宋廣輝

【摘? ?要】? 班主任承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理的任務(wù)。班主任工作開展的好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長都具有一定的影響。對于初中生而言，他們的思維發(fā)展仍在起步的階段，思想不夠成熟，且缺乏一定的自律能力和集體榮譽(yù)感，這都為班主任的管理工作帶來了困難。對此，本文具體探討了解決班主任管理工作中所遇到問題的對策方式，以供廣大班主任參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 班主任;管理工作;問題;對策

現(xiàn)在的中學(xué)班主任不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，還需要對學(xué)生的生活進(jìn)行管理，這無疑加大了班主任工作的難度。班主任作為班級管理的核心，他們是教育開展的組織者，同時(shí)也是學(xué)生生活的指引者。中學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生做朋友，及時(shí)地了解學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)上遇到的困難，幫助其解難獻(xiàn)策，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長，進(jìn)而促進(jìn)班級管理工作和諧有序地進(jìn)行。

一、初中班主任工作中的常見問題

1.學(xué)生思想陷入誤區(qū)

學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主要目的，但很多初中生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)多元文化的影響，產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)無用論”的思想。在枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活中，他們的耐心逐漸被消磨殆盡。初中階段是產(chǎn)生叛逆心理的時(shí)期，一些學(xué)生對班主任的管理產(chǎn)生了抵觸心理，他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，不僅影響了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，還會(huì)加大班主任的班級管理難度。

2.學(xué)生自律能力的缺失

中學(xué)生的思維仍然處于一個(gè)發(fā)展的階段，他們沒有獨(dú)立思考的能力，也缺少一定的自我管理能力，容易受到社會(huì)的誘惑，走向不良的道路。在中學(xué)課堂中，一些學(xué)生的注意力總是難以集中，或是看看窗外，或是看看腳下，極大地影響了他們學(xué)習(xí)效率的提高。在課后，一些學(xué)生比較貪玩，不認(rèn)真對待課后作業(yè)，選擇抄襲或扯謊欺騙老師。

3.學(xué)生集體榮譽(yù)感缺失

雖然二胎政策已經(jīng)開放，但當(dāng)代的中學(xué)生仍然以獨(dú)生子女為主。受到家庭環(huán)境的影響，獨(dú)生子女的自我意識較為強(qiáng)烈，他們不懂得與他人進(jìn)行分享，也不會(huì)和他人進(jìn)行合作。因此他們也不具備班級集體榮譽(yù)感。無論是優(yōu)等生，還是暫差生，對集體活動(dòng)的參與性都不夠，在集體利益和個(gè)人利益之間總是優(yōu)先選擇個(gè)人利益。

4.班主任缺乏耐心

中學(xué)班主任的選拔標(biāo)準(zhǔn)一般以其帶班學(xué)生的成績高低為主，如果一名語文教師帶領(lǐng)班級的學(xué)生平均分較高，那么他就會(huì)被分配到更多班級帶班，或者擔(dān)任班主任的工作。但實(shí)際上，他們是沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的班主任工作培訓(xùn)的，對待班級管理的理解也是有所偏差的。中學(xué)生正處于青春叛逆期，他們的自律能力較差，且很多學(xué)生存在厭學(xué)的心理，很多年輕的班主任因?yàn)槿狈Π嗉壒芾斫?jīng)驗(yàn)，無法應(yīng)對這些學(xué)生，久而久之就失去了耐心，破罐子破摔。

二、初中班主任管理工作問題的解決對策

1.糾正學(xué)生不正確的思想觀念

班主任應(yīng)該關(guān)注班級內(nèi)的每一位學(xué)生，絕不能以成績的高低來評價(jià)學(xué)生。針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中思想上出現(xiàn)的問題，班主任應(yīng)該及時(shí)找他們進(jìn)行談話，引導(dǎo)他們樹立積極正確的思想觀念。不僅是學(xué)習(xí)，生活也是同等重要的，在教學(xué)過程中，班主任可以借鑒名人的案例，為學(xué)生講解成功人士的經(jīng)歷，為其樹立榜樣。不僅如此，除了成功的案例，還可以采用逆向思維，以輟學(xué)學(xué)生的案例分析，引起學(xué)生的重視，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在思想上提高對學(xué)習(xí)的重視。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的自律能力

班主任要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，即學(xué)習(xí)是為了自己而學(xué)的。無論是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師只能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，只能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生自律能力的高低是提高他們學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。在實(shí)踐教學(xué)中，班主任管理著整個(gè)班級的學(xué)生，其任務(wù)艱巨，因此班主任可以適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，將一部分的權(quán)利交給班干部，由班級里優(yōu)秀的學(xué)生幫助自己管理班級。如將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生中安插1-2名自律能力較強(qiáng)的學(xué)生，由這部分學(xué)生幫助自律能力較差的學(xué)生完成學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，班主任要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。相反，對于那些屢教不改、自律能力較差的學(xué)生，班主任需要給予一定的懲罰措施，引起其思想上的重視。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感

班級內(nèi)學(xué)生集體榮譽(yù)感的高低，是這個(gè)班級穩(wěn)定發(fā)展的前提所在。俗話說得好“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，班級里只要存在一個(gè)不考慮集體利益的學(xué)生，就會(huì)對這個(gè)班級產(chǎn)生巨大的影響。因此，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感。首先要讓學(xué)生明白集體合作對一個(gè)班級的重要性，可以組織一些集體活動(dòng)，如拔河比賽、接力比賽等，通過團(tuán)隊(duì)的合作，為學(xué)生樹立集體意識。其次，要增強(qiáng)學(xué)生對所在班級的認(rèn)同感，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生對班級的良好感情，讓每一位學(xué)生都有集體歸屬感，能夠切身體會(huì)到班級集體的重要性。

4.提高班主任的綜合素質(zhì)

班主任是班級管理的核心所在，班級管理的走向都是圍繞著班主任進(jìn)行的。在班主任的選拔上一定要提高標(biāo)準(zhǔn)，如可以選擇工作具有3年以上的教師擔(dān)任班主任，也可以加強(qiáng)對班主任的教學(xué)管理培訓(xùn)等，這些都能有效地提高中學(xué)班主任班級管理能力的方式。除此之外，班主任自身也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)管理方面知識的學(xué)習(xí)，才能有效地提高自身的綜合素養(yǎng)。班主任需要具備淵博的知識，不僅需要學(xué)習(xí)與教學(xué)課程相關(guān)的知識，還需要拓展學(xué)習(xí)范圍，如心理學(xué)知識和教育管理學(xué)知識，都是中學(xué)班主任所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

班主任是教學(xué)管理的核心任務(wù)。中學(xué)生的思維意識仍處于一個(gè)發(fā)展的階段，要想管理好一個(gè)班級，班主任不僅需要管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)，更需要管理好學(xué)生的生活。當(dāng)代中學(xué)生存在學(xué)習(xí)思想上的懈怠，缺少一定的生活自律能力，也未能養(yǎng)成集體榮譽(yù)感。班主任需要對癥下藥，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。

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[2]鄭華.農(nóng)村初中班主任工作的困惑及解決策略[J]科學(xué)咨詢（教育科研），2018（5）：17.

【備注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”“背景下農(nóng)村留守孩子家庭教育策略研究”》的階段性研究成果，課題編號：GS[2019]GHBZX060?！?/p>