摘?要：聽說讀寫能力是學(xué)生初中階段語文學(xué)習(xí)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，讀寫互進(jìn)的教學(xué)策略對于學(xué)生閱讀寫作能力的提高有非常重要的作用。本文對這種教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究，希望能起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)模式;讀寫附近教學(xué)

一、 引言

寫作和閱讀是初中語文教學(xué)的兩個(gè)不可缺少的組成部分，它們在語文課堂教學(xué)里面占據(jù)了核心位置。根據(jù)新課標(biāo)，寫作和閱讀的要求更加明確了，二者的重要性進(jìn)一步提升。教師在初中語文課堂教學(xué)過程中要注意將二者進(jìn)行結(jié)合，使二者相互促進(jìn)，共同提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提升。

二、 讀寫互進(jìn)教學(xué)模式的意義

（一）實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對于初中語文教學(xué)的要求有了進(jìn)一步的提高，教師對于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)要更加關(guān)注。讀寫互進(jìn)模式能夠讓教師在語文教學(xué)過程中推進(jìn)學(xué)生用閱讀的方法積累寫作素材，用學(xué)過的方法加強(qiáng)對閱讀過的材料的理解，兩種能力相互促進(jìn)共同提升。所以說，教師正確處理二者的關(guān)系非常關(guān)鍵。

（二）幫助學(xué)生提高其綜合能力

讀寫互進(jìn)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，不但能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有非常重要的作用。教師用這種模式對學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)逐漸確立一種“閱讀為寫作積累素材，寫作對閱讀加深理解”的思想意識(shí)。意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也進(jìn)一步加強(qiáng)，綜合能力穩(wěn)步提升。

（三）有利于提升課堂教學(xué)效率

語文課堂教學(xué)過程中，讀寫互進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用對于教學(xué)效率的提高也有非常重要的作用。因?yàn)檫@種模式的運(yùn)用能夠同時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練寫作訓(xùn)練，閱讀的時(shí)候能夠提升寫作能力，寫作的同時(shí)又能提升閱讀能力，二者一起進(jìn)步，同時(shí)也能節(jié)省時(shí)間，讓初中語文課堂教學(xué)效果更好。

三、 讀寫互進(jìn)教學(xué)運(yùn)用的有效策略

（一）在閱讀中滲透寫作指導(dǎo)

初中語文教材中的每篇課文都是教材編撰人員精挑細(xì)選而來的，文章的語句精練、布局科學(xué)，閱讀價(jià)值非常高。學(xué)生閱讀這些文章以后，其閱讀知識(shí)不斷豐富，同時(shí)還可以把這些文章當(dāng)做寫作范例。教師也要重點(diǎn)對這些文章進(jìn)行分析，挖掘其中的互進(jìn)點(diǎn)。在課文的閱讀過程中進(jìn)行寫作方面的滲透。第一，閱讀課文的時(shí)候?qū)ξ恼碌脑~句段落進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸了解文章的主旨，對于文章所要表達(dá)的思想有所感悟，并把掌握的寫作方法運(yùn)用到具體的寫作實(shí)踐中。對于詞句的賞析能夠幫助學(xué)生提升其遣詞造句能力，這種能力正是寫作技巧的重要一種，是需要學(xué)生充分掌握的。比如在學(xué)生們學(xué)習(xí)《春》這一篇課文的時(shí)候，作者運(yùn)用的大量比喻、擬人等修辭方法讓文章語言生動(dòng)形象，作者對各種自然景物的喜愛溢于言表。教師在這個(gè)時(shí)候就可以對這些修辭手法進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這些抒情手法，并把它們運(yùn)用到自己的寫作中。為了讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)這些修辭方法的作用，教師可以提出問題來進(jìn)行引導(dǎo)。比如，教師可以問學(xué)生把“小草偷偷地從土里鉆出來”變成“小草從土里長出來”，二者的表達(dá)效果有什么偏差。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)進(jìn)行討論，前者明顯對于春回大地這一景象的描寫更加生動(dòng)。通過這種引導(dǎo)，學(xué)生對就對修辭手法的體會(huì)更加深刻，接著教師可以要求學(xué)生用這種修辭手法寫一個(gè)片段，提升學(xué)生的寫作能力。

