劉志新

【摘 要】初中物理教學中，物理實驗是有效鍛煉和提高學生學習動手能力的重要途徑和手段，在實驗探究過程中，使學生更好地理解物理知識并能熟練加以實踐運用。但受長期傳統(tǒng)教育思想的影響，物理教學中容易忽視實驗環(huán)節(jié)，更注意于課堂理論知識的講授，對學生學習能力的培養(yǎng)造成不利影響。隨著新課改的深入，對初中物理教學模式提出了新的要求，對物理實驗加強重視，通過實驗中不僅要讓學生掌握和提高實踐能力，還要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。本文就目前初中物理實驗教學中存在的問題進行分析，并對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略進行探討。

【關鍵詞】初中物理實驗教學;創(chuàng)新能力;策略

隨著新課改的實施，對物理實驗教學提出了新的方向和目標，需要在物理教學中充分發(fā)揮實驗的重要作用，使物理課程的教學目標得以實現(xiàn)。同時物理實驗也是全面提高學生科學素養(yǎng)的重要手段，因此初中物理教師應根據(jù)新課改的標準，通過有效多樣的教學方式對學生的學習興趣進行激發(fā)，對學生的發(fā)散思維、邏輯思維以及創(chuàng)新思維能力進行鍛煉和培養(yǎng)。這也對教師的教學理念和教學能力提出了更高的要求，教師應不斷更新自身的教育理念和知識結構，利用靈活多樣的教學方法，使教學質量和學生創(chuàng)新能力得到有效提高。

一、初中物理實驗教學中普遍存在的問題

（一）學生實踐機會較少

不少物理教師對于新課改提出的教學任務和標準缺乏正確的認識，過分強調教學任務的完成。為了確保教學任務的順利完成，教師甚至會縮短學生實驗課程的時間，將大部分時間都用在課堂講授和做題上，造成學生動手實踐的機會減少，最后雖然完成了教學任務，但是歪曲和忽視新課改以于學生素質培養(yǎng)的要求和目的，不僅影響了學生的學習興趣，同時對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)造成不利影響。

（二）實驗設施落后

隨著時代的進步和技術的發(fā)展，教學內容和實驗內容都應與時俱進，進行改革和創(chuàng)新，對于實驗教學中所使用的設備器材也應不斷更新?lián)Q代，應對器材的科學性、精密性等方面提出更高的要求，使實驗效果得到有效保障，更好地順應時代發(fā)展的需要。目前在不少初中物理實驗室中，因資金投入不足，造成實驗器材配置短缺或無法及時更換，特別是在經濟較落后的地區(qū)，甚至連實驗室也極少設置。這種狀況對物理實驗教學的順利進展造成嚴重制約，同時也對學生實踐積極性和創(chuàng)新能力提高造成阻礙;另外造成實驗設備無法滿足實驗教學需求的另一個原因是缺乏對實驗教學的足夠重視，在實驗設備更新和添置方面不愿意投入資金，造成實驗設備陳舊，以及設備質量與規(guī)格無法滿足現(xiàn)代實驗要求，使實驗操作過程中實驗效果不理想，影響學生對物理知識的理解，另外也因為試驗器材數(shù)量有限，導致不少學生只能旁觀，無法動手進行實踐操作或操作時間不夠。

二、初中物理實驗教學改善的有效措施

（一）教學體制改革

新課改實施后，傳統(tǒng)的物理教學模式已不能滿足學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，教師應提高對新課改標準的理解，更新自身教學理念，擺脫傳統(tǒng)應試教育所帶來的影響以及形成的固定思維，提高自身的創(chuàng)新意識，只有這樣才能更好地在實驗設計中，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到有效引導，使學生素質培養(yǎng)的目標得以實現(xiàn)，因此教師自身教學理念的轉變至關重要。教師需要根據(jù)學生物理知識的掌握水平以及學習特點，采用合理、科學的實驗課程設計，能夠積極調動學生的興趣和參與積極性，對傳統(tǒng)簡單、枯燥的教學方式進行改進，利用更有趣、生動以及切合現(xiàn)實生活的方式正確引導學生開展實驗操作，并充分調動學生的好奇心和求知欲，給學生自己動手和獨立思考的機會，使學生的實驗積極性和主動性得以提高，并鼓勵學生在實驗過程中充分發(fā)揮自主創(chuàng)新思維能力。

