江華

摘要：當(dāng)前，很多高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中已經(jīng)普遍運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法。基于此，本文以高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境為研究對(duì)象，主要介紹了高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境存在的問題，而且提出了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)設(shè)問題情境

在新課改不斷深入的背景下，已經(jīng)逐漸推動(dòng)教學(xué)方法的改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。在高中階段信息技術(shù)是學(xué)生的必修課，必須要主動(dòng)適應(yīng)新課改的實(shí)際需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。因此，高中信息技術(shù)教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣才可以獲得顯著的教學(xué)效果。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境存在的問題

（一）脫離教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是以提升教學(xué)質(zhì)量為主，樹立該教學(xué)理念可以使學(xué)生在教學(xué)中重視教學(xué)水平。但是多數(shù)教師都沒有正確理解該教學(xué)目標(biāo)。他們?cè)趩栴}情境創(chuàng)設(shè)中都僅僅將提升教學(xué)水平當(dāng)做主要目的，不重視問題情境創(chuàng)設(shè)中各個(gè)因素的組合。問題情境創(chuàng)設(shè)中各個(gè)因素的組合，不只是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，而且在學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中是不可或缺的構(gòu)成部分，也是教學(xué)要點(diǎn)。

（二）與生活缺乏高效結(jié)合

就有些高中信息技術(shù)教師來講，在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中具有一定的隨意性，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏真實(shí)性，也無法使學(xué)生體會(huì)到其涵蓋的內(nèi)容，更加談不上他們問題的深入思考[1]。其實(shí)，高中信息技術(shù)教師難以引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，其原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，很多高中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境中尚未將實(shí)際生活當(dāng)做前提條件，也脫離學(xué)生的實(shí)際生活，更加沒有在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入生活中的價(jià)值。第二，情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容沒有引入學(xué)生感興趣的事物。比如：講解“信息技術(shù)迅猛發(fā)展”時(shí)，若教師僅僅在現(xiàn)階段科技發(fā)展的過程來介紹，并沒有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，這樣就容易導(dǎo)致其內(nèi)容偏離實(shí)際生活，進(jìn)而不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效措施

（一）根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境

高中信息技術(shù)的主要教學(xué)目的是加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，所以高中信息技術(shù)教學(xué)和實(shí)際生活之間有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，最重要是與實(shí)際情況相結(jié)合[2]。只有在信息技術(shù)教學(xué)中貼近實(shí)際生活，才可以使信息技術(shù)教學(xué)的意義得以全面發(fā)揮。例如：高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中能夠?qū)⒂嘘P(guān)的生活事例融入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)和生活是息息相關(guān)的。并且教師可以建議學(xué)校定期舉辦關(guān)于信息技術(shù)的比賽或者知識(shí)競(jìng)答，使學(xué)生可以運(yùn)用微信以及微博等等交際工具來投票，接著鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考如何才可以運(yùn)用信息技術(shù)公正地展現(xiàn)最終的投票結(jié)果。通過與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，這樣可以促使學(xué)生獨(dú)立思考問題，及時(shí)解決問題，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自身的信息技術(shù)實(shí)踐能力。

（二）將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合的問題情境

與小學(xué)階段和初中階段學(xué)生相比之下，高中生的學(xué)習(xí)壓力非常沉重，在該壓力下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生過度緊張的情緒。其實(shí)，相對(duì)于其他學(xué)科而言，信息技術(shù)課程自身具有較強(qiáng)的抽象性和酷造型，而且很多高中生在學(xué)習(xí)中也很少運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，對(duì)于高中信息技術(shù)教師來說，在教學(xué)中必須要以學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，而且運(yùn)用他們喜歡的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，只有這樣才可以營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如：高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，可以采用游戲的方法進(jìn)行，而且事先制定有效的獎(jiǎng)懲措施。在教學(xué)講完教學(xué)內(nèi)容后，如果學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容做好對(duì)應(yīng)的操作練習(xí)，就可以讓學(xué)生在即將下課的前5分鐘做自己喜歡的操作。例如：在微信上聊天或者發(fā)微博等等。但是如果有些學(xué)生沒有做好操作練習(xí)，就必須要跟著教師學(xué)習(xí)剛才講過的內(nèi)容。通過這樣的方式，就可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

（三）聯(lián)系具體的實(shí)物道具，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境

一般來說，很多高中信息技術(shù)教師為創(chuàng)設(shè)問題情境中都采用實(shí)物道具的方式，將實(shí)物道具和創(chuàng)設(shè)問題情境相結(jié)合，在很大程度上可以獲得顯著的情境創(chuàng)設(shè)效果。相對(duì)于其他的創(chuàng)設(shè)方式，實(shí)物道具具有真實(shí)和直觀生動(dòng)的特征，學(xué)生通過操作和觀察實(shí)物?？梢垣@取良好的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，作為高中信息技術(shù)教師，在創(chuàng)設(shè)問題情境中必須要將實(shí)物道具和創(chuàng)設(shè)問題情境相結(jié)合，通過使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，化抽象威志官，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如：在講解“數(shù)字化圖像的采集”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)圖像所使用的工具的認(rèn)識(shí)，清楚明確圖像的來源途徑，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將一些實(shí)物道具展現(xiàn)出來，在問題情境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用實(shí)物道具，使學(xué)生在該情境中認(rèn)識(shí)到數(shù)字化圖像采集的常見工具，通過這些工具能夠完成圖形采集，而且培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

結(jié)語：

綜上所述，要想提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)問題情境是最主要的方法，教師在教學(xué)中不能忽視問題情境創(chuàng)設(shè)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境中，必須要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，將學(xué)生有興趣的話題作為出發(fā)點(diǎn)，融入實(shí)際生活，這樣才可以體現(xiàn)出問題情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性和合理性，使學(xué)生可以自主探究問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，將更多的活力注入到高中信息技術(shù)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝平平.探究高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（03）：114.

[2]肖陽.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）：349-350.