劉華

集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡、解決入學(xué)供需矛盾的有效策略。自集團(tuán)成立以來，我園快速發(fā)展為“6+l+l+l+l”辦學(xué)規(guī)模的大型幼教集團(tuán)。在辦園形式上，有一體化辦園、合作辦園、委托管理等辦園形式;在辦園主體上，集團(tuán)內(nèi)八所一體化幼兒園由集團(tuán)獨(dú)立辦并一體化管理。今年九月，集團(tuán)有兩所民辦幼兒園（含早教園）同時(shí)創(chuàng)立，新體制對(duì)從未涉及該領(lǐng)域的機(jī)幼人提出了新挑戰(zhàn)。

“以怎樣的方式來應(yīng)對(duì)辦園規(guī)模的快速發(fā)展？”

“以怎樣的策略進(jìn)行園所形態(tài)變化的順利轉(zhuǎn)型？”

“以怎樣的機(jī)制促進(jìn)各分園高質(zhì)量教學(xué)的同頻共振？”

在集團(tuán)“愛、和、榮”三味精神指引下，機(jī)幼人借鑒《孫子兵法》這部古典軍事著作的戰(zhàn)略思維和管理智慧，進(jìn)行幼教集團(tuán)化戰(zhàn)略管理，激發(fā)幼兒園內(nèi)部各要素高效運(yùn)行，努力把幼兒園打造成“讓人‘心靈向往、流連忘返、念茲在茲的上上品幼兒園”。

一、“廟算在先”“上兵伐謀”——制定長遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃

《孫子兵法》主張：用兵的上策是用謀略戰(zhàn)勝敵人，作戰(zhàn)前周密謀劃，分析厲害得失，制定作戰(zhàn)方略。

2008年，我園從市區(qū)遷址到湖塘城區(qū)，當(dāng)時(shí)湖塘地區(qū)已有幾所比較有聲望的老牌幼兒園，深得社會(huì)認(rèn)可，作為一個(gè)“外來戶”，如何在此立足并占據(jù)主動(dòng)與先位？以蔣曉美為首的集團(tuán)總園長以前瞻性、全局性思維，高屋建瓴，謀慮集團(tuán)發(fā)展的大宏圖，先后四次制定《幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》，通過動(dòng)態(tài)分析現(xiàn)有的基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)、問題，確定了集團(tuán)發(fā)展理念和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，制定了“集團(tuán)管理機(jī)制、教師專業(yè)發(fā)展、園本化課程品質(zhì)、園區(qū)特色建設(shè)”四大任務(wù)與措施，建立思想、組織、制度、科研、經(jīng)費(fèi)等保障體系。集團(tuán)在大戰(zhàn)略框架下探索自主發(fā)展的思路，多次邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)考察、調(diào)研與論證。分解制定具體可行的短期計(jì)劃與目標(biāo)，逐個(gè)落實(shí)，并在實(shí)踐中動(dòng)態(tài)調(diào)整。多年來，集團(tuán)集“先”“謀”于一身，既在“先”字上下功夫，又在“謀”字上做文章，有定位、有遠(yuǎn)見，未雨綢繆。

二、“治眾如治寡，分?jǐn)?shù)是也”——架構(gòu)嚴(yán)密組織體系

《孫子兵法》主張：管理人數(shù)眾多的部隊(duì)，如同管理人數(shù)很少的部隊(duì)一樣，不論多少，都要按照一定的管理層級(jí)建立正規(guī)有序的組織機(jī)構(gòu)和管理框架。

面對(duì)集團(tuán)700多名教職工的龐大隊(duì)伍，如何分層分級(jí)管理？個(gè)人的精力、能力是有限的，以“分?jǐn)?shù)”建立高超完備的組織結(jié)構(gòu)和“部曲”（基本構(gòu)成元素），設(shè)立“將帥”以管其事，“訓(xùn)齊決斷，”、“授意方略”。在前人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下，集團(tuán)以“一套班子、統(tǒng)一管理、資源共享、條塊結(jié)合、以塊為主”的運(yùn)作方式，建立“文化理念、課程設(shè)置、制度建設(shè)、人事管理、經(jīng)費(fèi)保障”五統(tǒng)一管理網(wǎng)絡(luò)。