（二）在寫作中進(jìn)行閱讀理解的深化

在初中語文課堂上，通過寫作是能夠?qū)W(xué)生的閱讀理解進(jìn)行深化的，這在初中語文教學(xué)里面早就得到證明。首先，教師可以把寫作練習(xí)與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，可以用寫作的方法來進(jìn)行，在復(fù)習(xí)階段也可以用寫作的方法加深對文章內(nèi)容的理解。比如，對《紀(jì)念白求恩》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先老師可以讓學(xué)生去看《白求恩》這部電影，然后寫出自己的觀后感，以此來對這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生對白求恩這個(gè)人物基本就有了了解，對于他的舍己為人的精神也有了很深的感觸。那么在具體學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，學(xué)生就很容易理解文章所要表達(dá)的中心思想，教學(xué)效果也會(huì)提升。另外，《紀(jì)念白求恩》這篇課文是一篇議論文，一方面課文內(nèi)容充滿情感，很容易打動(dòng)人，另一方面文章內(nèi)容有理有據(jù)，能讓讀者受到教育。那么在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用這種方法寫一篇議論文，用寫作的方式深化對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生寫作能力。

（三）通過大量閱讀實(shí)踐素材積累

眾所周知，一個(gè)人提高其寫作水平首先就要進(jìn)行大量的閱讀，通過閱讀積累寫作素材。所以，教師也要對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)加以重視，要讓學(xué)生對閱讀有興趣，要讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行的閱讀，提高自己的閱讀量。如此一來，學(xué)生的知識(shí)得到了豐富，視野也不斷開闊，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。初中學(xué)生的閱讀能力、興趣愛好是差不多的，語文教師要從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生們推薦一些適合閱讀的書籍，而且學(xué)生在讀完書以后還要做相關(guān)的筆記，比如摘抄精彩語句或者寫讀后感。這樣閱讀才會(huì)有更好的效果。學(xué)生經(jīng)過大量閱讀以后，素材的積累越來越多，寫作的時(shí)候也不再像以前那樣無話可說。在學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把閱讀的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容的理解，同時(shí)也對生活有更深切的感悟，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)《背影》這篇文章，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生先想一想自己的爸爸生活中都為自己做過哪些事情，有哪些事情讓學(xué)生感觸頗深。除此以外，在閱讀的過程中對寫作技巧的掌握也很重要，學(xué)生要注意研究所閱讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，讓自己寫的文章更加生動(dòng)。

四、 讀寫互進(jìn)教學(xué)在初中語文課堂實(shí)踐中的分類

（一）模仿性讀寫

這一階段的讀寫主要是讓學(xué)生從寫作的角度對課文進(jìn)行理解，深刻體會(huì)寫作方法和寫作技巧。然后對這些內(nèi)容用仿寫的方法進(jìn)行運(yùn)用，在讀中學(xué)寫。教師此時(shí)的作用就是找出仿寫的結(jié)合點(diǎn)，并督促學(xué)生不斷訓(xùn)練，直到達(dá)到理想效果。比如學(xué)習(xí)胡適的作品《我的母親》的時(shí)候，作者寫了好幾件關(guān)于母親的事情，有的寫的詳細(xì)，有的略寫。那么針對這種情況，教師就可以問學(xué)生哪些材料應(yīng)該詳寫，哪些材料應(yīng)該略寫。如果不這樣做，會(huì)有怎樣的后果，這樣寫有什么好處。然后，要求學(xué)生仿寫這篇課。以我的父親、我的哥哥之類的題目來練筆。在寫作過程中，學(xué)生就會(huì)對這些寫作技巧、寫作方法有更深的體會(huì)。經(jīng)過一次一次的模仿性讀寫，學(xué)生的收獲會(huì)越來越多，寫作經(jīng)驗(yàn)的積累也越來越多，對于閱讀的重要性有了更深的體會(huì)。

