廖瑜朋

（重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)萬盛小學(xué) 重慶萬盛 401420）

未來已來，將至已至。教育的改變，不能僅是教材的更新，更多的應(yīng)是教師理念的轉(zhuǎn)變。多年來，小學(xué)信息課教學(xué)多以電腦操作的基本技能、應(yīng)用軟件的使用方法等內(nèi)容為主。在以知識為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視基本知識和基本技能的掌握已不能滿足時代發(fā)展的要求。以自主探究為主導(dǎo)、以項目為載體、以技能為支撐、以過程性評價為輔導(dǎo)的項目學(xué)習(xí)模式可以很好解決當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生掌握必備知識，形成解決實際問題的信息化能力和信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

項目學(xué)習(xí)首先要確定研究項目，然后制定行動計劃，進行活動探究和成果交流，最后是活動評價。評價的結(jié)果可為下一個項目的開展提供借鑒。[1]

一、項目學(xué)習(xí)在WORD教學(xué)中的實施

（一）項目的提出

新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)掌握基本的文檔編輯方法，會使用文檔編輯軟件制作文稿。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)WORD的作用，學(xué)習(xí)興趣不大。在一次班級文化的檢查中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的班級都有學(xué)生作文展示墻。其中的作文大多是家長使用電子文稿幫學(xué)生打印的。裝飾作文的素材則全是學(xué)生畫上去的。之后，我了解到，學(xué)生之所以采用手畫是因為他們不知道在WORD中怎么裝飾文稿。既然學(xué)生有這方面的使用要求，這不正是一個很好的學(xué)以致用的機會嗎？我把項目教學(xué)法應(yīng)用到WORD教學(xué)中，即以項目任務(wù)為教學(xué)單元，打破書本上原有的界限，將各部分知識分解成一個個知識點。為了完成一個項目任務(wù)，我會抽取每個部分的不同知識點加以組合，并根據(jù)小學(xué)生對軟件的使用需求對內(nèi)容進行了部分的增減，使學(xué)生每完成一個項目任務(wù)，都會有成就感并提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）項目實施

WORD項目教學(xué)的過程可分為：教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題、師生探討提出項目、師生分析項目、學(xué)生設(shè)計項目、學(xué)生實施項目、師生項目評價與總結(jié)。在本項目中，我以班級文化墻打造為情境，提出使用WORD進行文稿設(shè)計的項目，并以班級文化墻照片為原型，通過師生共同分析項目，然后制定項目學(xué)習(xí)計劃，最后完成作品，進行評價。在此過程中，學(xué)生以自己的習(xí)作為資源，以自己的班級文化墻裝飾為目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性非常高，效果也非常明顯。在后面的班級文化建設(shè)中，學(xué)生都能自己動手，解決問題。[2]

（三）項目教學(xué)法在word 教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師要創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師以班級文化建設(shè)為引入點，展示該年級各班的習(xí)作展示墻。除了對習(xí)作墻表示贊揚外，教師可提出利用WORD可以方便制作習(xí)作墻需要的裝飾文稿。

2.教師展示項目和師生分析項目。制作一面習(xí)作墻，展示自己最精美的一篇習(xí)作。

制作的具體要求：每組的習(xí)作數(shù)量至少6篇；習(xí)作墻要有鮮明的標(biāo)題；習(xí)作除了文字，還應(yīng)該配上合適的圖片進行美化；利用網(wǎng)絡(luò)搜集背景與裝飾素材，對習(xí)作進行全方面的美化排版；要將習(xí)作打印出來，在教室的一角進行實際的布置裝飾。

在介紹項目時，我先給學(xué)生欣賞一些美化做得好的習(xí)作，讓他們感受到漂亮的文章應(yīng)該配上漂亮的裝飾，并讓學(xué)生談?wù)効梢詮哪男┓矫孢M行美化，使用什么操作方法，并把美化的要點記錄在項目方案中。

3.學(xué)生設(shè)計項目。學(xué)生自由組成小組，對教師剛才介紹的項目任務(wù)進行分析和討論，并確定自己的項目計劃，寫好計劃書。確定本組的計劃后，學(xué)生要對小組成員進行分工，確定每個成員的任務(wù)。我班的1組一共有6名成員，組長負(fù)責(zé)整個項目的計劃實施；2名同學(xué)負(fù)責(zé)素材的搜索、信息的整理；2名同學(xué)負(fù)責(zé)文稿的錄入；2名同學(xué)負(fù)責(zé)文稿的美化設(shè)計。

圖1 學(xué)生習(xí)作作品

4.學(xué)生實施項目。學(xué)生按工作步驟和程序制作項目。教師在這一階段中要巡視所有的小組，并給他們提供技術(shù)支持，包括制作快速查閱的手冊。

5.師生項目評價與總結(jié)。各組的演講員上臺演示講解自己完成的項目，讓同學(xué)們欣賞自己的作品，并發(fā)表意見和建議，進行評分。評價分為三種方式：一是自己小組內(nèi)進行自評；二是各組之間進行交叉互評；三是教師對各組進行評價。學(xué)生要從整體效果、作品創(chuàng)意、技術(shù)技巧、團隊協(xié)作等方面進行評分。[3-4]

二、總結(jié)與反思

這次項目學(xué)習(xí)共用了5個課時，還花費了學(xué)生的一些課外時間，如學(xué)生在家完成文稿的輸入等。相比原來教材對知識點細致逐步的安排，我們結(jié)合了生活中經(jīng)常使用的知識點，再對知識點進行了一些取舍，使之更貼近學(xué)生的生活。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生參與的熱情更高了，求知欲更強了，對知識的掌握也更牢固了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、分析問題、解決問題等多種能力及創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)也有了明顯的提升。項目學(xué)習(xí)法在WORD教學(xué)中的運用，我們要注意以下一些問題。

（一）對教材知識進行篩選并予以綜合

實施項目學(xué)習(xí)，需要對教材中涉及的知識點進行綜合。實施前，我們最好能針對教材的知識點制作一個知識結(jié)構(gòu)圖，詳細羅列知識點及目標(biāo)要求，以便針對性的設(shè)計項目。

（二）教師做好指導(dǎo)

教師需要從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生有充裕的時間去開展自主探究、操作、討論等活動。教師的職責(zé)是為學(xué)生提供幫助，最好能針對學(xué)習(xí)的知識點為學(xué)生提供一個方便查詢的速查手冊。這樣既能減輕教師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。