莊丹

【摘? 要】青年教師是現(xiàn)今教育行業(yè)的新生力量，青年教師對(duì)幼兒園影響比較大，她們的健康成長(zhǎng)必然給孩子們帶來(lái)健康，青年教師有幸福感、活在幸福中必然給孩子們帶去幸福，幸福是一種滿(mǎn)足感與自豪感，幸福成長(zhǎng)說(shuō)的是一種職業(yè)幸福，這種幸福就是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)到的成就感與自豪感，這份幸福的體驗(yàn)可以促使青年教師把幸福感具體化表現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)孩子們?cè)谧约荷磉呏車(chē)氖挛锷细兄腋?、認(rèn)知幸福、創(chuàng)造幸福、享用幸福，為了保障孩子們可以享受到高質(zhì)量教學(xué)，我們對(duì)青年教師如何營(yíng)造幸福成長(zhǎng)生活進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】探析;幼兒園;青年教師;幸福成長(zhǎng);路徑

幼兒園是孩子認(rèn)知世界、感受周?chē)挛锏拈_(kāi)始，在這個(gè)階段青年教師是最重要的、因她們對(duì)孩子的影響是直接的，她們情緒與職業(yè)幸福感對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響很大，如果她們的這種職業(yè)幸福感喪失、這樣就會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐韶?fù)面影響，不能讓孩子感受到幸福、對(duì)孩子們性格與今后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成阻攔，因此我們對(duì)幼兒園青年教師通過(guò)哪幾種方法可以幸福成長(zhǎng)，進(jìn)行全面分析與探討。

一、關(guān)注青年教師精神面貌

一個(gè)青年是否優(yōu)越與他的精神面貌有著很大的關(guān)系，精神支柱就是一個(gè)人活著的動(dòng)力、也可以說(shuō)精神就是人的靈魂，一個(gè)人心態(tài)好不好根據(jù)他的精神面貌就可以揣測(cè)，精神面貌對(duì)青年教師很重要，因她們每天都會(huì)跟孩子有直接接觸、她們的教學(xué)理想與教學(xué)目標(biāo)、精神面貌等都會(huì)影響孩子是否有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有在青年教師有良好的精神面貌的時(shí)候，她才能全方位的關(guān)注孩子、關(guān)注她們的情感世界，幫孩子們?nèi)コ龑W(xué)習(xí)帶來(lái)的枯燥乏味，孩子內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的空虛等，青年教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)為孩子指出明確的學(xué)習(xí)方向，引領(lǐng)孩子們一起為理想目標(biāo)努力，這樣一個(gè)青年教師的良好精神面貌與追求目標(biāo)與理想成為青年教師幸福成長(zhǎng)的精神支柱與青年教師教學(xué)前進(jìn)動(dòng)力。

二、營(yíng)造教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍

我們要組織青年教師共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的方針，為青年教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家可以在一起彼此鼓勵(lì)，在組織大家學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些演講活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)可以激勵(lì)青年教師們踴躍發(fā)揮自身特色，圍繞教師演講或者建立師生幸福成長(zhǎng)等演講活動(dòng)為主題讓大家共同感受一起幸福成長(zhǎng)的喜悅，在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)可以促使教師與孩子之間建立和諧、民主、溫馨的師生關(guān)系，另外也可以開(kāi)展校園優(yōu)秀班級(jí)選拔活動(dòng)來(lái)激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性學(xué)習(xí)，給班級(jí)排名比較優(yōu)秀的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并由校長(zhǎng)贈(zèng)書(shū)，在書(shū)里面有校長(zhǎng)親筆題寫(xiě)祝你幸福成長(zhǎng)或者洋溢幸福等詞、祝福語(yǔ)與教師共勉，祝福教師們?cè)跁?shū)香的沐浴下快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、提高青年教師自身教學(xué)智慧