1、組織機(jī)構(gòu)縱橫交錯(cuò)

（1）橫向：集團(tuán)實(shí)行“總園長統(tǒng)管制、常務(wù)園長輪轉(zhuǎn)制、執(zhí)行園長負(fù)責(zé)制”。集團(tuán)總園長把握全局，高位引領(lǐng)，做好對(duì)外協(xié)調(diào)工作;常務(wù)園長全面管理，發(fā)布具體指令，指導(dǎo)、協(xié)助各園區(qū)開展具體工作;執(zhí)行園長是各分園的第一負(fù)責(zé)人，全面分管分園的具體事務(wù)。

2018年，根據(jù)幼兒園主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃的部署，集團(tuán)對(duì)管理機(jī)構(gòu)重新配置，成立“一辦一中心三部”，在集團(tuán)中選拔五位執(zhí)行園長直接分管?！耙晦k”即集團(tuán)辦公室，下設(shè)各園區(qū)聯(lián)絡(luò)員?！耙恢行摹奔唇處煱l(fā)展中心，下設(shè)“教科室、督導(dǎo)室、師訓(xùn)室、文藝室”四室?！叭浚?，即課程研發(fā)部、品牌發(fā)展部、服務(wù)保障部。課程研發(fā)部下設(shè)各園區(qū)的活動(dòng)創(chuàng)新組、環(huán)境組;品牌發(fā)展部下設(shè)各園區(qū)通訊組;服務(wù)保障部下設(shè)各園區(qū)保健室、財(cái)務(wù)室、檔案室、安全組。

（2）縱向：各園區(qū)設(shè)立執(zhí)行園長、園長助理、大教研組長、級(jí)組長、小教研組長等管理支點(diǎn)。各部門分工明確，職責(zé)到人。

2.園際資源共享模式

（1）園際交叉運(yùn)作模式

集團(tuán)打破以園所為單位的組合，形成橫向鏈接，建立了園內(nèi)園外、班內(nèi)班外的內(nèi)外循環(huán)、內(nèi)外交叉的資源共享生態(tài)。

橫向鏈接之一，園所與園所聯(lián)合。以地域?yàn)榧~帶，臨近園區(qū)結(jié)對(duì)，例如御城園、高新園結(jié)對(duì)：天祿園、火炬路結(jié)對(duì);星河南園、北園結(jié)對(duì)。以園所為紐帶，共性結(jié)對(duì)，例如成立民辦園發(fā)展共同體。

混園游學(xué)是集團(tuán)化辦園變革的重大突破。集團(tuán)堅(jiān)持以和而不同的理念，追求教育特色的差異化、個(gè)性化發(fā)展，形成機(jī)幼教育的“一園一品”。各園各自確立特色教育的方向和側(cè)重點(diǎn)。集團(tuán)內(nèi)定期組織幼兒游學(xué)，開展園際聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，分園的獨(dú)特資源無形中成為集團(tuán)的共有資源。

橫向鏈接之二：級(jí)組與級(jí)組聯(lián)合。以級(jí)組、班組為紐帶，園際之間橫向建立群落與部落，針對(duì)同一學(xué)段的教育展開橫向研討，以集體的智慧積極應(yīng)對(duì)級(jí)部發(fā)展中的困難和挑戰(zhàn)。

橫向鏈接之三，班級(jí)與班級(jí)聯(lián)合。每個(gè)班級(jí)打造主題式的場(chǎng)景，打造專題式的學(xué)習(xí)場(chǎng)館：食趣坊，舞趣堂，智慧館，體能室，發(fā)現(xiàn)屋……幼兒每月重點(diǎn)到某一個(gè)主題班級(jí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探究，一階段后學(xué)習(xí)的觸角向其他主題場(chǎng)館生發(fā)。

