童東凱

摘要：高中化學(xué)選修四這本教材中涵蓋了比較多的化學(xué)反應(yīng)的概念以及反應(yīng)原理，學(xué)生們通過對(duì)這本書的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到例如肥皂去油污的原理、肥皂的制造方法等。但是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的化學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺到比較困難，這也是因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)的邏輯性較強(qiáng)，使學(xué)生常常通過死記硬背來(lái)進(jìn)行記憶化學(xué)反應(yīng)方程式，這種記憶方法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文通過分析高中化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度來(lái)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)原理;學(xué)習(xí)難點(diǎn);教學(xué)策略

由于高中生的邏輯思維能力還并不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在記憶化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候常常通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這種記憶方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，化學(xué)老師在教學(xué)中常常采用“填鴨式”教學(xué)方法，沒有注重對(duì)反應(yīng)原理的解析，使學(xué)生在使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到頭疼。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，需要老師通過分析知識(shí)難點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)可以及時(shí)得到老師的解決，從而幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。

1高中化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分析

由于化學(xué)反應(yīng)的種類有許多，對(duì)不同種類的知識(shí)教學(xué)的時(shí)候要采用不同的教學(xué)方式。首先，在教學(xué)中，首先要求老師要對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的理解和學(xué)習(xí)，然后在根據(jù)化學(xué)反應(yīng)種類選擇不同的教學(xué)方式，例如，在選擇電化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師可以利用電化學(xué)儀器來(lái)向?qū)W生展示其產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后在根據(jù)現(xiàn)象向?qū)W生講述反應(yīng)的原理，通過這種方式來(lái)使學(xué)生進(jìn)行深刻記憶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候常常遇到以下兩種問題。

1.1化學(xué)反應(yīng)中存在的化學(xué)平衡的問題教學(xué)

化學(xué)平衡的種類包括很多種，如電離平衡、溶解平衡等，在學(xué)習(xí)這幾種化學(xué)平衡的時(shí)候要根據(jù)其不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)影響化學(xué)平衡的原理時(shí)，要根據(jù)反應(yīng)物和生成物的濃度來(lái)進(jìn)行判斷，在平衡移動(dòng)的過程中無(wú)論反應(yīng)物或生成物的濃度如何變化，只會(huì)改變平衡移動(dòng)的速率，并不會(huì)終止平衡移動(dòng)的行為。另外，老師在向?qū)W生教授平衡移動(dòng)的知識(shí)和原理的時(shí)候，不能只講述表面的現(xiàn)象，要深入其核心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解。在講解的過程中，在滲透一些反應(yīng)過程等知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。化學(xué)平衡是高考化學(xué)中的必考考點(diǎn)，老師要教會(huì)學(xué)生在遇到這些問題時(shí)，要充分對(duì)問題進(jìn)行分析，從而找到切入點(diǎn)，只有這樣，才能提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

1.2電化學(xué)基礎(chǔ)問題講解所遇到的問題

電化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)通常有以下三個(gè)重點(diǎn)，熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在對(duì)這三個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)中需要根據(jù)其不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在電化學(xué)熱力學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)電勢(shì)的基本內(nèi)容，首先要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行充分分析，在套用化學(xué)公式就很方便的解決這個(gè)問題。在對(duì)學(xué)生講述電解池的原理時(shí)，通過對(duì)電解池的原理進(jìn)行分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)到燃料電池的反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及還原反應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在面對(duì)不同種類的電解池問題時(shí)容易將其混淆在一起，從而加重了教學(xué)的難度。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能只讓學(xué)生進(jìn)行一味地記憶，要教會(huì)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而從其核心出發(fā)來(lái)解決問題。

2高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)策略分析

2.1通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受化學(xué)的奧秘

老師在教學(xué)任務(wù)的安排中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，在安排課程中要將部分課程開設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，使的學(xué)生通過老師所講授的理論知識(shí)從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。首先，在實(shí)驗(yàn)之前老師要告訴學(xué)生要注意自身安全，并大致講述一下實(shí)驗(yàn)的過程和步驟。在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要注意每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作手法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以提出一些問題讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到解答。例如，在Ca（OH）2+CO2=CaCO3（沉淀）+H2O的化學(xué)方程式中，這一變化的原理是因?yàn)槎趸寂c澄清石灰水反應(yīng)，使其產(chǎn)生沉淀，而繼續(xù)通入二氧化碳會(huì)使沉淀消失。對(duì)于沉淀消失的現(xiàn)象老師可以向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，在學(xué)生遇到困難時(shí)也可以給予一些幫助，讓學(xué)生通過相互討論分析為什么沉淀會(huì)消失的原因，進(jìn)而寫出化學(xué)方程式。諸如此類的實(shí)驗(yàn)還有許多，老師可以緊密聯(lián)系考點(diǎn)使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)也有幫助。因此，使學(xué)生親身參與在實(shí)驗(yàn)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

3結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理的過程中是非常困難的，由于學(xué)生的邏輯思維能力并不強(qiáng)，使得學(xué)生難以理解這些知識(shí)，從而通過死記硬背來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，老師要將這些知識(shí)簡(jiǎn)單化一點(diǎn)，可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受試驗(yàn)帶給學(xué)生的真實(shí)感受，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在教學(xué)過程中，老師要充分理解知識(shí)難點(diǎn)，選擇正確的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生得到進(jìn)步。

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