任玉林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國，中職學校一直以來都是向社會輸送職業(yè)人才的重要基地，為了滿足職業(yè)素養(yǎng)，中職學校以此為向導加強對學生各項能力的培養(yǎng)。分析了中職學校如何將物理教學目標與市場需求相結合，并在此基礎上，提出了學生能力培養(yǎng)的改革措施，旨在讓學生更好地就業(yè)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)素養(yǎng);中職學校;物理教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0176-02

物理學科是隨著社會的發(fā)展而出現(xiàn)的，內容涉及得非常廣泛，例如文化、社會經(jīng)濟和自然科學等，而中職學校是培養(yǎng)各類人才的主要陣地，為了更好地適應當今社會的快速發(fā)展，必須以職業(yè)素養(yǎng)為向導加強對學生能力的培養(yǎng)。從市場需求來說，主要是為社會提供復合型的專業(yè)人才，這就要求中職學校不能讓學生僅僅拘泥于教材的學習，必須加強各項能力的鍛煉，教師需要做好啟發(fā)工作，為學生的職業(yè)生涯打下扎實的基礎。

一、以“職業(yè)素養(yǎng)”為導向的中職物理教學的重要性

（一）滿足市場人才的需求

在職業(yè)教學體系當中，中職學校作為主要構成部分，一直以來都是以培養(yǎng)高素質技術人才為目標，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。就中職教學來說，必須以市場的需求作為教學導向，從而培養(yǎng)出既具備理論知識，又具有實踐能力的高素質人才。

（二）推動專業(yè)教學模式的改革

對于物理教學來說，以往的教學模式更加注重理論知識的培養(yǎng)，這是不利于學生實踐能力培養(yǎng)的，并且無法適應市場的發(fā)展需求，因而需要對教學模式和方法進行改革，通過引入“職業(yè)素養(yǎng)”，可以讓學生實際接觸工作項目，以此來提升學生的實踐能力。

（三）有助于推進測評方式的改進

對于面向“職業(yè)素養(yǎng)”的物理教學模式來說，更應該注重過程取得的成就和評價，不能對結果進行盲目的評價，要讓學生獲得知識和職業(yè)技能。因此，應該綜合非測試性質和測試性質的綜合性評價，也就是需要從多方面進行考慮，如學生參與積極性和互動合作等情況。另外，還應該將定量記錄和定性描述有效結合，根據(jù)學生的實際情況建立課程檔案，對學生的詳細情況進行記錄，讓學生能夠在校外實訓中獲得成長，提高學生的綜合能力。

二、中職物理的職業(yè)素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀

（一）內容多而時間少

在中職物理的教學過程中，教材內容十分豐富，但是課堂時間相對較短，學生在有限的課堂上很難掌握全部的物理知識點。此外，教師為了能夠照顧大部分學生的學習進度，可能會減慢教學的進度，這對職業(yè)素養(yǎng)滲透的有效性產生了一定的阻礙。

（二）學生缺乏實驗及生活實踐

物理是一門實踐性非常強的學科，教材當中的許多知識點都依賴于學生對生活的認識。教師為了糾正學生在生活中的錯誤認識，讓學生親自進行試驗，而有些內容如果沒有實驗，那么這部分的知識點可能很難被學生理解。此外，由于當前教學客觀條件和教學時間的限制，學生的生活經(jīng)驗也不夠豐富，導致有些實驗無法有效開展，正是這種客觀限制使中職物理課堂教學中職業(yè)素養(yǎng)滲透并不充分。

（三）課堂教學模式有待改進

現(xiàn)階段，教學形式化是造成中職物理課堂教學出現(xiàn)困境的主要原因之一。在中職教學中，物理教學的重點內容應該在課上指導學生如何去學習，但在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)都是由教師來制訂教學計劃和內容，然后讓學生來開展學習，這種教學方式過于死板，不能有效提升學生的學習能力，還會嚴重限制學生的想象能力。除此之外，部分教師為了提升學生的物理成績，花費大量的時間去講解解題技巧，然后就讓學生進行大量的模式化的解題訓練，進一步壓縮了學生的發(fā)揮空間，限制了學生的主體性，如果長時間處于這種學習模式下，那么學生將不會進行主動思考，嚴重地阻礙了學生的發(fā)展，還會讓學生對物理學習產生一定的厭煩和恐懼心理，阻礙了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）課堂教學評價有待改進

在學生完成一項內容或者回答問題之后，更希望得到教師和同學的認可，此時教師的評價就成為一項關鍵因素，一個充滿個性化的評價體系能夠激發(fā)起學生再次回答問題和繼續(xù)學習物理知識的欲望。但是，大多數(shù)教師的評價標準仍然比較單一，程序化十分嚴重，大部分的評價都是按照優(yōu)秀、良好和差三個等級來進行劃分，不會指出學生學習過程中的不足，更不會表揚學生的閃光之處，這樣的評價讓學生感到十分迷茫，不知道該如何繼續(xù)學習，嚴重影響了學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。除此之外，還有一部分教師在評價時并沒有結合學生的實際情況，給出的評價并不夠客觀和公正，導致學生對物理學習逐漸失去興趣和信心。

三、面向“職業(yè)素養(yǎng)”的中職物理教學策略

（一）轉變教學目標，營造職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍

伴隨著社會的不斷發(fā)展，使就業(yè)需求也隨之不斷變化，目前，越來越多的院校開始擴大招生，讓就業(yè)形勢越來越嚴峻，這對中職學校是嚴峻的挑戰(zhàn)，因而中職學校必須結合當前的就業(yè)需求來制訂教學目標，根據(jù)物理的教學特點更新教學理念，轉變教學方式，進而實現(xiàn)將理論與實踐相結合，為市場培養(yǎng)出綜合性的人才，以此來適應當前不斷變化的就業(yè)需求。