橫向鏈接之四，園所與周邊資源聯(lián)合。結(jié)合獨(dú)特的地理位置，早學(xué)園將學(xué)習(xí)場(chǎng)拓展到南田公園，開啟自然教育模式，將教育功能外向延伸。

對(duì)集團(tuán)的“眾”應(yīng)用“分?jǐn)?shù)”策略，有效解構(gòu)、架構(gòu)、重組，讓集團(tuán)組織條線清晰、有序運(yùn)行、高速運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的抱團(tuán)優(yōu)勢(shì)。

《孫子兵法》主張：“以迂為直”，奪取會(huì)戰(zhàn)的先機(jī)之利?！耙曰紴槔保吚芎?，把不利變?yōu)橛欣?/p>

集團(tuán)成立以總園長為首的高精尖人才匯聚的機(jī)幼智囊團(tuán)，它有著嚴(yán)格的入團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。當(dāng)某個(gè)園所遇到重大事件、突發(fā)事件、棘手問題，智囊團(tuán)“審時(shí)度勢(shì)，因變爭勝”，快速甄別事件性質(zhì)，制定應(yīng)對(duì)策略，并派出智囊團(tuán)成員幫扶該焦點(diǎn)園所，在問題未擴(kuò)散之前先行解決，瓦解矛盾。同時(shí)反向?qū)徱曉撌录澈蟮臋C(jī)制運(yùn)作中的隱患，將之轉(zhuǎn)為優(yōu)質(zhì)管理的契機(jī)。

（3）教育研究動(dòng)態(tài)變革模式

《孫子兵法》主張：根據(jù)形勢(shì)及時(shí)做出反應(yīng)和變革，靈活機(jī)變，處處抓主動(dòng)，不受制于人。

集團(tuán)成立課程變革先行班。在形成全語言教育特色基礎(chǔ)上，機(jī)幼人自我走出舒適區(qū)，追求理想的教育模式，對(duì)當(dāng)下的課程進(jìn)行改革，先后導(dǎo)入半開放的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、全開放的小組探究模式、全開放的生活化學(xué)習(xí)模式。集團(tuán)在各園創(chuàng)建先行班，植入外聘的專家團(tuán)隊(duì)，通過進(jìn)班跟崗、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)等形式，帶領(lǐng)先行班率先探究，再將所有班級(jí)卷入進(jìn)來，形成兒童視角下多樣化的班本課程。變革從點(diǎn)變轉(zhuǎn)向軸變，從軸變到面變;課程從高結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向低結(jié)構(gòu)，從課堂轉(zhuǎn)向生活與游戲。這是集團(tuán)以組織變革推動(dòng)課程變革的一大轉(zhuǎn)變。

集團(tuán)成立五大研究聯(lián)盟。最大化發(fā)揮骨干教師的輻射力，打破以園所為圍墻的教育壁壘，構(gòu)建跨園所的聯(lián)盟教育模式，建構(gòu)高度共享的大體系。每個(gè)聯(lián)盟設(shè)立組長，組員由各聯(lián)盟向集團(tuán)招募并挑選，聯(lián)盟的成員不交叉、不重復(fù)。這是集團(tuán)以組織變革推動(dòng)教研變革的另一大轉(zhuǎn)變。

三、“將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也”——建立人才任用機(jī)制

《孫子兵法》主張：選將需具備“智謀才能、賞罰有信、愛撫士卒、勇敢果斷、軍紀(jì)嚴(yán)明”五德。選好、用好骨干人才是成功的關(guān)鍵。

隨著集團(tuán)的不斷擴(kuò)大，對(duì)人才的需求日益劇增。集團(tuán)將最重要的培養(yǎng)精力集中在管理人才身上，以期望獲得相加或成倍的效益。

