竇文麗

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分。在課堂上教授小學(xué)數(shù)學(xué)存在許多問題和困難，這些問題和困難影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。本文著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)課的主要問題，提出了一些提高課堂教學(xué)質(zhì)量的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);對策

我國的初等教育制度和初等教育目標(biāo)已經(jīng)進(jìn)行了許多改革。在這些變化中，學(xué)校的所有班級都逐漸要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。父母和學(xué)生，包括教師，都希望擁有更有效的方法，使教學(xué)方法更加靈活多樣，以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的不明確，教學(xué)重點不明確。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是這樣：教師只是開始教學(xué)以完成教學(xué)任務(wù)，并不真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。整個教學(xué)過程并未真正意識到教科書中的重點和難點，足以證明教師對教學(xué)目的和教學(xué)重點的認(rèn)識不清，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣。我國教育體制的不斷改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的徹底實施，要求學(xué)生在主觀能動性上發(fā)揮充分作用。但是，在實際的教學(xué)過程中，教師仍然在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)的灌輸方法無法引起當(dāng)前學(xué)生的注意，這會導(dǎo)致缺乏強(qiáng)烈的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下以及師生互動不足，使教師很難理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也影響了學(xué)生的積極性和主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）不合理的班級設(shè)計

課堂設(shè)計的目的是科學(xué)組織課堂教學(xué)的方方面面，包括教學(xué)內(nèi)容，方法和過程，以達(dá)到課堂教學(xué)的效果。然而，在實際的教學(xué)活動中，一些教師積累了教學(xué)內(nèi)容，以向?qū)W生提供不了解的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較弱，對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）說明教學(xué)目標(biāo)，并著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和特質(zhì)。我國教育體制轉(zhuǎn)變后，學(xué)生必須全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)是改善學(xué)生的道德，智力，身體和藝術(shù)發(fā)展，這是主要的教學(xué)目標(biāo)。高中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和技能作為重要的教學(xué)目標(biāo)。一方面，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能為教學(xué)目標(biāo)。另一方面，學(xué)生的父母不應(yīng)簡單地將成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校更加注意比較學(xué)習(xí)成果。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師需要考慮學(xué)生的實際情況，并根據(jù)不同學(xué)生的不同特點制定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的大眾化教學(xué)方法對于科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績收效甚微。因此，教師需要明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生進(jìn)行全面的素養(yǎng)教育。不僅應(yīng)該鼓勵學(xué)生努力爭取更好的成績，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原則上，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教室中遇到的所有問題都可以歸結(jié)為對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。只有培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在許多情況下，教師會只關(guān)注課堂教學(xué)知識的過程，而不關(guān)注學(xué)生是否對講座內(nèi)容感興趣以及學(xué)生是否在認(rèn)真聽課。教師應(yīng)充分意識到這一點，并應(yīng)采取不同的方法來激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）使用情境教學(xué)法。數(shù)學(xué)課的最典型特征是非常抽象和無聊。小學(xué)學(xué)生通常對數(shù)學(xué)課程不感興趣，并且很容易受進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)計算的影響。小學(xué)生喜歡參加活躍和輕松的課程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)教室中，教師不應(yīng)讓學(xué)生機(jī)械聆聽和練習(xí)，或讓學(xué)生使用機(jī)器來解決問題。教師應(yīng)該通過教授數(shù)學(xué)課程，整合所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容并為學(xué)生提供足夠的空間來創(chuàng)造合適的情境，研究和交流才能真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，給予學(xué)生更多的實踐思維，更多的情感體驗和更多有趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）課堂上的小組教學(xué)，以提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。為了充分利用課堂時間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，教師可以在教室里為學(xué)生進(jìn)行分組。應(yīng)該注意的是，不能根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行分組。相反，應(yīng)將學(xué)生隨機(jī)分組。分組后，應(yīng)讓學(xué)生充分討論和分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行思考，找到解決問題的多種方法，以便發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生回答問題和解決疑問，以便學(xué)生能夠充分理解小組討論的重要性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。

（五）完成一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題并回答問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行很多練習(xí)，但這并不意味著可以完全消除這些練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇主題非常重要，應(yīng)該是典型且具體的，以便學(xué)生可以在練習(xí)中發(fā)揮自己的作用。

（六）使用現(xiàn)代化的培訓(xùn)設(shè)備，例如多媒體。隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生對多媒體的掌握程度逐步提高，如果教師仍然堅持使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，將無法真正調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)熟練使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，充分利用圖片，文字，聲音和動畫等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更好地參與課堂活動，并積極思考。與傳統(tǒng)的白板設(shè)計一起推廣多媒體教學(xué)可以更清晰地向?qū)W生展示核心課程。教師應(yīng)合理地將現(xiàn)代教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并有效提高課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是未來初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量一直是教育工作者關(guān)注的焦點。短期內(nèi)無法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。這需要長期的系統(tǒng)計劃。同時需要一個教育部門，教師和學(xué)生。共同努力，逐步規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁洪靜.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國農(nóng)村教育，2018（10）：56―57.

[2]鄧強(qiáng).淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：164.

（作者單位：黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第一小學(xué)）