左彩霞

仰望篇

與軒轅曉麗這個(gè)名字的偶遇，源于報(bào)紙上的這段話：

“一個(gè)名字，聯(lián)綴著一個(gè)個(gè)充滿智慧的教育案例;一個(gè)名字，記錄著一段教師自身發(fā)展的歷程;一個(gè)名字，浸潤(rùn)著一名教師的職業(yè)良知;一個(gè)名字，昭示著無(wú)數(shù)生命的福音。這個(gè)名字叫軒轅曉麗，合水縣西華池小學(xué)教師。”

在那時(shí)候信息還不是很發(fā)達(dá)，人們對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)還停留在報(bào)紙、廣播、新聞聯(lián)播上;而我，也不是西華池小學(xué)的一員。此時(shí)，與我而言，軒轅曉麗是個(gè)傳說(shuō)。她事業(yè)有成，遙不可及，虛幻而模糊地存在于白紙鉛字的報(bào)紙上。我仰望之！

近觀篇

與軒轅曉麗的邂逅，是在西華池小學(xué)：

早晨，在操場(chǎng)上和學(xué)生跑圈、跳繩的是她;課間操，站在學(xué)生中間和學(xué)生一起認(rèn)真做操的是她;放學(xué)了，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑離開(kāi)校園的是她;有專(zhuān)家來(lái)校調(diào)研，站在三尺講臺(tái)做課的是她;各種經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，坐在主席臺(tái)分享的是她;寒暑假，忙于參加各種名目培訓(xùn)的還是她。此時(shí)，與我而言，軒轅曉麗是個(gè)身影。她熱愛(ài)生活，忙忙碌碌，真實(shí)而立體地存在于我的視線中。我近觀之！

成長(zhǎng)篇

向軒轅曉麗學(xué)習(xí)，始于“軒轅曉麗小學(xué)語(yǔ)文工作室”的成立。

軒轅曉麗小學(xué)語(yǔ)文工作室落戶西華池小學(xué)那天，我有幸成為了工作室的成員之一。工作室掛牌成立后，各級(jí)各類(lèi)內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色：觀摩名師課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，我們專(zhuān)心致志，虛心向?qū)W;同課異構(gòu)，專(zhuān)題研討，我們暢所欲言，火花四濺;送教進(jìn)校，我們?nèi)翰呷毫?，一絲不茍;為同行答疑解惑，我們聯(lián)系實(shí)際，侃侃而談;線下交流，我們知無(wú)不言，言無(wú)不盡……

課堂是教師安身立命之地。“好課堂”承載著教育人的夢(mèng)想，體現(xiàn)著教育人的價(jià)值。第一次以徒弟及學(xué)員的身份走進(jìn)軒轅老師的好課堂是在一次工作室的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中。那天，她執(zhí)教的是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。雖然沒(méi)有精美的課件，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，沒(méi)有煽情的話語(yǔ)，但每一句話都真實(shí)自然，每一個(gè)指導(dǎo)都恰到好處，每一句點(diǎn)撥都一語(yǔ)中的。開(kāi)課伊始，她從多種方式讀課題入手激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生讀“精彩極了”，她會(huì)心一笑;學(xué)生讀“糟糕透了”，她情緒低落。在學(xué)生分段讀課文時(shí)，學(xué)生每讀完一段，軒轅老師都及時(shí)評(píng)價(jià)，一字、一詞、一句地指導(dǎo)。整堂課，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，復(fù)述課文主要內(nèi)容，列舉生活中的相同實(shí)例，夸夸文中的“父親或母親”，帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出地理解了課文內(nèi)容，明白了“父親”嚴(yán)厲式的愛(ài)和“母親”鼓勵(lì)式的愛(ài)一樣珍貴，不可或缺，輕松達(dá)成了課時(shí)目標(biāo)。在隨后的評(píng)課活動(dòng)中，一位老師說(shuō)：“這是我近幾年來(lái)聽(tīng)到的最有‘語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，學(xué)生在讀文本、圈詞語(yǔ)、畫(huà)句子、舉例子、夸雙親的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)語(yǔ)文能力的整體提高，不露痕跡地培養(yǎng)、提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣的語(yǔ)文課堂沒(méi)有知識(shí)的灌輸、情感的綁架、道德的追問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了老師幸福地教語(yǔ)文，學(xué)生幸福地學(xué)語(yǔ)文的終極愿望?！蓖n異構(gòu)的那位老師說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的象征。教師把課上得簡(jiǎn)單，是一種智慧，只有像軒轅老師一樣把教材鉆研深刻，上起課來(lái)才能微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松，嚼起來(lái)有味?！?/p>

