摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國科學技術得到了顯著的進步，科技化和信息化也成了新時代背景下各個行業(yè)發(fā)展的主旋律，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的相關應用更是十分普遍。作為新型的教學模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”使互聯(lián)網(wǎng)技術和教育教學領域的內容互融，進一步促進教學效率的提高和教學目標的實現(xiàn)，尤其是在養(yǎng)老護理員的培訓工作中，針對我國目前此行業(yè)內存在的問題，O2O線上線下混合教學模式能夠很好地改變這一行業(yè)現(xiàn)狀。

關鍵詞：O2O 混合教學模式 養(yǎng)老護理員

引言

現(xiàn)如今社會快速發(fā)展，許多問題也在逐漸暴露，尤其是人口老齡化這一問題。如果人口老齡化這一問題不能夠得到妥善的解決的話，將會大大的影響我國生產(chǎn)力的發(fā)展，更會影響我國經(jīng)濟、科技的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)如今人口增長的形式，到2020年，我國70歲以上的老年人口將會達到2.48億，而到2025年，老年人口將會突破3億。除此以外，還有一個十分嚴重的問題。絕大多數(shù)的老年人是空巢者或者患有慢性病，因此他們的護理模式不僅僅是照料為主的護理，還需要集治療、康復、心理疏導為一體的護理模式。只有有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)建新的信息資源，達到線上和線下的混合教學方式，才能夠進一步使得護理效率提升。下文就將對這一模式下的養(yǎng)老護理行業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，并針對現(xiàn)狀提出建議。

一、O2O混合教學模式概述

O2O一詞源自美國，其意義為處于線下的商業(yè)貿易跟互聯(lián)網(wǎng)構建起的平臺之間的對接工作，即為Offline To Offline，其目的是將互聯(lián)網(wǎng)平臺建設成線下的商業(yè)貿易進行往來的終端?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的提出和倡導是由2015年開始，這個時候我國的各個院校都開始進行了相關的響應工作，不僅進行了相關網(wǎng)絡平臺的構建，同時還設置了相關的翻轉課堂模式以及微課的推行。線上主要指的便是網(wǎng)絡，而線下主要針對于課堂，也為護理員的實訓場所，利用二者達到的培訓目的方式是混合教學模式，因此可以充分表達出線上線下并不是互相分離的，而是有所相關，只有將二者進行科學有效的融合，才能進一步發(fā)揮出混合教學模式的效果^[1]。

二、我國養(yǎng)老護理現(xiàn)狀

近些年來，盡管養(yǎng)老機構的發(fā)展十分迅速，但還是存在一系列問題。在養(yǎng)老機構中，從事養(yǎng)老護理的人員缺乏，且大多不具備專業(yè)的知識。通過對陜西的養(yǎng)老機構進行調查，發(fā)現(xiàn)護理人員的年齡都相對偏大，且大多的護理人員并沒有上崗的資格證，且多為初中或者以下的文化程度。不僅僅是專業(yè)人員的缺乏，在養(yǎng)老護理中，也并沒有對老年人的護理的質量和風險做出規(guī)定。根據(jù)數(shù)據(jù)表明，在全國的高校中，只有少數(shù)的高校開設了老年管理與服務這一專業(yè)。盡管有些學校開設這一專業(yè)，但也只僅僅招收極少部分的學生，也并沒有做到年年招生^[2]。且不同機構中的護理人員的專業(yè)的程度也不同，比如相對來說，專業(yè)的養(yǎng)老機構中的護理人員會相對社區(qū)的護理人員的專業(yè)水平會稍高一些。同時，護理人員的專業(yè)知識，專業(yè)技能，專業(yè)精神，專業(yè)自主，專業(yè)地位，專業(yè)培訓，是相互聯(lián)系并且相互影響的。而有很多因素會影響?zhàn)B老護理人員的專業(yè)水平，比如年齡，受教育的程度，工資的待遇。

三、O2O混合教學模式在養(yǎng)老護理員培訓中的應用

1.線上教學對知識重點進行整合

O2O體系經(jīng)過有效利用，能夠很好地對線上教學的知識重點進行整合。這樣的混合教學模式能夠很好地對微課中被拆分零星的知識點進行科學有效的梳理與連貫，進一步標注和強調出了護理知識、內容中的重難點。培訓講師也應該提前準備好線上的移動教案，在培訓過程中進一步安排有序的活動，例如簽到、資料推送和問答、搶答環(huán)節(jié)等。通過以上的培訓方式，能夠很好地改善以往僅憑教師的主動性開展工作的問題，加大了學生的主動性和參與性，同時提高了培訓的互動性。

2.線上與線下相互融合進行作用

養(yǎng)老護理的相關培訓因其培訓內容的復雜性和多變性，僅僅依賴線上的學習是遠遠不夠的，必須深入對線上線下的教學內容進行相關的結合和交替工作，才能夠保證培訓的順利開展和有效性。通過對線上線下相互融合進行作用的培訓方式，不僅能夠對微課所學的知識進行實際的運用，更是能夠在實踐的護理過程中，對理論知識進行驗證、進一步加強護理員的理解和對技能的掌握。在培訓過程中護理員能夠通過線上的過程觀看教學視頻，利用思維導圖有邏輯性地進行探究和進一步知識的整理，再通過實踐體驗加強自身的規(guī)范性操作，對操作流程有了進一步的掌握，培訓講師還可以通過線下的訓練完成相應的技能考核。

3.對于時效性進行高度提升

O2O混合教學模式中還設有對于這一體系實踐流程的設計內容，這不僅能夠提高護理員舉辦活動的熱情和動力，同時更是對其自身的自主探究能力、思考性以及對問題的分析和解決的水平都有著相應的提高。可以通過在互聯(lián)網(wǎng)平臺建立相關話題的形式，激發(fā)大家的討論，同時培訓講師也可以參與其中，進一步促進教學效率的提升。因此，只有對于O2O混合教學模式的時效性進行高度提升，才能夠對養(yǎng)老護理培訓的終極目標，即在實踐探索中培養(yǎng)護理全面型應用型綜合人才。

結語

綜上所述，在我國養(yǎng)老護理行業(yè)內如今存在著許多問題，針對這一現(xiàn)狀必須進行及時高效的培訓，經(jīng)實踐和研究發(fā)現(xiàn)O2O混合教學模式對于養(yǎng)老護理員的培訓有著極高的促進作用。這一教學模式不僅在線上線下的融合過程中對護理員的學習熱情進行了激勵，同時更是提升了其相應素質和能力，推動了護理效率。

參考文獻

[1]潘建丹，葉佩芝，胡飛女，etal.O2O教學法在急診科護士培訓中的應用[J].醫(yī)院管理論壇，2019，36（05）：58-60.

[2]付華，馬曉飛，宋艷.O2O混合教學模式在高職助產(chǎn)專業(yè)“兒科護理學”教學中的應用——以寶雞職業(yè)技術學院為例[J].陜西教育（高教），2019（02）：31-32.

作者簡介

蘭英（1973.1—）女，民族：漢，籍貫：湖南省岳陽市，學歷：本科，職稱副主任護師，研究方向：老年護理。