盧思穎 陳夢(mèng)婷

【摘?要】近年來由于家長對(duì)孩子的教育越來越重視，主要表現(xiàn)在家庭教育環(huán)境和家庭教育理念對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響越來越大，家庭教育對(duì)孩子產(chǎn)生的影響與學(xué)校教育相抵觸的方面越來越大也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，探索家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響因素則是教育界的熱點(diǎn)問題之一。一個(gè)孩子將來能成為什么樣的人在很大程度上取決于他早期成長在什么樣的家庭教育環(huán)境中，雖然后期所獲得的系統(tǒng)的文化知識(shí)來源于學(xué)校教育，而現(xiàn)在的家庭教育環(huán)境因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績的影響也不容小覷，本項(xiàng)目擬初步探索這些因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績的影響及改善的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】家庭教育環(huán)境;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)成績;中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在越來越重視教育的大環(huán)境下，家長開始重視對(duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，那么在各種教育資源鋪天蓋地而來的復(fù)雜環(huán)境中，家長對(duì)于中學(xué)生家庭教育環(huán)境的營造是否真的適合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸?？梢姡瑢?duì)于不同家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績影響的探究就顯得尤為重要。

一、家庭教育環(huán)境對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

家庭教育對(duì)孩子的影響貫穿孩子的一生，越來越多的家長堅(jiān)信知識(shí)改變命運(yùn)的理念，在競爭日益激烈的的今天，父母也會(huì)為孩子的將來擔(dān)憂，很多家長在擁有孩子的那一刻就想要自己的孩子贏在起跑線上，其中一部分家長的做法尤為激進(jìn)，這樣的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生的影響可能不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，早期家長營造的家庭教育環(huán)境其實(shí)從胎兒時(shí)期就對(duì)孩子產(chǎn)生了一定的影響。早期家長對(duì)于孩子益智方面的啟蒙尤為重視，到了中學(xué)階段，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪談，這個(gè)階段的家長卻漸漸減少對(duì)于孩子數(shù)學(xué)思維方面的啟蒙，只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，但是家庭教育對(duì)于這個(gè)階段中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。

中學(xué)階段學(xué)生進(jìn)入青春期，開始有了叛逆思想，對(duì)于父母的陪伴和關(guān)注也更加的敏感。因此，家長對(duì)他們學(xué)業(yè)上的期盼和要求都對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成也是在這個(gè)階段重視培養(yǎng)的，數(shù)學(xué)中對(duì)于思維和邏輯的嚴(yán)密性要求十分嚴(yán)格，中學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)解題、審題和做題的仔細(xì)程度的要求也逐漸提高，此階段學(xué)生不容易集中注意力，但課堂上的時(shí)間有限，老師沒辦法細(xì)致的照顧到班上每一個(gè)學(xué)生，所以需要家庭教育的配合。面對(duì)性格迥異的中學(xué)生，教師也都會(huì)著重關(guān)注學(xué)生的家庭環(huán)境，根據(jù)他們的家庭教育環(huán)境與家長進(jìn)行溝通配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校也逐漸關(guān)注到了家庭教育的重要意義，在學(xué)生作業(yè)的布置上也會(huì)偏向于學(xué)生和家長之間的互動(dòng)，讓家長更好地進(jìn)行家庭教育。

二、不同的家庭教育環(huán)境對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

在問卷調(diào)查研究之后我們發(fā)現(xiàn)大部分的家庭教育環(huán)境大致分為三種，而這三種家庭教育環(huán)境對(duì)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響大不相同。

（一）嚴(yán)格型

家長控制欲較強(qiáng)，對(duì)孩子干預(yù)性強(qiáng)，對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績有明確的要求，且對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重視。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)此類家長對(duì)小部分學(xué)生造成性格上的影響表現(xiàn)為，在家長面前十分順從，但內(nèi)心感覺壓抑，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上沒有自己的動(dòng)力，自主意識(shí)較為薄弱，在獨(dú)自一人面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常容易松懈。家長會(huì)經(jīng)常關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是對(duì)于孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體的方面存在的問題，以及缺乏培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思維的意識(shí)，這部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績通常較好，但是在數(shù)學(xué)課堂上不太活躍地與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，需要?jiǎng)恿χС?。在學(xué)校教育中教師也比較注重對(duì)這部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）放任型