對物理教學來說，在具體的實施過程中，首先要對教師的職業(yè)素養(yǎng)進行培訓，然后營造一個職業(yè)素養(yǎng)的教育環(huán)境，再通過對課程進行規(guī)劃來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，要求教師在課程教學過程中熟練地運用職業(yè)模塊來開展教學，對實習、就業(yè)和問題處理等工作流程能夠熟練掌握，可以通過在校園內布置職業(yè)素養(yǎng)教育內容的展板和標語，對實驗室進行職業(yè)化布置，從而培養(yǎng)學生的合作精神和責任感，可以進一步提升學生的職業(yè)能力，為學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下扎實的基礎。

（二）革新課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對不同的人來說，即便看到了相同的物品和事情，也會有不一樣的想法，而學生的思維則更具有發(fā)散性，充滿創(chuàng)造力和想象力，如一個“0”，在有的學生眼里可能是水珠，而有的學生則認為是游泳圈。物理課堂教學的過程應該是一個充滿了個性和創(chuàng)造性的學習活動，教師必須利用多種形式來開展課堂教學活動，為學生創(chuàng)建一個充滿趣味性，并且輕松的課堂氛圍，從而增強教學的有效性。

例如，在學習“熔化和凝固”一課時，教師可以在課前對本節(jié)課的重難點進行提煉，然后在課上提出相應的問題：為什么湖水會在冬天零下十幾度的時候結冰？而在溫度達到一定高度時，鐵會熔化，這是為什么呢？有沒有同學可以解釋這一現(xiàn)象？在同學們的生活中是否還有這樣的現(xiàn)象呢？然后教師可以引導學生開展小組討論，在小組討論之后，學生會總結出一定的規(guī)律，如溫度會影響物體的形態(tài)。此時，教師可以開展后續(xù)的教學活動，引導學生閱讀教材中的物理知識點，讓學生能夠了解教材中熔化和凝固的定義，以這種提問的方式來進行教學，不僅能夠加深學生對物理知識點的理解，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）加強實踐教學，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

物理是一門實踐性非常強的課程，因而教師應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生開展探究學習。從物理學科的本質來說，其還是一門以實驗為基礎的學科，因而教師在開展教學的過程中還需要加強物理教學實驗，并且實驗教學也是當前物理教學大綱中十分重要的一部分，這主要是由于在開展物理教學實驗過程中，能夠通過教師的指導讓學生利用所學知識來解決一些實際的物理問題，更加深刻地感受到物理知識的魅力和實際作用。此外，在物理實驗的過程中，還有可能會出現(xiàn)一些有趣的物理現(xiàn)象，能夠讓學生對物理學習產生更多的興趣，并且加強學生的動手操作能力，這對學生未來的發(fā)展具有一定的促進作用。

例如，在講授“電磁感應現(xiàn)象”一課時，為了能夠讓學生對相關知識點產生更加直觀的印象，教師可以利用物理實驗來開展教學。在課堂的開始階段，教師可以將學生進行分組，然后在教學樓前放置兩根導線，導線的兩端分別接到靈敏電流計的兩個接線柱上，在教師進行簡單的講解之后，就可以讓學生親自來開展跳繩比賽，然后指定學生觀察靈敏電流計指針的擺動，通過擺動頻率來判斷比賽成績，讓學生通過不斷的實驗來體會和總結電磁感應現(xiàn)象。在學生完成相關實驗之后，教師可以為學生進行更深層次的講解，從而讓學生對這部分內容有更加深入的了解，幫助學生能夠鍛煉職業(yè)能力。

（四）利用職業(yè)競賽，提升學生的職業(yè)能力

對中職學校的學生來說，大多數(shù)的就業(yè)方向都是企業(yè)，而企業(yè)中的崗位需要學生具有比較強的職業(yè)技能。因此，學生的職業(yè)能力培養(yǎng)中，職業(yè)技能比賽是教育體系中重要的組成部分，不僅可以為更多的學生提供一個切磋技藝和展示成果的平臺，還能夠鍛煉新一代的人才。職業(yè)技術學院需要加強職業(yè)技能競賽的體系建設，加強頂層設計，必須堅持以比賽來促進學習的原則，進一步激發(fā)學生學習的興趣和熱情，同時還可以激發(fā)學生團結協(xié)作的合作意識，讓學生在比賽中錘煉專業(yè)技能，逐漸培養(yǎng)學生形成一項職業(yè)技能。

對物理教學來說也不例外，教師可以將職業(yè)技能競賽融入課堂中，在每次比賽文件下發(fā)之后，可以在第一時間使用校園廣播、宣傳欄進行宣傳，為大賽的開展營造一個良好的氛圍，并且也可以讓學生更加了解這一項目，積極地參與其中，在學生中形成一個比賽的熱潮，然后還會使用校園廣播等方式對比賽結果進行宣傳，并且可以采訪一些能力較強的參賽選手，讓他們分享自己的比賽和學習經(jīng)驗，這樣可以帶動其他學生的物理學習主動性，這樣的宣傳方式不僅可以讓參賽的學生更加有榮譽感，還會在學校中形成一種學習物理的良好風氣，并且可以培養(yǎng)學生的應用綜合能力，為學生后續(xù)的職業(yè)生涯打下基礎，進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

綜上所述，中職學校為了能夠培養(yǎng)出滿足市場需求的人才，人才的培養(yǎng)是一個循序漸進的知識積累過程，教師在這個過程中起著非常重要的作用，必須更新教學目標，采用良好的方法。在此基礎之上，本文提出了以職業(yè)素養(yǎng)為向導的物理教學策略，對促進中職物理教學具有一定的現(xiàn)實意義。

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編輯 張 俐