（二）創(chuàng)造性讀寫

創(chuàng)造性讀寫主要是用創(chuàng)造性的方法對課文進(jìn)行理解，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性寫作，具體方式包括擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫等。比如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的時(shí)候，先要學(xué)生讀懂文意，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對人物的語言、外貌進(jìn)行想象，要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的想象把這篇課文擴(kuò)寫成一篇記敘文。如此一來，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解會(huì)加深很多，而學(xué)生的想象力和表達(dá)力也得到了鍛煉。在續(xù)寫方面，對一篇課文學(xué)生有了充分理解以后，要找出文章內(nèi)涵。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就不得不進(jìn)行思考，其思維能力就得到了鍛煉。再舉一個(gè)續(xù)寫方面的例子，比如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文的時(shí)候，老師就可以要求學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)尾發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫，從而深刻理解文章內(nèi)容。創(chuàng)造性讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)創(chuàng)作的樂趣，無論是學(xué)生的思維能力還是寫作能力都得到了很好的提高。

（三）感悟性讀寫

這種讀寫方法首先就是要對課文的思想情感進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，獲得審美愉悅。初中語文教材里面有很多感染力非常強(qiáng)的美文，學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候要注重學(xué)生對課文內(nèi)容的情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生打開心門，寫出自己的感悟。第二，引導(dǎo)學(xué)生對課文的特色進(jìn)行歸納，讓學(xué)生的感悟有據(jù)可依。比如，學(xué)習(xí)魯迅作品《故鄉(xiāng)》的時(shí)候魯迅關(guān)于“路”的言論，對此學(xué)生可以結(jié)合文章背景寫出自己對人生和社會(huì)的感受，以這句話為話題寫一個(gè)片段?！断母小愤@一篇文章也很有特色，學(xué)生可以對其進(jìn)行分析研究，然后寫一篇關(guān)于這篇文章語言特色的文章。如此一來，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對優(yōu)美語句的分析方法，其文章鑒賞水平也有了很大提高。這種方法對于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高以及美的創(chuàng)造能力的提高都有很重要的作用。

（四）運(yùn)用性讀寫

這種讀寫互進(jìn)方法主要是學(xué)生對自己學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用來解決實(shí)際問題，其方法有自讀、自悟、自結(jié)等，其目的就是增加讀寫互進(jìn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大針對性強(qiáng)的訓(xùn)練，比如自由閱讀寫作課的開設(shè)。自由閱讀寫作課上，學(xué)生可以閱讀自己喜歡的作品，然后對這些作品進(jìn)行仿寫，或者分析、評(píng)論。比如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以首先對香菱這個(gè)人加以了解，然后運(yùn)用自己學(xué)過的人物分析法對這個(gè)人物寫一篇短文在課上進(jìn)行交流。在溝通交流中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足。另外，初中語文課堂課程設(shè)置中有兩節(jié)課是屬于作文課，學(xué)生寫完作文以后其任務(wù)并沒有完成，學(xué)生可以針對自己的這篇作文自己閱讀自己修改，并寫出感悟，對其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生的自我能力得到提高?？傊?，讀和寫是緊密結(jié)合的，他們在推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高方面發(fā)揮了重要作用，而且讀寫互進(jìn)教學(xué)必須扎實(shí)推進(jìn)效果才會(huì)更加明顯，相信經(jīng)過努力之后學(xué)生和老師都能收獲屬于自己的一片天。

五、 結(jié)語

初中語文教學(xué)里面，寫作和閱讀都是重點(diǎn)，教師要采用合理的策略提高學(xué)生這兩方面的能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀和寫作的要求都有了不少的提高，所以教師要根據(jù)這些要求認(rèn)真研究教材內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作中深化閱讀，在閱讀中進(jìn)行寫作指導(dǎo)，二者相互結(jié)合相互促進(jìn)，不斷提高這兩種能力，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

朱軼慧，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣附城初級(jí)中學(xué)。