在這樣的家庭教育環(huán)境中大部分的家庭主力都忙于工作，家長很少有時(shí)間陪伴孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。大部分的家長都只是偶爾關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，并且缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的意識(shí)。這部分學(xué)生成績普遍處于中下游，他們的共同特征是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身缺乏熱情，上課注意力也更難集中。其中個(gè)別學(xué)生由于缺乏來自家庭的關(guān)心，導(dǎo)致無心于學(xué)習(xí)，特別是富有邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績總是差強(qiáng)人意。出現(xiàn)即使在學(xué)校教育的矯正下，由于家長放任學(xué)生或者沒有提出過具體明確的要求，出現(xiàn)學(xué)生心安理得地放任自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面散漫態(tài)度的局面。教師在課堂中比較注重對(duì)于這部分學(xué)生注意力的培養(yǎng)，且在家?；?dòng)中要求家長增強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的重視。

（三）民主型

家長在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也十分注重孩子與孩子的溝通。會(huì)針對(duì)孩子在數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)的問題，在孩子之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)和多次強(qiáng)調(diào)孩子容易出現(xiàn)問題的地方，會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正與培養(yǎng)。但不會(huì)對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行過多嚴(yán)苛的要求和干預(yù)，培養(yǎng)的是孩子的自主和獨(dú)立思考的能力，但在學(xué)習(xí)意志力方面還也有待加強(qiáng)。然而從問卷和訪談結(jié)果的分析的結(jié)果中可以看出這部分學(xué)生的成績層次不齊，并不規(guī)律，并且成績起伏較大不穩(wěn)定，但大都有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有很大學(xué)習(xí)進(jìn)步空間。在有愿意學(xué)習(xí)的態(tài)度基礎(chǔ)上，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，意志力不高，家庭教育可以對(duì)其起到鞏固的作用。教師對(duì)于這方面的學(xué)生意志力的培養(yǎng)比較關(guān)注，會(huì)有意識(shí)地增強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的期待值。

三、重視和改進(jìn)家庭教育的環(huán)境

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分家庭教育存在的問題是與學(xué)校教育缺乏很好的溝通與交流，具體表現(xiàn)在對(duì)自己的孩子的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)心。大部分家長忙于工作，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注只是浮于表面，沒有深入了解學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面問題的原因，把教育問題推給學(xué)校和社會(huì)。少部分有時(shí)間關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家長對(duì)孩子的教育方式也各不相同，大抵有嚴(yán)格型、放任型和民主型三種，而這三種家庭教育環(huán)境在我們的調(diào)查研究下發(fā)現(xiàn)確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的影響，家長的教育方式在家庭教育方面尤為重要。家長忽略了家庭教育環(huán)境這方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響，家庭教育與學(xué)校教育的有效配合，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化。

對(duì)于家庭教育的改進(jìn)方法，我們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要給予必要的關(guān)注和期待，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，并且家長要多和教師進(jìn)行溝通，詢問教師的意見，也要讓學(xué)生多向家長或者教師表達(dá)自己在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)存在的問題，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有方法的耐心指導(dǎo)。同時(shí)要注重對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，除了養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心，更要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的自主性和意志力的培養(yǎng)，這在很大一方面對(duì)學(xué)生未來的成長也有很大的幫助。

四、結(jié)論

家長不應(yīng)忽視對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)注以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭教育的三種教育環(huán)境多多少少都存在一定的弊端，家長都忽視了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就要求家長多與學(xué)校溝通交流，而不是在教師試圖與家長溝通交流的時(shí)候出現(xiàn)無法溝通或無法聯(lián)系上的情況，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都真的處于家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育下時(shí)，當(dāng)代教育水平與質(zhì)量都會(huì)得到一定的提升。

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（作者單位：宿遷學(xué)院）