xué)新生總體上自主學(xué)習(xí)能力狀況較好，但存在著較為嚴(yán)重的兩極分化情況，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的能力以及借助外界資源輔助學(xué)習(xí)的能力等方面，也說(shuō)明了一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率較低;同時(shí)還有一部分同學(xué)的主觀能動(dòng)性較差，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不愿主動(dòng)去尋求幫助，久而久之，就會(huì)惡性循環(huán)，從而喪失自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。相關(guān)地，還分析了學(xué)生的性別、是否學(xué)生干部以及是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面。研究得出，性別和是否學(xué)生干部對(duì)于新生的自主學(xué)習(xí)能力影響非常小;是否確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及是否喜歡本專(zhuān)業(yè)等因素對(duì)于新生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的影響。綜上所述，為了更好地提升高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和辦學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)廣大新生入學(xué)就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)提高和發(fā)展大學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、引導(dǎo)大學(xué)新生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

開(kāi)展個(gè)性化、接地氣的新生入學(xué)教育：新生入學(xué)教育，是大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)啟蒙教育，也是高校新生教育中的一個(gè)重要組成部分，新生入學(xué)教育是否成功將對(duì)他們未來(lái)幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。[2]由于現(xiàn)在的大學(xué)生大多都是“00后”，有獨(dú)特的個(gè)性、以自我為中心等似乎是他們的代名詞，針對(duì)這些群體，如果還是將傳統(tǒng)的教育模式運(yùn)用在他們身上，顯然是不合適的，所以開(kāi)展個(gè)性化、接地氣的新生入學(xué)教育是高校教育者必須要提上日程思考的。班導(dǎo)生是大學(xué)生新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)路人，他們以現(xiàn)身說(shuō)法的方式、積極的思想狀態(tài)為新生講授自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)狀況，會(huì)對(duì)新生產(chǎn)生非常積極的作用，因?yàn)閺陌鄬?dǎo)生的身上可以找到自身的參考價(jià)值。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師是新生進(jìn)入大學(xué)以來(lái)見(jiàn)到的第一位專(zhuān)業(yè)老師，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師可以從自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以更加接地氣的方式為新生講述自身專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，未來(lái)可能進(jìn)入的行業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)大家早日確定自己的職業(yè)目標(biāo)，從而引導(dǎo)大家做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之而奮斗。所以，高校應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)秀的班導(dǎo)生和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的選拔和培訓(xùn)，這種選拔和培訓(xùn)不能流于形式，而應(yīng)該真正地落到實(shí)處。

2、傳授學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

掌握高效的學(xué)習(xí)方法，是提升自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，同時(shí)也對(duì)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信力產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。因此，為使新生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，一位“授之以漁的老師”就非常重要。所以，可以有針對(duì)性地邀請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，也可以通過(guò)一些正反案例為新生講述一些勵(lì)志的經(jīng)歷，并通過(guò)輔導(dǎo)員思想引領(lǐng)的方式，鼓勵(lì)新生們要勇于探索、積極進(jìn)取，提高新生的抗壓力能力以及不斷試錯(cuò)的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，培養(yǎng)新生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)點(diǎn)燃他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)上述的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，新生是否喜歡本專(zhuān)業(yè)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的影響較為明顯。因此，老師在授課的過(guò)程，可以理論結(jié)合生動(dòng)的案例，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行啟發(fā)式教育，并鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)模式的改革，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師還可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇多樣化的教學(xué)方式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。[3]

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張迪.高校學(xué)術(shù)型碩士研究生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.35（2）101-103.

[2] 金玲玲，李芳，劉芳.大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].北京教育，2010（543）43-44.

[3] 邢有琨.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（S1）287-288.

【作者簡(jiǎn)介】

張建民（1989—）男，漢族，安徽蕪湖人，上海第二工業(yè)大學(xué)助教，研究方向：高校思想政治教育.