陳宇科

【摘 要】邏輯思維能力是思維的重要組成部分，是在教與學(xué)過程中逐步形成的一種思考問題的方式和方法。邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及全方位的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。物理是一門嚴(yán)密、系統(tǒng)的學(xué)科，通過物理學(xué)科的有效教學(xué)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高具有重要的作用。那么，如何借助物理學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力呢？本文就從高中物理教學(xué)入手，探討培育的方法與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】邏輯思維;高中;物理;學(xué)科;策略

步入二十一世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)不僅對(duì)于人才的數(shù)量有著廣泛的需求，同時(shí)，對(duì)于人才的質(zhì)量也提出了更高的要求，為了滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量至關(guān)重要。邏輯思維不僅是一種抽象的思維方式，也是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。從概念的角度來(lái)理解，邏輯思維能力指的就是人們?cè)诶硇院驼J(rèn)識(shí)過程中，根據(jù)定義、判斷對(duì)認(rèn)識(shí)的事物進(jìn)行推理而得到科學(xué)結(jié)論的一種思維方法。而邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以通過物理學(xué)科的有效教學(xué)過程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師在物理教學(xué)活動(dòng)過程中，從實(shí)際出發(fā)，采取合理、靈活、有效的措施來(lái)開展物理教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步與全面發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題分析

物理是高中一門獨(dú)立性綜合性基礎(chǔ)的學(xué)科，在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，受到多種因素的影響，還存在不少的問題，這在很大程度上影響通過物理教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的作用。這里，首先對(duì)高中物理教學(xué)過程中存在的主要問題剖析一二。

高中物理學(xué)科在教學(xué)過程中，還存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)、具有公理化邏輯體系的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理學(xué)科過程中，學(xué)生要在生活和實(shí)踐基礎(chǔ)上建立概念，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。就需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法呈現(xiàn)單一化的特點(diǎn)，并不能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維，從而影響了學(xué)生發(fā)展。第二，物理學(xué)科所包含的知識(shí)點(diǎn)都是較為抽象，無(wú)論是對(duì)教師的講解還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在難度系數(shù)方面都是較高的，再加上存在于物理體系的實(shí)驗(yàn)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生理解其中所包含的知識(shí)點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有采取多種合理的教學(xué)方法，從而影響物理教學(xué)中對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、邏輯思維在高中物理中的實(shí)時(shí)培養(yǎng)的探討

邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，不僅有利于運(yùn)用科學(xué)的思維方法去開展合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且也有利于在日后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。那么，如何在高中物理教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？下面結(jié)合高中物理教學(xué)加以說明。

（一）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在高中物理的內(nèi)容中，概念是學(xué)科的基本要素，原因在于物理概念有著嚴(yán)格的科學(xué)界定，不僅在不同物理學(xué)習(xí)階段嚴(yán)密程度不同，而且還反映大量的物理事實(shí)以及復(fù)雜物理現(xiàn)象中的最本質(zhì)、最抽象的東西。因此，通過高中物理學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，首先可以從概念入手，針對(duì)這一方面采取合理的措施，促進(jìn)整體發(fā)展。在高中物理概念教學(xué)過程中，一方面，教師可以充分利用學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，每引入一個(gè)物理概念，都將概念與學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，以此來(lái)讓學(xué)生更深入的理解;另一方面，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生借助生活現(xiàn)象來(lái)理解物理中的抽象概念，再將理解的概念運(yùn)用到解決實(shí)際的問題中，從而促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維得到有效培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用類比思維培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

高中物理的組成內(nèi)容中，物理規(guī)律是這一學(xué)科的重要組成部分。如機(jī)械能量守恒定律、電荷守恒定律、光電效應(yīng)等。針對(duì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師可以采用類比思維方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而促進(jìn)全面的發(fā)展。所謂的類比思維方法，指的就是將兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的事物進(jìn)行比較，找出事物之間相似之處，在此基礎(chǔ)上判斷出它們?cè)谄渌胤降南嗨浦?，因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師運(yùn)用類比思維的方法，以舊帶新或者是從已知到未知，采取這些形式，啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生在物理規(guī)律的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中找到知識(shí)點(diǎn)之間的相似之處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

例如，在講解“超重和失重”的現(xiàn)象時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師可以運(yùn)用一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以說明，這一實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是運(yùn)用一個(gè)塑料瓶，在塑料瓶底部開一個(gè)小孔，并且裝滿水，讓學(xué)生分別觀察靜止時(shí)與做自由下落運(yùn)動(dòng)時(shí)，細(xì)仔觀察比較塑料瓶底部小孔流出水的現(xiàn)象有啥不同，之后讓學(xué)生開展小組合作討論，學(xué)生將小組討論的結(jié)果予以匯報(bào)，之后教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)歸納與講解，揭示靜止時(shí)水重力對(duì)底部的壓力使水從小孔射出。而自由下落時(shí)，水對(duì)瓶底無(wú)壓力，水不再?gòu)男】咨涑鰜?lái)，表明水此時(shí)處于失重狀態(tài)的事實(shí)。從而促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)得到有效開展，提高學(xué)生邏輯分析推理能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

物理作為高中階段的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，采取合理的措施與方法在物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)能力的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)好物理知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高邏輯思維能力，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（四川省崇州市崇慶中學(xué)，四川 成都 611200）