摘?要：基于核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新初中英語詞匯教學(xué)方式，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效結(jié)合英語詞匯教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，所以本文基于此背景下分析，探究當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提出相對(duì)完善的詞匯教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);英語詞匯;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)模式

一、 引言

近幾年我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教學(xué)理念在學(xué)校教學(xué)中也得到有效應(yīng)用，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師必須有效貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求革新英語詞匯教學(xué)模式，提高詞匯教學(xué)效率與質(zhì)量。但是當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)過程中仍然存在部分問題，嚴(yán)重阻礙了詞匯教學(xué)的順利開展，也無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以我們必須要深入探究核心素養(yǎng)視角下英語詞匯創(chuàng)新教學(xué)存在的問題以及具體的解決對(duì)策。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在英語詞匯教學(xué)過程中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，過于重視學(xué)生詞匯知識(shí)灌輸或者是語言形式教導(dǎo)，只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯重復(fù)練習(xí)，卻并未關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中只能夠簡(jiǎn)單地進(jìn)行記憶和重復(fù)，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以英語詞匯教學(xué)效率較低，無法取得良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)中的主體，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要原因在于教師并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上會(huì)做與課堂無關(guān)的事情，所以難以有效實(shí)施教學(xué)策略。

三、 核心素養(yǎng)視角下的初中英語詞匯教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教師重視，轉(zhuǎn)變英語詞匯教學(xué)觀點(diǎn)

在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中教師是課堂教學(xué)的組織者，所以教師要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠重視英語詞匯的學(xué)習(xí)。教師也要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且制定科學(xué)的教育教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的引導(dǎo)，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語詞匯積累的有效教學(xué)措施，所以教師也要重視對(duì)學(xué)生的英語詞匯教學(xué)引導(dǎo)，提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的詞匯記憶能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要通過多種多樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的語言和文化品質(zhì)都能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展和提升，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以采用直觀的教學(xué)方式，起到一定的助力作用，可以應(yīng)用圖片或者是多媒體等輔助工具，對(duì)英語名詞或者是動(dòng)作表情進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在直觀觀察中學(xué)習(xí)英語單詞，由于初中階段學(xué)生接觸英語知識(shí)時(shí)間較短，基礎(chǔ)較為薄弱，教師便可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行思考和交流。例如：學(xué)習(xí)“Making friends”這節(jié)內(nèi)容教師便可以將不同國家的國旗制作成圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生用英文說出國家的名稱，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的理解和認(rèn)知，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，通過動(dòng)畫形式進(jìn)行展示，能夠使學(xué)生積極踴躍地思考與分析，并且能夠活躍教學(xué)氛圍。

（二）教學(xué)方式生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)思維教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教育教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生利用生活化的氣息對(duì)于英語知識(shí)以及英語的內(nèi)容進(jìn)行全方面的了解和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師的教學(xué)科學(xué)性和有效性。教師也要在初中英語實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于詞匯進(jìn)行深入性的研究，結(jié)合學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新引導(dǎo)，將實(shí)際性的事故進(jìn)行教育的滲透，提高教學(xué)的科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解能力和印象，使學(xué)生的文化品質(zhì)有所提高。教師也要增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“This my sister.”時(shí)教師就可以讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中進(jìn)行角色的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行角色扮演，并且結(jié)合日常生活當(dāng)中所運(yùn)用的英語詞匯來進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步地完善學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語詞匯的感悟能力。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行思考與探究，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，有助于學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)與思考。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣

教師在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，要改變以往的教育教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生的詞匯掌握能力進(jìn)行詞匯教學(xué)的創(chuàng)新。教師要學(xué)會(huì)利用各類詞匯的歸類進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立詞匯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師也要在社會(huì)教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)思維。教師也要在思維教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的全面理解和把握，讓學(xué)生體會(huì)到英語詞匯與文化的結(jié)合，從而感悟英語的學(xué)習(xí)樂趣。教師也可以通過競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方式讓學(xué)生在記憶單詞當(dāng)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生具備良好的社會(huì)學(xué)習(xí)能力。通過合作交流，能夠使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師必須要科學(xué)合理地劃分小組，確保學(xué)生小組有學(xué)優(yōu)生也有落后生，通過形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生形成濃郁的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)英語教學(xué)工作的深入開展。