在經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，軒轅老師告訴大家：要真正提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須排除種種華而不實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)觀念和實(shí)踐，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真，恢復(fù)其樸素平實(shí)的本來(lái)面目。同時(shí)，她還告訴我們，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性課程，學(xué)生語(yǔ)文能力不是老師教會(huì)的，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐練出來(lái)的。要求工作室成員帶頭在自己的語(yǔ)文課堂上嘗試落實(shí)“三多”（即學(xué)生學(xué)得多，思考多，練習(xí)多）的原則，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去學(xué)，去思，去練。

這次活動(dòng)，我收獲頗多：名師的課堂教學(xué)如同黑夜中的燈塔，帶我走出了老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的瓶頸，給了我問(wèn)道“好課堂”的勇氣;名師的寄語(yǔ)激勵(lì)我“跳出井底”，極目遠(yuǎn)眺，發(fā)現(xiàn)了“真語(yǔ)文”“大語(yǔ)文觀”的康莊大道;名師的風(fēng)采讓我萌發(fā)了靠近名師，成長(zhǎng)自己的想法。接下來(lái)的日子里，我“近水樓臺(tái)先得月”，主動(dòng)向她學(xué)習(xí)備課、上課、作業(yè)布置與批改、班級(jí)管理等方面的做法。她總能耐心講解，悉心指導(dǎo)。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，越靠近她，就越被她謙和恭讓的人格魅力、精益求精的敬業(yè)精神所吸引、感染。

她經(jīng)常說(shuō)：“一個(gè)人也許會(huì)走得很快，但一群志同道合的人同行會(huì)走得更遠(yuǎn)。”因此，她很注重工作室成員團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，集備集研能力的提升?！皼](méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，年輕教師要想快速成長(zhǎng)，就要勇于承擔(dān)重任。”因此，她鼓勵(lì)學(xué)員不但要積極參加各類(lèi)培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，更要勇于承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、示范課、專(zhuān)題講座?！罢Z(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題只有在語(yǔ)文課上才能被發(fā)現(xiàn)和解決，上一節(jié)語(yǔ)文課，就要解決一個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題?！笔撬目陬^禪。針對(duì)我在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及弊端，她一方面推薦我看相關(guān)書(shū)籍和名師視頻，夯實(shí)理論儲(chǔ)備，提高教材整合能力;一方面帶我觀摩各級(jí)公開(kāi)課和研討活動(dòng)。在軒轅老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，我執(zhí)教的《林黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》獲校級(jí)優(yōu)質(zhì)課;語(yǔ)文課《再見(jiàn)了，親人》，繪本課《逃家小兔》《石頭湯》《大衛(wèi)，不要》，讀書(shū)交流課《我和湯姆比童年》等受到前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的兄弟學(xué)校老師的好評(píng)，《古詩(shī)詞二首》《五彩的非洲》《葡萄溝》在工作室送教進(jìn)校活動(dòng)中深受好評(píng)。此外，我還代表工作室對(duì)我校“第一屆青年教師電子白板交互功能應(yīng)用暨教學(xué)技能大賽（語(yǔ)文組）”的賽事進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。在暑期培訓(xùn)期間，兩次承擔(dān)縣局組織的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流任務(wù)。代表全縣在天水師范學(xué)院教師研修團(tuán)隊(duì)跟蹤回訪時(shí)與西安某小學(xué)的龔健輝校長(zhǎng)同課異構(gòu)。我在工作室的各項(xiàng)活動(dòng)中提升能力，錘煉技巧，豐盈思想，成長(zhǎng)自己。先后獲“合水縣教育名師”“慶陽(yáng)市師德標(biāo)兵”“慶陽(yáng)市一課一名師優(yōu)秀評(píng)委”“慶陽(yáng)市讀書(shū)之師”“全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。此時(shí)，與我而言，軒轅曉麗是師傅。她博學(xué)多才、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、熱烈而鮮活地存在于我的靈魂中。我佩服之！

感恩篇

名師工作室，一線教師學(xué)習(xí)提高的殿堂，互動(dòng)交流的平臺(tái)，思想碰撞的智庫(kù)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，追求夢(mèng)想的加油站！

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想收獲一縷春風(fēng)

你卻給了我整個(gè)春天

……