青年教師自身有很多優(yōu)秀的特點(diǎn)，青年教師是教育體系中的新生力，是推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)有力的推動(dòng)力，全方位提高青年教師自身的教學(xué)智慧是非常有必要的，學(xué)校可以通過(guò)MPS方法對(duì)青年教師進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)他們每個(gè)人身上不同的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處來(lái)發(fā)展他們自身優(yōu)勢(shì)，打造他們突出的方面成為幸福成長(zhǎng)的開(kāi)始，也可以通過(guò)這種方法可以促使教師們慢慢感觸到教育的幸福、明確幸福教育方向。其次就是針對(duì)性的提高青年教師自身智慧方案，教學(xué)智慧就是教師自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)理論的一種感悟，在感悟的過(guò)程中能夠有敏銳的洞察力與高效便捷的教學(xué)情景，把這些能夠良好的融會(huì)貫通培養(yǎng)成為自身的綜合能力，一名青年教師能夠成為一名智慧教師、需要經(jīng)歷的過(guò)程就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容深刻理解與教學(xué)技能不斷提升。

四、制定發(fā)展計(jì)劃明確成長(zhǎng)目標(biāo)

一個(gè)幸福成長(zhǎng)的青年教師她的日常生活必定是充足的，充足的青年教師她的教學(xué)發(fā)展以及教學(xué)規(guī)劃都是經(jīng)過(guò)細(xì)心策劃的，青年教師對(duì)自己以及自己的學(xué)生都有著明確的目標(biāo)規(guī)劃，因目標(biāo)是前進(jìn)的方向，只有目標(biāo)明確才會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中享受生活，體驗(yàn)到與學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)的樂(lè)趣，所以一個(gè)胸懷遠(yuǎn)大理想的教師，她心中的目標(biāo)必然是明確的，她也渴望經(jīng)過(guò)自己的努力成為一名有成就的教師，這樣的青年教師的成長(zhǎng)之路必然是充滿(mǎn)希望和幸福的曙光。其次就是根據(jù)每個(gè)老師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)制定不同的發(fā)展計(jì)劃，促使他們?cè)谟?jì)劃的制定中發(fā)現(xiàn)自己的不足，或者在制定計(jì)劃中看見(jiàn)自己在教學(xué)中的缺陷，及時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)足自身不努力學(xué)習(xí)造成的缺陷，制定明確的教學(xué)計(jì)劃可以讓幼兒園里的青年教師們，在不斷的自我挑戰(zhàn)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中，獲得成功的喜悅與幸福感。例：幼兒園現(xiàn)今中的一個(gè)骨干教師，她剛來(lái)到園內(nèi)時(shí)是一名普通的教師，她在園內(nèi)時(shí)專(zhuān)業(yè)方面表現(xiàn)的并不是很優(yōu)秀、技能方面也不突出，曾經(jīng)對(duì)自己的教學(xué)前途也是感到一片黑暗，但是通過(guò)自身努力為自己制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)提高自身素質(zhì)彌補(bǔ)自身缺陷，通過(guò)在努力中找到自己的教學(xué)信心與教學(xué)目標(biāo)，這位青年教師的成長(zhǎng)受到了園長(zhǎng)的關(guān)注，經(jīng)過(guò)園長(zhǎng)對(duì)她教學(xué)指點(diǎn)、幫她確定了適合自己專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃，做一名研究型的老師成為她明確的奮斗目標(biāo)，她這樣堅(jiān)持努力做了一段時(shí)間以后受到了大家廣泛認(rèn)可，但是在她回顧做總結(jié)的時(shí)候她說(shuō)是幼兒園成就了她，她為自己身在幼兒園幸福成長(zhǎng)感到自豪。