例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”教師就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握狀況進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生在組內(nèi)結(jié)合自己對(duì)于水果的認(rèn)識(shí)和自己所喜愛的水果進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話。教師也可以在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生展示各類水果，并且讓學(xué)生對(duì)于水果的單詞進(jìn)行拼寫，通過實(shí)物圖的對(duì)照，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和單詞記憶能力，有效地提高課堂的活躍性讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立良好的英語核心素養(yǎng)理念。

（四）優(yōu)化英語環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于當(dāng)前學(xué)生在初中英語詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，難以提升有效的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于詞匯能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生的英語知識(shí)掌握能力。教師要在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行教育的創(chuàng)新，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)策略的引導(dǎo)，從而逐步地激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在日?；顒?dòng)當(dāng)中借助圖片和視頻來進(jìn)行知識(shí)的探究和思考，有效地提高學(xué)生的單詞記憶能力和詞匯學(xué)習(xí)熱情。教師也可以讓學(xué)生通過英語句子進(jìn)行單詞的記憶和理解由于英語句子能夠更好地展示單詞的意義，所以有利于學(xué)生的知識(shí)理解能力，所以教師也可以在教學(xué)當(dāng)中利用句子來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠獲得主動(dòng)性。

（五）在游戲互動(dòng)當(dāng)中對(duì)英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師可以在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中引入游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要將課堂營(yíng)造得更加具有趣味性和多樣性，才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的交流和互動(dòng)。教師也要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單詞教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)，通過融入課堂教學(xué)游戲開發(fā)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的互動(dòng)能力和交流能力。教師也要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地融入再次學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有教師出示英語單詞，讓學(xué)生在單詞當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)和交流，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種熱情鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生針對(duì)詞匯進(jìn)行全方位的分析和探索，從而充分地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（六）借助短文語境進(jìn)行英語單詞教學(xué)

英語單詞教學(xué)需要結(jié)合一定的教學(xué)情景，才能夠啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)和記憶能力。教師通過將句子與單詞之間的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的滲透，使學(xué)生通過句子來了解單詞，并且學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠樹立科學(xué)的英語學(xué)習(xí)思維和良好的英語學(xué)習(xí)語感。教師也要借助英語單詞的句子以及語境進(jìn)行教學(xué)的對(duì)話，讓學(xué)生輕松地掌握單詞的含義以及應(yīng)用方法，從而不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶當(dāng)中形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“blow”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以借助教學(xué)器具利用趣味性的教學(xué)動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行理解，教師還可以將單詞語句相互結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行思想上的探索“The flags were blowing in the wind”教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用語句對(duì)單詞進(jìn)行深入性的思考，學(xué)生能夠根據(jù)語句當(dāng)中的情景感悟單詞的應(yīng)用技巧，從而提高單詞記憶能力和應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生的情感思維有著積極的引導(dǎo)性作用，所以教師在英語單詞教學(xué)當(dāng)中不能夠?qū)卧~單獨(dú)地隔閡，而是借助短語以及特定的教學(xué)語境來進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，充分地提升學(xué)生對(duì)于語境當(dāng)中單詞的記憶能力和感悟能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生用于學(xué)習(xí)的語感和學(xué)習(xí)思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

四、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，在初中英語教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識(shí)到單詞是教學(xué)中的重中之重，必須要引導(dǎo)學(xué)生牢記單詞，但是切記不要采用背誦教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯探究理解與認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力。相比較傳統(tǒng)的枯燥式背誦而言，有效傳授學(xué)生的背記技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，使學(xué)生結(jié)合單詞的含義進(jìn)行具體感悟，有助于取得良好的教學(xué)效果。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富單詞教學(xué)內(nèi)容，有效地將單詞教學(xué)方法傳授給學(xué)生，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文娟.例談學(xué)科核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯有效性教學(xué)[J].教法探究：中學(xué)課堂資源，2017.

[2]任娜娜.基于學(xué)科素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略分析[J].陜西教育，2018（11）：64-65.

[3]王昌海.核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)模式的探究[J].學(xué)苑教育，2018（5）：74-75.

[4]呂麗蘋.核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)模式的探究[J].新教師，2017（5）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：

周麗霞，甘肅省定西市，定西市岷縣秦許初級(jí)中學(xué)。