胡田輝

摘要：課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，需要教師從多個角度予以認(rèn)知和把握，才能在學(xué)生的進(jìn)步和收獲中收獲快樂。當(dāng)前，英語教與學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，本文以解決這個問題此切入，從“從提升個人素養(yǎng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生求知自覺”“貼近生活環(huán)境來提高課堂教學(xué)效率”和“以巧設(shè)提問來活躍課堂教學(xué)氣”三條路徑做了切近實際的思考和探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);效率提升;策略思考

作為一名初中英語一線教師，對當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)知，是滿懷憂慮的。審視當(dāng)前課堂教學(xué)，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺，處于一種“被逼”的狀態(tài)，沒有求知的內(nèi)在動力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升成為空談。

在課堂尋效率，向課堂要質(zhì)量，是每一位教育教學(xué)工作者的自覺擔(dān)當(dāng)。如何真正高效地上好每一節(jié)課，是諸多一線教師心底的追求和隱憂。如何尋找一條有效路徑，擺脫這種憂患困境呢？筆者就此做一些粗淺的探析。

首先，從提升個人素養(yǎng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生求知自覺?！坝H其師而信其道?！背踔袑W(xué)生有較強(qiáng)的向師性。教師的一個眼神、動作對學(xué)生都有著不可小覷的影響。這為教師充分發(fā)揮個人魅力、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而在潛移默化中受到良好熏陶，并在該教師的學(xué)科學(xué)習(xí)上不遺余力奠定了基礎(chǔ)。教師樂教善教，教學(xué)任務(wù)才有可能出色完成。在教育中，教師的言行舉止間閃耀的個人魅力影響著面對的每一個學(xué)生。因此，身為英語教師，不但要精準(zhǔn)把握和藝術(shù)處理所講授的內(nèi)容，還要在博覽群書凸顯功底的扎實，在觸類旁通和舉一反三展現(xiàn)師者的輝光。如果備課只依靠教學(xué)參考書，把自己緊固于參考書，毫無創(chuàng)新與拓展，魅力何來呢？教師個人魅力形成絕非一日之功，需要日復(fù)一日的積累，需要水滴石穿的韌性。涵養(yǎng)和提升教師的個人魅力，可從兩方面著力：一是做一個緊跟社會的教師，把自己課堂的廣度向日新月異和廣闊無際的的社會生活延伸，讓生活與英語學(xué)習(xí)有效對接，可以有效吸引學(xué)生;二是強(qiáng)化教學(xué)的交際性，課堂上重視“師生”和“生生”的交流，讓全體學(xué)生融入課堂，有強(qiáng)烈的在場感;三是建樹自我的形象，做到外表端莊，衣著整潔，氣度脫俗，風(fēng)度優(yōu)雅，談吐風(fēng)趣，讓學(xué)生深深感受老師側(cè)漏的魅力定。如果教師堅持這樣做，學(xué)生會潛移默化地接受其影響。學(xué)生就會樂學(xué)于其中，師生這種和諧友好的課堂氛圍有助于順利完成教學(xué)任務(wù)。

二是貼近生活環(huán)境來提高課堂教學(xué)效率。雖然英語是一門外語，但是英語源于生活的語言。只要讓它貼近于我們的生活就容易讓學(xué)生接受。也就是實現(xiàn)英語課堂的生活化了。這需要做到兩點：

一是適當(dāng)引導(dǎo)體現(xiàn)生活中的英語。時代在不斷發(fā)展，社會在不停進(jìn)步。越來越多的日常用品都涉及英語。用英語闡述說明書。大街小巷的店鋪名字時有標(biāo)上雙語的。如：Wonder發(fā)型屋、Fashion 服裝店。英語標(biāo)志越來越多地出現(xiàn)在公共場所、旅游景點中。我們也可能在那偶遇來觀光、旅游外國友人。這些課本與課堂之外的英語學(xué)習(xí)資源，如果教師能適當(dāng)引導(dǎo)點撥學(xué)生，學(xué)生就會刻意觀察，甚至融入這些英語的氛圍中去。在提升學(xué)生知識積累的同時，眼界得到拓寬，何樂而不為呢？二是在創(chuàng)設(shè)情境中再現(xiàn)生活。處于身心發(fā)展初級階段的學(xué)生往往對于直觀豐富有趣的生活充滿興趣。提示教師在教學(xué)過程中合理地引入生活素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)“Hobbies”的寫作訓(xùn)練課，有顯著的課堂教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容本來容量不大，但課堂內(nèi)容卻豐富多彩，學(xué)生參與積極，興致高漲。原因就在于我善于營造貼近生活的情境。其中我精心拍下附有聲情并茂的旁白的DV生活小視頻，展示給學(xué)生視聽。因為拍的是學(xué)生敬愛的老師的生活愛好，學(xué)生們好奇，學(xué)生的注意力集中，課堂氣氛自然活躍起來了。課堂教學(xué)貼近學(xué)生的日常，學(xué)生對于知識的接受程度大大提高。

三是以巧設(shè)提問來活躍課堂教學(xué)氣氛。提問是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。問答過程，給學(xué)生留下思考創(chuàng)造的空間，同時也是學(xué)生將腦海中的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化的機(jī)會。一節(jié)英語課的效率高低通常與教師能否成功引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，提問題注意幾個技巧：

一是對合理有效的評價。一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績總是參差不齊的，英語科更是如此。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)對任教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)：關(guān)注學(xué)生課堂知識理解掌握程度的同時，更應(yīng)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師對學(xué)生回答的評價顯得尤為重要，一個中肯全面的評價會正反饋于學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱忱。可適當(dāng)使用Well down！Good job！Come on！等積極的評價用語。幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生在每一次的課堂提問中學(xué)有所獲。二是學(xué)會聆聽與等待。英語課堂上提出一個問題后，當(dāng)然有時候會立馬有學(xué)生反應(yīng)出來回答了。問題的設(shè)計難易程度不均，學(xué)生從得到問題，進(jìn)行思考到將思考所得轉(zhuǎn)換為口語表達(dá)都需要時間。因為學(xué)生需要思考問題，需要在腦海中搜索信息并歸納整理答案。此間，如果教師與學(xué)生提問互動之間的時間過急，則會影響學(xué)生的完整思考，自信表達(dá)。一堂公開課，或許是現(xiàn)場有其他的教師，該生太緊張了，她站起來既沒有說不知道也沒有進(jìn)行回答。在這快要出現(xiàn)尷尬的場面時，老師首先向她微微一笑，接著以一句“Come on！good girl！Dont be so shy！”鼓勵該生，緊張的場面很快緩解。在老師再次復(fù)述問題后，學(xué)生開口回答了。雖然答案不盡完美，但課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生的緊張得到緩釋。故此，教育教學(xué)過程中，尤其是短暫的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有充足的耐心等一等，靜待花開。三是靈活把握提問的模式和時機(jī)。英語課堂教學(xué)是一個動態(tài)環(huán)境，課堂的提問同樣不能僵化，一成不變。相同的問題可以變化不同的提問方式，提問不同的學(xué)生。目的讓所有的學(xué)生都有一個盼頭，一個念想，都有一個做好回答問題的思想準(zhǔn)備，積極參與課堂活動中來。

做一個有追求的教師，自然就會是一個幸福的教師！愿我們的同仁們能夠在促進(jìn)學(xué)生初中的課堂教學(xué)中獲得無以倫比的幸福！

參考文獻(xiàn)

[1]邵彩艷.初中英語課堂提問的策略與實踐研究[J].讀與寫，2017（12）.

[2]楊琳.初中英語課堂提問策略[J].北方文學(xué)，2017（11）.