張麗

【摘? 要】? 隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，城鄉(xiāng)發(fā)展差距不斷增大，農(nóng)村勞動力大量輸出，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了父母在外打工掙錢、子女留守家中，即“留守兒童”的現(xiàn)象。留守兒童的教育和生活問題給社會穩(wěn)定和諧帶來了影響。農(nóng)村小學(xué)中留守兒童存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也值得教育界的關(guān)注，為此，本文就該視角展開研究分析，以期為解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村小學(xué);留守兒童;不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;成因與對策

我國農(nóng)村面積廣闊，人口數(shù)量較多，而社會經(jīng)濟、城市經(jīng)濟的迅速發(fā)展及農(nóng)村經(jīng)濟的落后發(fā)展，使得大批農(nóng)民進城謀生發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”、“空巢老人”的現(xiàn)象十分普遍。而在教學(xué)方面，留守兒童處于一個身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，其大多是在農(nóng)村小學(xué)就近讀書，然而由于各方面的因素影響，留守兒童在小學(xué)時就易產(chǎn)生一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童常見的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

留守兒童主要是父母單方或者一起外出，不在孩子身邊陪伴的兒童，這些兒童主要是由親屬照顧，這種情況會對孩子的內(nèi)心造成一定的不良影響。從學(xué)習(xí)成績上來看，留守兒童與非留守兒童相比，平均分和及格率都相對較低，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與父母不在身邊有關(guān)，由于父愛母愛以及教養(yǎng)的缺位，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的留守兒童在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)以下不良情況。

1.學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度

從學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)動機來看，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏正確的認識，很多留守兒童在大人的影響下，認為學(xué)習(xí)的目的是為考大學(xué)，便于以后找到更好的工作，也有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的根本不了解，而在利益驅(qū)動之下進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的影響則是負面的;學(xué)習(xí)的態(tài)度上，很多留守兒童缺乏學(xué)習(xí)興趣，不喜歡學(xué)習(xí)，對待學(xué)習(xí)較為消極，這種學(xué)習(xí)態(tài)度也不利于學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。加上農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，師資水平也普遍不高，教師對學(xué)生的教學(xué)管理效率上還有待提升，這也影響了留守兒童端正學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)理念和資源比較落后，加上父母不在孩子的身邊，使其無法自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中常常存在注意力不集中的現(xiàn)象，沒有全身心投入到學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)發(fā)呆、走神或有小動作等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過觀察發(fā)現(xiàn)，留守兒童在學(xué)習(xí)上普遍缺乏耐心，因此也使留守兒童學(xué)習(xí)成績常常不理想。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因

農(nóng)村小學(xué)留守兒童出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與其生活環(huán)境、家庭環(huán)境、心理因素以及學(xué)校教育等方面都有一定的關(guān)聯(lián)，下面就主要影響因素進行分析。

1.心理因素

留守兒童的一個首要特征是父母一方或雙方不在身邊，與父母長期分離，缺乏父母的照顧和愛護，因此在心理上容易出現(xiàn)安全感缺失。與其他的孩子相比，留守兒童的心理更為敏感，而且受到這種情緒的影響，在學(xué)習(xí)的過程中比較容易出現(xiàn)“開小差”的問題，難以將精神集中起來放在學(xué)習(xí)上。

2.學(xué)校因素

農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量等方面較為有限，由于條件較為落后，很多教師尤其是相對年輕且學(xué)歷較高的小學(xué)教師，在找工作時首選的是城里學(xué)校，而農(nóng)村師資力量落后已經(jīng)是不爭的事實。在農(nóng)村小學(xué)教育中，沒有充分重視留守兒童的學(xué)習(xí)問題，在教育教學(xué)過程中存在針對性缺乏的現(xiàn)象，部分農(nóng)村小學(xué)教師在開展教育活動時，只將教學(xué)的精力放在提高成績上，而沒有認識到留守兒童作為特殊的群體，在行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題，教師對留守兒童的關(guān)心不足。

3.監(jiān)護人因素

留守兒童的監(jiān)護人大多是父母的父母，即爺爺奶奶或者姥姥姥爺一輩的相對年長的親人，所以在對留守兒童的教育和教導(dǎo)上，容易出現(xiàn)三個方面的問題：首先，在文化程度方面，老年人的文化知識相對缺乏，帶給孩子學(xué)習(xí)上的幫助是非常小的;其次，老年人對孩子學(xué)習(xí)的重視不夠，對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生間接影響;最后，在對留守兒童的監(jiān)管力度方面，老年人普遍對孫輩的孩子更為溺愛和縱容，在孩子學(xué)習(xí)問題上較為寬松，嚴厲不足，由此也容易讓孩子滋生出不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、糾正農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策

1.加強家長與留守兒童之間的聯(lián)系

讓家長多與孩子進行遠距離的溝通、交流，比如通過視頻電話、語音等方式，讓孩子們能夠切實接受到家長的愛，從而逐漸提升留守兒童的自信心，填補內(nèi)心的空虛，幫助提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)校老師要加強與其家長的聯(lián)系

學(xué)校教師可以采用通信工具或者軟件對留守兒童實施定期的“家訪”，多和家長溝通，讓家長了解孩子在學(xué)校的具體表現(xiàn)，并增強家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與度。老師也可以通過建立群組等方式，讓家長能第一時間了解到孩子在學(xué)校的基本情況。

3.加強家長同監(jiān)護人之間的聯(lián)系

臨時監(jiān)護人在對孩子監(jiān)管方面常常存在監(jiān)管力度不足的問題，所以家長即使在外務(wù)工也要多和監(jiān)護人聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況、在家中表現(xiàn)情況等，如孩子每天的學(xué)習(xí)時間、完成作業(yè)的情況、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正認真等。只有了解了孩子的實際學(xué)習(xí)狀況，才能夠更好地找到問題，對癥下藥地解決孩子不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，避免監(jiān)護人對孩子過分的溺愛行為。

通過上文分析，能夠知道造成留守兒童形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵就是由于缺少父母的陪伴，學(xué)習(xí)的過程沒有家長陪同顯得非?？菰铩榇思议L要多和孩子、監(jiān)護人以及教師建立聯(lián)系，多給予孩子關(guān)愛，鼓勵并培育孩子學(xué)習(xí)的興趣和自信心，這樣才能夠促進不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的改正。

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