李豪杰

摘 要：在高中學(xué)習(xí)生涯中，人文精神的培養(yǎng)非常重要，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后內(nèi)化為自身修養(yǎng)，外化為高尚品德，樹立正確的三觀，從而提升其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其個(gè)人和社會(huì)發(fā)展。歷史是與人全面發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含豐富的人文資源和人文精神，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑。高中歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)會(huì)從歷史的角度思考人與社會(huì)、自然的關(guān)系，提升歷史意識(shí)、人文精神。

關(guān)鍵詞：高中歷史 人文精神 培養(yǎng)策略

引言

人文精神對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是非常重要的，所以教師在高中歷史教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分的融入人文精神來增強(qiáng)教學(xué)的高效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程當(dāng)中要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，遵守學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。^[1]

一、構(gòu)建積極的師生關(guān)系

教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。使學(xué)生能夠充分信任教師并且跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，所以教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征，來進(jìn)行教學(xué)方案，的創(chuàng)設(shè)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在日常教學(xué)工作當(dāng)中，要注重人文精神的培養(yǎng)。增強(qiáng)歷史教學(xué)的高校教師，要樹立正確的教學(xué)形象，利用良好的行為來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，尊重教育工作提高教學(xué)的先進(jìn)性。教師要具有足夠的責(zé)任心和包容心，來幫助學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)投入意識(shí)。

二、創(chuàng)新歷史觀念，加強(qiáng)教育

高中生學(xué)習(xí)歷史文化的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歷史教育觀念，以人文精神為核心，讓學(xué)生們正確地對(duì)待三觀。在歷史學(xué)習(xí)中，教師為了給學(xué)生留下深刻的印象和理解，準(zhǔn)備的資料內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生好奇的要求，所以在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生注重于歷史知識(shí)的掌握并產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率。把有價(jià)值的，含金量較高的資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)富有創(chuàng)新和影響力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化過程中充分的體現(xiàn)自己，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極努力地去討論疑難問題，多樣化的分析解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化，每個(gè)人對(duì)歷史問題都會(huì)有不同的想法，讓他們?nèi)ソ涣?，去討論，并?guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，從而進(jìn)行知識(shí)的共享，共同努力，共同學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)教材有更深刻的理解和對(duì)歷史的不同的認(rèn)識(shí)。利用課下時(shí)間，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身感受一下歷史人物的心情和感悟，對(duì)于歷史事件的理解和體會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們只有不斷地學(xué)習(xí)歷史文化，尊重歷史的每一段發(fā)展歷程，才能夠從感悟中不斷提升個(gè)人意識(shí)，提高個(gè)人品質(zhì)。

三、拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，營造人文教學(xué)環(huán)境

高中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的人文素材，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)深入挖掘教材中的人文性，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，通過旁征博引，豐富歷史知識(shí)的人文內(nèi)涵，從而讓學(xué)生受到感染、激勵(lì)，洗滌學(xué)生心靈。例如，在“五四運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以先普及一下當(dāng)時(shí)背景，并組織學(xué)生觀看《我的1919》，讓學(xué)生直觀感受到當(dāng)時(shí)中國青年的愛國情懷，以及是懷著怎樣悲痛心情喊出“誓死力爭(zhēng)還我青島”的宣言，弘揚(yáng)五四精神，震撼學(xué)生心靈。此外，教師還應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)人文化教學(xué)環(huán)境，在日常教學(xué)中引入人文化教學(xué)素材，選用人性化教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，加強(qiáng)德育素質(zhì)培養(yǎng)。例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容過程中，教師可以通過多媒體播放一些現(xiàn)實(shí)中的抗戰(zhàn)紀(jì)錄片，講解一些有關(guān)自己城市的抗戰(zhàn)英雄，帶領(lǐng)學(xué)生參觀英雄紀(jì)念碑等，使得歷史課堂更具人文性，拉近學(xué)生與歷史的心理距離，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

四、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

如今的新世紀(jì)，是一個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷地帶動(dòng)了社會(huì)向前發(fā)展，快節(jié)拍的生活氛圍讓我們必須緊跟時(shí)代的步伐，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的變動(dòng)，在高中歷史教學(xué)上，為了吸引學(xué)生們的眼球，對(duì)歷史文化有更深刻的記憶的同時(shí)還要引入新型的教育教學(xué)方式與方法，和新穎的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)方式結(jié)合在一起使用起來，對(duì)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)更加有利于實(shí)現(xiàn)。中國歷史文化證實(shí)了我們祖國的繁榮昌盛，學(xué)好歷史文化，可以讓我們懂得更多更廣泛的歷史知識(shí)，眺望未來發(fā)展趨勢(shì)，為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人。所以，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，要緊跟時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享進(jìn)行歷史文化的學(xué)習(xí)，大家可以在網(wǎng)絡(luò)上共同探討，共同學(xué)習(xí)歷史文化，尋找歷史文化的真正意義。^[2]

五、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

良好的教學(xué)活動(dòng)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，面臨著高考，教師要通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到放松和提升的感覺，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要了解當(dāng)前教育的改革措施，從而更好地將人文精神在歷史教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行滲透和拓展。教師也要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，從而通過小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)。教師也可以在日常教學(xué)當(dāng)中利用問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的人文精神。教師要積極地運(yùn)用歷史當(dāng)中的小故事來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在聆聽的過程當(dāng)中感受到歷史的厚重性和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)，提高學(xué)生的愛國主義情懷。

結(jié)語

綜上所述，我們可以看出教師在歷史教學(xué)當(dāng)中利用多元化的教學(xué)理念來進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)和拓展。教師通過多元化的教學(xué)方式，以學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]高小燕.高中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2016，0（2）.

[2]楊揚(yáng).淺論中學(xué)歷史教學(xué)中幾種基本人文精神的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2014.