張雪云

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸廣泛運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，因此使得微課教學(xué)在此背景下被教師們所巧妙地應(yīng)用。除了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能充分營(yíng)造出豐富形象的教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)質(zhì)量有效地提高。本文針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何采取有效的應(yīng)用方法作出分析探討。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息化

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在應(yīng)用微課教學(xué)方法后，賦予課堂更豐富多元化的教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大程度上的創(chuàng)新和改革，十分有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。想要讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，需要在小學(xué)階段奠定好學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息微信技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)大力培養(yǎng)學(xué)生們濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，促進(jìn)他們?nèi)蘸箝L(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課現(xiàn)狀分析

1.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形象

年齡尚小，身心發(fā)育還未成熟的小學(xué)生，往往對(duì)一些形象化的東西更感興趣，和更具理解力。但對(duì)于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其理論性和枯燥的內(nèi)容很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。如果通過(guò)微課的運(yùn)用，讓生動(dòng)形象的事物來(lái)代替難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，更利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。例如用微課的“拼剪移補(bǔ)”方法對(duì)幾何圖形的演示，通過(guò)動(dòng)態(tài)變化讓學(xué)生感受圖形的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的解決。

2.應(yīng)用微課專(zhuān)業(yè)性不足

微課進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并沒(méi)有太長(zhǎng)的應(yīng)用時(shí)間。因此對(duì)于教師如何更好地應(yīng)用微課教學(xué)，很多學(xué)校并未作出相關(guān)的培訓(xùn)。一些教師并沒(méi)有完全清楚制作微課的技巧，使得數(shù)學(xué)課堂中其應(yīng)用方法也存在諸多不足。另外微課設(shè)計(jì)需要涉及眾多不同的知識(shí)領(lǐng)域，很多平時(shí)極少接觸互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師，對(duì)微課設(shè)計(jì)與教授，顯得心有余而力不足。

3.受學(xué)生實(shí)際條件的限制

有些教師應(yīng)用微課對(duì)教材內(nèi)容的講授時(shí)，常由于自身微課應(yīng)用能力的不足，選擇一帶而過(guò)，無(wú)法充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，也使得學(xué)生對(duì)此教學(xué)方式的抵觸。另外部分學(xué)生由于實(shí)際的家庭條件情況，不能實(shí)現(xiàn)在家利用微課技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，整體來(lái)看微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能有效的應(yīng)用^[1]。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用的策略

1.通過(guò)微課對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，短小生動(dòng)的微課更注重于對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解，在不易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感的同時(shí)，還能充分帶動(dòng)起學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)好奇心。一般的課堂教學(xué)時(shí)間為40分鐘，而只有五到十分鐘的微課視頻，需要教師對(duì)兩者時(shí)間上的合理分配。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，教師先組織學(xué)生在課堂討論自己喜歡的水果，再對(duì)表格信息數(shù)據(jù)的分類(lèi)與記錄，再讓他們對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作，通過(guò)實(shí)踐中對(duì)此類(lèi)型表格的熟悉。然后播放由教師事先準(zhǔn)備好的相關(guān)的微課資源，在共同的瀏覽中再次對(duì)表格制作步驟與統(tǒng)計(jì)思想的深化認(rèn)知。微課學(xué)習(xí)后再提出延伸性的問(wèn)題，如“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表經(jīng)常在哪些地方需要應(yīng)用到？”。在聯(lián)系學(xué)生日常生活中，去對(duì)教學(xué)知識(shí)的鞏固。在這樣半自主的學(xué)習(xí)模式中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探索，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2.利用微課營(yíng)造良好的教學(xué)情境

在應(yīng)用微課技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，來(lái)對(duì)微課視頻合理的制作。例如通過(guò)對(duì)小學(xué)生感興趣的游戲或是趣味性的提問(wèn)，來(lái)對(duì)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)。如在教學(xué)百以內(nèi)加減法時(shí)，就可通過(guò)對(duì)游戲內(nèi)容的制作，來(lái)對(duì)學(xué)生注意力的集中。根據(jù)學(xué)生熟悉的日常生活，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，具體內(nèi)容可設(shè)置為：媽媽讓小紅去超市買(mǎi)水果，給了她100元錢(qián)。后來(lái)小紅買(mǎi)了30元的草莓，20元的葡萄，25元的芒果，15元的荔枝，現(xiàn)在她還有多少錢(qián)？通過(guò)這樣與學(xué)生實(shí)際生活密切相連的例子，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的重要關(guān)聯(lián)性，也更有興趣地去對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，將教學(xué)難點(diǎn)利用形象的微課內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)，基于學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握^[2]。

3.微課作業(yè)的布置，對(duì)學(xué)習(xí)效果的鞏固

為了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，通過(guò)對(duì)課后作業(yè)的布置是常用的有效方法。利用微課設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置，能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教師在線對(duì)教學(xué)問(wèn)題的深化，給予學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)課堂內(nèi)容來(lái)對(duì)作業(yè)題型的設(shè)計(jì)，以對(duì)所學(xué)重難點(diǎn)的補(bǔ)充，著重對(duì)問(wèn)題類(lèi)型的歸納與復(fù)習(xí)。可上傳這些典型性的微課作業(yè)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生在課后時(shí)間或是家里，來(lái)選擇符合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的微課作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)解方程式后，教師設(shè)計(jì)出不同層次的延伸作業(yè)，利用微課形式讓學(xué)生自行練習(xí)。在自主選擇與充滿挑戰(zhàn)性趣味性的微課作業(yè)完成中，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容^[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)是必然趨勢(shì)，通過(guò)巧妙地運(yùn)用微課教學(xué)，能起到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助，提供形象豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課教學(xué)也是為一種獨(dú)特性靈活性的有效教學(xué)工具。在課后零碎時(shí)間，教師也應(yīng)充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)不足的彌補(bǔ)與延伸。值得一提的是，利用微課教學(xué)時(shí)，需要教師堅(jiān)持科學(xué)的使用原則，不可粗制濫造，或是對(duì)微課形式的過(guò)分依賴，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)巧妙的設(shè)計(jì)與利用，切實(shí)有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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