五、建立青年教師反思方案

反思是所有老師在教學(xué)中的一個(gè)利器，專(zhuān)業(yè)的反思可以促進(jìn)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足進(jìn)行改善，是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有力手段和有效途徑，寫(xiě)作既是青年教師追求理想又是一種個(gè)性化的教育研究方式，也是青年教師在教育實(shí)踐中尋找不足的細(xì)節(jié)，進(jìn)而對(duì)自己的教育生活進(jìn)行改善與補(bǔ)足，我們從兩個(gè)方面分別對(duì)提升教師反思能力進(jìn)行探討，第一從觀察培訓(xùn)入手關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，第二從集體反思開(kāi)始解讀兒童的學(xué)習(xí)故事，從這兩個(gè)方面可以加強(qiáng)青年教師的觀察能力，讓青年教師更好的掌握這種觀察方法便于反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，觀察方法是由知道觀察什么、如何觀察、如何記錄等組成，并將這種方法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用來(lái)發(fā)現(xiàn)、解讀幼兒的行為表現(xiàn)及心理活動(dòng)，教師可以通過(guò)這樣的方法走進(jìn)兒童內(nèi)心世界、了解兒童學(xué)習(xí)過(guò)程。集體反思活動(dòng)是借助專(zhuān)家的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的，首先把兒童的真實(shí)作品或者兒童的活動(dòng)實(shí)錄進(jìn)行收集，然后讓每個(gè)青年教師根據(jù)自己的角度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解讀，通過(guò)觀察、進(jìn)行反思、歸納把對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察述說(shuō)出來(lái)，這是對(duì)青年教師在反思課程中的一個(gè)很好磨煉，通過(guò)這種磨煉可以促進(jìn)青年教師在分析、研究、探討等思維課程中得到深化，這樣的集體反思也可有效的促進(jìn)反省自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。

六、制定成長(zhǎng)檔案表?yè)P(yáng)成長(zhǎng)優(yōu)秀教師

在完善的教學(xué)中建立教師成長(zhǎng)檔案是非常有必要的一件事，因教師成長(zhǎng)檔案記載了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)軌跡，非?？陀^的把每個(gè)教師的成功與失敗都會(huì)清楚的記載下來(lái)，同時(shí)也記載了教師為他們的理想與夢(mèng)想辛勞付出的收獲，園內(nèi)可以利用各種各樣的方法把老師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷記載下來(lái)，同時(shí)也記載了老師對(duì)《綱要》幼兒園目標(biāo)的理解過(guò)程，園內(nèi)可以把老師的這些工作檔案整理后，按照年份、月份進(jìn)行編排或者刻成光盤(pán)，發(fā)給每個(gè)老師人手一份，園內(nèi)教師管理檔案保存一份，合理的保存這些檔案就是為了供給后來(lái)的新老師有明確的發(fā)展方向指引、定位依據(jù)等，經(jīng)過(guò)幾年后很多老師疲憊時(shí)突然看見(jiàn)自己努力拼搏的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，不僅給他們帶來(lái)強(qiáng)烈的反思，還會(huì)成為她們?cè)诮虒W(xué)發(fā)展道路上的動(dòng)力，這些珍貴的資料會(huì)成為每個(gè)青年教師職業(yè)生涯中最寶貴的資料。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，青年教師的幸福成長(zhǎng)會(huì)直接影響孩子，我們看重青年教師幸福成長(zhǎng)，并設(shè)立不同的機(jī)制與方法來(lái)促進(jìn)青年教師積極向上，成為幼兒教育的推動(dòng)力，減輕社會(huì)壓力給青年教師帶來(lái)的負(fù)面影響，若是青年教師喪失了幸福，必然給孩子們帶不來(lái)快樂(lè)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以幼兒園平臺(tái)也理應(yīng)定時(shí)關(guān)注青年教師生活與心理壓力，保證青年教師可以幸福成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王學(xué)金.讓最美的時(shí)光更亮麗——關(guān)于青年教師培養(yǎng)的校本實(shí)踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（30）

[2]王學(xué)金.你的微成長(zhǎng) 我的微幸?！晃恍W(xué)校長(zhǎng)關(guān)于青年教師培養(yǎng)的行與思[J].江蘇教育，2013（47）

[3]陸嫻敏.探析幼兒園青年教師幸福成長(zhǎng)的路徑[J].早期教育（教科研版），2012（12）：19-22

（海門(mén)市錦繡幼兒園，江蘇 南通 226100）