（二）實驗器材投入加強

實驗環(huán)節(jié)作為物理基礎學科中的重要內容，實驗器材是保障實驗效果的關鍵，只有先進、數(shù)量充足的實驗器材，才能使實驗教學在學生自主創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中發(fā)揮作用。因此學校應加強對物理實驗環(huán)節(jié)的重視，加大對物理實驗室建設的投入，同時通過實驗器材管理制度的健全和完善，不僅是實驗器材的使用壽命延長，也為學生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。

三、初中物理實驗加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）通過課前導入，提升興趣

初中物理教學因知識抽象難懂，造成學生學習難度增加，理解困難，學習興趣和熱情降低，即使在物理實驗教學中，因缺乏對物理現(xiàn)象的理解，導致學生參與積極性不高。因此對于實驗教學時，物理實驗現(xiàn)象的多樣性和變動性，一方面需要教師通過示范進行講解，另一方面也需要老師從學生認知規(guī)律和心理特征出發(fā)，通過問題引導或是情景創(chuàng)設等方式，吸引學生的注意力，調動學生的好奇心和積極性，引導學生帶著問題進行實驗操作，通過對物理現(xiàn)象的認真觀察、自主思考和總結，通過引導學生對物理現(xiàn)象和原理之間的關系進行探究和思考，使學生興趣得到有效激發(fā)，對探究物理規(guī)律以及學習物理知識的熱情提高，從而對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

如：在氣化和液化內容的教學時，需要讓學生充分了解氣化的兩種方式，以及蒸汽與沸騰之間的相同和不同之處，教師對其進行物理試驗的設計，結合學生的日常生活經驗，要求學生舉出日常生活中他們所看到的蒸發(fā)現(xiàn)象，之后教師進行沸騰的示范試驗，同時可將學生進行分組，各小組對實驗現(xiàn)象進行記錄和描述，并對各小組的描述進行打分，描述最準確、最全面的小組將獲得獎勵。在此激勵機制下，學生的學習積極性得到充分調動，不僅使學生的觀察能力提高，有利于學生對知識的理解和吸收，同時對其創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

（二）開放性實驗運用

在物理實驗教學中，教師還要對學生的質疑能力進行培養(yǎng)，通過對實驗過程不斷提出疑問，使學生養(yǎng)成質疑式的學習習慣，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師引導學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)疑問、提出疑問，使學生獨立思考，獨立解決問題，促進學生創(chuàng)新能力的提高。另外教師可在實際教學中，針對典型的試驗，鼓勵和引導學生提出自己的疑問或不解，教師通過對這些問題的匯總篩選，針對其中有價值的問題，組織學生分組進行實驗操作，通過實踐進行論證。通過學生提出質疑，自己動手實踐進行驗證的方式，使學生積極參與性得到激發(fā)，同時對相關物理知識也加深了認識和理解，使學生學習效率得到有效提高，同時促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

如：在探究凸透鏡成像規(guī)律的教學中，為了更好地對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，教師可以鼓勵學生自己進行實驗方案的設計，通過分組自行設計實驗方案，通過實踐操作進行驗證，其他小組可以通過互相觀察，提出實驗操作中或實驗現(xiàn)象中存在的問題，最后教師對試驗結果進行評價。通過這種方式對學生的質疑能力進行培養(yǎng)。如提出關于如何設計實驗來探究凸透鏡成像規(guī)律的問題，教師可讓全體學生分組進行實驗方案的設計，確定小組實驗方案后，教師引導小組之間對各種實驗方案中存在的不足之處進行討論，并對試驗方案進行評價，分析設計中的優(yōu)缺點。利用此方式可拓寬學生思維空間，同時學會互相學習、共同進步。通過有趣味性的實驗教學設計使學生參與積極性得到有效調動，使學生的質疑能力以及創(chuàng)新能力有效提高。

四、結束語

在初中物理教學中，物理實驗教學對初中生物理知識認識理解的提升，以及科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都有著至關重要的作用。為了更好地適應新課改實施的要求，教師應對實驗教學中存在的問題予以重視，對自身教學觀念以及創(chuàng)新意識不斷更新，靈活運用多樣化、趣味化的教學方式，對學生的物理實驗活動進行引導，使學生的自主思考、獨立解決問題以及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

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（武威第十中學，甘肅 武威 733000）