馬志勇

摘要：中學(xué)化學(xué)教學(xué)，因?yàn)檎f(shuō)到應(yīng)試教育的影響，所以還存在一些問(wèn)題需要改善。本文針對(duì)其中存在的問(wèn)題實(shí)施了詳細(xì)的探究和分析，制定了相應(yīng)的改進(jìn)策略，有益于教學(xué)水平的提升。因此，本文針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及其改進(jìn)策略給出了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);教學(xué);問(wèn)題

化學(xué)學(xué)科是中學(xué)學(xué)生剛剛接觸的新學(xué)科，需要學(xué)生將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，并在日常生活中有所應(yīng)用。但是，因?yàn)閼?yīng)試教育存在的弊端，化學(xué)教學(xué)有些過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)和完善。所以，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，要給予主動(dòng)積極的探究，以便能夠幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效率的化學(xué)學(xué)習(xí)。

1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

中學(xué)化學(xué)課堂，并沒(méi)有較強(qiáng)的社會(huì)豐富性，所以學(xué)生不能很好的與生活進(jìn)行聯(lián)系。這是因?yàn)椋虒W(xué)任務(wù)十分繁重，為了追趕進(jìn)度，保障學(xué)生的考試效果，教師過(guò)于追求對(duì)理論知識(shí)的灌輸，這便對(duì)化學(xué)的多變性有所忽視，未引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。加之化學(xué)知識(shí)有些抽象，并且繁瑣，通過(guò)灌輸式的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知并不深刻。此外，有些教師對(duì)理論與實(shí)際數(shù)據(jù)之間存在的偏差有所忽視，具體來(lái)說(shuō)便是在不同的條件當(dāng)中，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響，導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活漸漸遠(yuǎn)離[1]。

靜態(tài)形式中的化學(xué)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)是非常遙不可及的?；瘜W(xué)有著非常強(qiáng)的專業(yè)性，在對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，靜態(tài)形式的化學(xué)教學(xué)，使得課堂氛圍非常枯燥，難以激發(fā)出學(xué)生探究知識(shí)的熱情。同時(shí)，靜態(tài)化學(xué)教學(xué)，也不利于對(duì)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.2學(xué)生自身存在的問(wèn)題分析

很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，過(guò)于注重理論知識(shí)，以便在最后的考試中能夠取得好成績(jī)，但學(xué)習(xí)的過(guò)程非常機(jī)械化，沒(méi)有自主探究的熱情。加之學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，很多學(xué)生將化學(xué)當(dāng)做了提升分?jǐn)?shù)的手段。這樣的思想便導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要對(duì)考綱的要求進(jìn)行明確即可，不需要深入的掌握知識(shí)內(nèi)容。此外，為了保障自己的分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用了題海戰(zhàn)術(shù)，利用不斷的做習(xí)題，提升自己的理論知識(shí)掌握。這會(huì)使學(xué)生的思維模式非常固化，沒(méi)有相應(yīng)的創(chuàng)新性[2]。

1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以便學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，并在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)知。這其中，還可對(duì)學(xué)生的化學(xué)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，以便學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散，視野有所開(kāi)闊，強(qiáng)化化學(xué)素養(yǎng)。但是，結(jié)合實(shí)際情況分析，因?yàn)閼?yīng)試教育產(chǎn)生的影響，教材和實(shí)驗(yàn)要保持高度的一致性，依照教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)步驟，一步一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。學(xué)生按部就班的完成實(shí)驗(yàn)操作，盡管掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也強(qiáng)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，但忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新以及創(chuàng)造性培養(yǎng)，學(xué)生的自主思考也比較少，未對(duì)學(xué)生和實(shí)際生活之間的聯(lián)系進(jìn)行啟發(fā)[3]。

2、解決化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的主要對(duì)策

2.1解決化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

教師需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的化學(xué)現(xiàn)象留心觀察，并對(duì)化學(xué)研究的前沿文獻(xiàn)進(jìn)行充分的閱讀，與目前的化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合之后，在日常教學(xué)中，應(yīng)用實(shí)際案例對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的敘述，并幫助學(xué)生理解當(dāng)前社會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。其中，需要對(duì)化學(xué)前沿給予關(guān)注，以便應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)手段得到豐富。此外，教師在對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)思想以及理念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要針對(duì)之前的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)，將兩者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，以便將自身的教學(xué)能力增強(qiáng)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，有益于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越成熟，很多領(lǐng)域都應(yīng)用了多媒體技術(shù)等，化學(xué)教學(xué)也融入了多媒體技術(shù)，使得教學(xué)更加形象生動(dòng)且具體。

例如：在《原子的構(gòu)成》的教案中，教師可利用多媒體技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)探究：湯姆森提出的原子模型：原子呈圓球狀，充斥著正電荷，而帶負(fù)電荷的電子則像一粒粒葡萄干一樣鑲嵌其中。這就是原子的“葡萄干布丁”模型。1911年，著名的物理學(xué)家盧瑟福等人為研究原子的的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn)，他們用一束帶正電的、質(zhì)量比電子大的多的高速運(yùn)動(dòng)的a粒子轟擊金箔。之后引導(dǎo)學(xué)生探究其中的知識(shí)，構(gòu)建良好的氛圍，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的調(diào)動(dòng)。利用多媒體技術(shù)，還能演示模型，使學(xué)生細(xì)致的觀察原子的過(guò)程，將抽象的文字知識(shí)具體化，學(xué)生會(huì)有非常直觀的感受，學(xué)習(xí)效果會(huì)有翻倍提升。

2.2解決學(xué)生存在的問(wèn)題

在日常授課的過(guò)程中，不可用最后的考試成績(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以需要將當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善。其中，可應(yīng)用教學(xué)課件、有趣的小實(shí)驗(yàn)視頻等，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以應(yīng)用艾賓浩斯記憶曲線的授課模式，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，以便學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。此外，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有詳細(xì)的了解，可多與學(xué)生溝通，并強(qiáng)化課堂的趣味性，使學(xué)生保持住高昂的學(xué)習(xí)熱情，不會(huì)反感學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中，還要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，使其能夠樹(shù)立信心，注重自身創(chuàng)造力的提升，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維。

2.3解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

首先院校和教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展給予高度重視，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和維護(hù)，提升管理水平，以便為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)，教師要將以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端進(jìn)行分析，深入改善，將陳舊的實(shí)驗(yàn)方式以及內(nèi)容進(jìn)行糾正。例如：將實(shí)驗(yàn)要求以及條件合理改善，為學(xué)生多營(yíng)造一些可以獨(dú)立思考的空間。針對(duì)具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，或者大型試驗(yàn)，教師可借助信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，并利用動(dòng)畫(huà)的形式展示錯(cuò)誤操作產(chǎn)生的后果，這樣學(xué)生的印象會(huì)非常深刻。

3、結(jié)束語(yǔ)：

總之，化學(xué)的教學(xué)，需要教師將以往的思想和觀念改善，不可以提升成績(jī)?yōu)橹鲗?duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、理解和深化，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)等。所以，針對(duì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，教師要主動(dòng)積極的探究，分析之后應(yīng)用正確的方式進(jìn)行改善，以便對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育能夠全面且具體。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月穎.試論中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].才智，2016（08）：99.

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[3]王祖亮，王麗娜.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及其改進(jìn)策略[J].課程教學(xué)研究，2014（05）：61-64.