樊丹

摘要：每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)困生，因?yàn)楦鞣矫娴脑驅(qū)W習(xí)成績(jī)不理想。針對(duì)這類(lèi)型的小學(xué)生，教師要更加地注重，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，基于家校合作下有效的培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟昙o(jì)較小，思維方面發(fā)展的并不是很迅速，甚至對(duì)外界的認(rèn)知都沒(méi)有成熟，面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)困生，光在學(xué)校教師的互動(dòng)是不夠的，要通過(guò)學(xué)校與家庭多方面的指導(dǎo)，以及相互交疊的影響，更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓每一個(gè)學(xué)困生都能感受到所有關(guān)愛(ài)自己的人，都在鼓勵(lì)自己努力的學(xué)習(xí)，他們就會(huì)盡全力去學(xué)習(xí)。不僅會(huì)在班級(jí)里受其他同學(xué)學(xué)習(xí)的影響努力學(xué)習(xí)，在家庭因?yàn)楦改讣胰说闹匾?，在家庭教育方面也?huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況，通過(guò)與家庭有效溝通后，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、造成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的因素

1、小學(xué)生智力方面的因素

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的發(fā)展天生就會(huì)有很多的差異，在智力方面同樣也是如此，而且成為學(xué)困生的重要因素，很大一部分就是小學(xué)生智力方面的?？赡茉趯W(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的學(xué)習(xí)障礙，或者是思維能力，理解能力等等，相對(duì)于來(lái)說(shuō)有所遲鈍，或者是有的時(shí)候會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)能力比較差，也許有時(shí)候當(dāng)時(shí)記住的語(yǔ)文知識(shí)，過(guò)段時(shí)間就會(huì)忘記，時(shí)間長(zhǎng)之后心理方面就會(huì)變得越來(lái)越脆弱，就會(huì)從本身認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)。在同學(xué)眼里是學(xué)習(xí)不好的壞同學(xué)，在家長(zhǎng)眼里也是一個(gè)不努力上進(jìn)的孩子，長(zhǎng)此以往的不受重視，自然就會(huì)放棄語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)生非智力方面的因素

造成小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)困生除了智力因素，那就是非智力方面的因素了，大部分原因都是由周邊環(huán)境以及學(xué)生個(gè)人的心理所造成的。也許這類(lèi)型學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有太差，甚至比其他同學(xué)更要聰明，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求、價(jià)值觀(guān)不一樣，不愿意去學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常不集中注意力的話(huà)，那久而久之自然就會(huì)成為語(yǔ)文學(xué)困生。但歸根結(jié)底還是小學(xué)語(yǔ)文課堂沒(méi)有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的不理解，在這樣惡性循環(huán)下慢慢就會(huì)成為語(yǔ)文學(xué)困生。

二、基于家校合作的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管是做什么事情，興趣都是最好的老師，而小學(xué)生更是這個(gè)樣子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的能力。教師在語(yǔ)文課堂正式開(kāi)始前，就要把學(xué)生的興趣引入課堂中，從開(kāi)頭就要全方位的投入興趣，才能更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

2、豐富教師的教學(xué)水平

相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是比較死板的教學(xué)模式，基本上都是由教師在上面講述，不停地灌輸式的引導(dǎo)教學(xué)，而學(xué)生在課堂里就是仔細(xì)的聽(tīng)講，不斷的朗讀，這樣死板的教學(xué)方式不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要不斷的豐富自己的教學(xué)水平，確保學(xué)生在課堂里能夠積極保持學(xué)習(xí)的欲望。例如，現(xiàn)在多媒機(jī)教學(xué)就是比較常見(jiàn)的，教師可以在備課時(shí)充分運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，同時(shí)可以根據(jù)語(yǔ)文課程索要講述的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生實(shí)際生活中能碰到的所見(jiàn)所聞聯(lián)合在一起，可以更加簡(jiǎn)單的讓學(xué)生理解知識(shí)。運(yùn)用一些創(chuàng)新的教育方法，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更加直觀(guān)地去了解，同時(shí)在課堂上也可以開(kāi)展一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的。

3、重視家長(zhǎng)的家庭教育

學(xué)校不是唯一教育小學(xué)生的課堂，家庭才是主要部分，畢竟學(xué)生并不是全天都是在學(xué)校，反而大部分時(shí)間，更多的生活資歷還是來(lái)自家庭教育。家長(zhǎng)要更加重視生活中傳輸?shù)闹R(shí)，在生活中的每一件小事上都要保證正確的引導(dǎo)，身為家長(zhǎng)要積極和教師多次溝通，充分了解自身孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擺脫學(xué)困生的標(biāo)簽。

4、針對(duì)個(gè)案的有效轉(zhuǎn)化

造成小學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)困生的原因非常多，有的是智力方面，有的是習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理方面。面對(duì)學(xué)困生教師以及家長(zhǎng)要不停地分析，對(duì)每個(gè)孩子有效針對(duì)性的指導(dǎo)，萬(wàn)萬(wàn)不能“眉毛胡子一把抓”。教師在學(xué)校發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，并取得詳細(xì)的因果之后再針對(duì)性的商量對(duì)策，了解學(xué)生成為學(xué)困生的真正因素，才能從根本解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，成為學(xué)困生的原因更是多種多樣的，成功轉(zhuǎn)換學(xué)困生的關(guān)鍵是在于查清什么樣的原因，才能只更好針對(duì)性地解決問(wèn)題。身為教師，也要讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，同時(shí)也要清楚，轉(zhuǎn)換學(xué)困生不是一朝一夕能夠完成的，是需要日積月累的過(guò)程，需要家校合作不斷的引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中可不能放棄，只有堅(jiān)持不懈的恒心和毅力，將轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)一步地讓學(xué)困生得到有效發(fā)展，達(dá)成基于家校合作的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

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