1.排班布陣

一個(gè)園區(qū)，需要各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才?！坝谜l？為什么用？如何用？”在集中調(diào)配教師資源方面顯示了智囊團(tuán)的大智慧。對(duì)于文藝室、信息組、環(huán)境組等操作性強(qiáng)的崗位，則更多看中教師個(gè)人的單項(xiàng)才能，發(fā)揮關(guān)鍵人物的點(diǎn)狀輻射功能。在各園區(qū)班級(jí)教師的布陣上，綜合考慮教師的個(gè)性特征、教學(xué)特長，做到老中青互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、能力互補(bǔ)，由智囊團(tuán)經(jīng)歷多輪論證才予以公示，確保百密無一疏。

2.調(diào)兵遣將

在遠(yuǎn)赴海南屯昌實(shí)驗(yàn)園合作辦園的團(tuán)隊(duì)中，選拔出的四位教師是各領(lǐng)域的跨界能手，分別具備團(tuán)隊(duì)管理、課程實(shí)施、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、信息使用等方面才能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、性別互補(bǔ)，基本囊括了一所幼兒園高質(zhì)運(yùn)行的所需人才的最優(yōu)化組合。

3.合理流動(dòng)

建立合理的流動(dòng)機(jī)制，形成教師的大歸屬感。幾年之內(nèi)，執(zhí)行園長戚清波分別就職四個(gè)園區(qū);執(zhí)行園長陸毅分別就職三個(gè)園區(qū)。不同的園區(qū)、不同的環(huán)境、不同的工作對(duì)象，強(qiáng)化了教師的整體發(fā)展觀，學(xué)會(huì)立足集團(tuán)、園區(qū)、班級(jí)的角度換位思考。但集團(tuán)的教師流動(dòng)并不是高頻的，考慮到師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定，也會(huì)盡力保證三年輪回中教師的相對(duì)固定。

四、“斗眾如斗寡，形名是也”、“知己知彼”——運(yùn)作信息管理機(jī)制

《孫子兵法》主張：用“形名”收集、整理、研究信息及情報(bào)，確保信息靈、情報(bào)準(zhǔn)，做到知己知彼。

信息就是戰(zhàn)斗力。集團(tuán)辦公室專門負(fù)責(zé)收集各級(jí)各類信息，具有高度敏銳性。信息主要聚焦于：國家重要會(huì)議精神、新頒布的幼教政策、前瞻性教育會(huì)議精神、幼教改革動(dòng)態(tài)、國內(nèi)外多樣化的幼教形態(tài)、社會(huì)性群體事件及敏感性事件。通過分門別類整理，下發(fā)到各園區(qū)進(jìn)行信息溝通。其中，某些重要信息或敏感性信息，事關(guān)集團(tuán)未來發(fā)展趨勢(shì)的，由智囊團(tuán)做好應(yīng)變部署，制作補(bǔ)充性戰(zhàn)略書，以一級(jí)文件的形式引發(fā)全體人員的高度重視，以“識(shí)勢(shì)、借勢(shì)”的方式達(dá)到“知己知彼”的目的。

集團(tuán)品牌發(fā)展部以信息報(bào)道、新聞報(bào)道等形式積極宣傳集團(tuán)工作，提高集團(tuán)的知名度，加深社會(huì)對(duì)機(jī)幼品牌的認(rèn)識(shí)。近三年來，集團(tuán)的黨建工作、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程實(shí)施等情況被區(qū)級(jí)以上教育媒體宣傳報(bào)道近39次，2次登上“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)，起到良好的“造勢(shì)、用勢(shì)”效應(yīng)。通過“形名”的信息戰(zhàn)略手段，“內(nèi)情外達(dá)、上情下達(dá)、下情上達(dá)”，使集團(tuán)戰(zhàn)斗力如虎添翼。

《孫子兵法》中“謀劃、分?jǐn)?shù)、用將、度勢(shì)、形名”的用兵智慧為集團(tuán)化自主發(fā)展提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，機(jī)幼人在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋同時(shí)，提高了集團(tuán)化辦學(xué)的整體效益，武機(jī)幼教育集團(tuán)已經(jīng)成為本地區(qū)一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃放啤?/p>