摘要：運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法，對重慶市榮昌安富中學(xué)體育校本課程情況進(jìn)行調(diào)查，分析重慶市榮昌安富中學(xué)體育類校本課程存在的問題，并提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：體育;校本課程;開展

1研究對象與方法

1.1研究對象

重慶市榮昌安富中學(xué)體育老師6人，學(xué)生240人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

以中國知網(wǎng)為數(shù)據(jù)源，通過檢索：體育校本課程、體育校本課程開發(fā)，體育校本課程內(nèi)容、體育校本課程內(nèi)容發(fā)展。

1.2.2問卷調(diào)查法

設(shè)置問卷共246份問卷，其中教師6份、12個教學(xué)班每班20份?；厥章?00%，有效問卷241份，總有效率97.9%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel軟件對教師及學(xué)生的問卷統(tǒng)計分析。得出相關(guān)的數(shù)據(jù)，建立下一步的研究重點。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1重慶市榮昌安富中學(xué)學(xué)生滿意度

調(diào)查顯示，14.4%的學(xué)生表示“很滿意”，12.3%的學(xué)生表示“比較滿意”，29.4%的學(xué)生表示“一般”。43.8%的學(xué)生表示“不滿意”由此可看出，多數(shù)學(xué)生對于本校開展的體育校本課程滿意程度較低。

2.2學(xué)生期望開展的校本課程

根據(jù)調(diào)查所得，學(xué)生對于小球類項目的興趣度較高，面對于田徑項目，多數(shù)學(xué)生表示不感興趣。另外，選擇“民間體育項目”的占22.8%。（見表1）

2.3重慶市榮昌安富中學(xué)體育校本課程現(xiàn)狀

根據(jù)重慶市榮昌安富中學(xué)的調(diào)查結(jié)果，體育教師對體育校本課程的開發(fā)手段和數(shù)量都存在著很大的不足，有4名體育教師選擇“改造原有體育項目”，占比例66.7%;有兩名體育教師分別選擇“引進(jìn)新興項目”和“創(chuàng)新體育項目”，各占16.7%;無教師開發(fā)民間體育項目。主要原因是體育教師工作量較為繁重，每周課時數(shù)較多，無空余時間和精力去進(jìn)行體育校本課程的開發(fā)。（見表2）

3問題與建議

3.1校本課程開發(fā)過程中存在的問題

3.1.1教師的課程觀念需更新

應(yīng)試教育是現(xiàn)今我國主要的課程體制，受這方面的影響，學(xué)校及教師的課程觀念從未有過根本性的改變，學(xué)校、教師以及學(xué)生都仍習(xí)慣于完全按照統(tǒng)編的教科書執(zhí)行指令性的課程計劃。

3.1.2教師的知識技能需加強(qiáng)

我們一直堅持的是國家課程，依照統(tǒng)一的教科書，許多教師根本就沒有學(xué)習(xí)過校本課程，更沒有開發(fā)校本課程的經(jīng)驗。然而，面臨突如其來的課程開發(fā)任務(wù)，許多教師手足無措，至今還沒有成型的案例和可供借鑒的經(jīng)驗和模式，從而導(dǎo)致部分教師對校本課程的認(rèn)識難免存在偏差

3.1.3忽視學(xué)生需求，盲目進(jìn)行開發(fā)

校本課程開發(fā)中需要以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在課程的中心，同時學(xué)校必須最大程度地尊重每個個體的需求和選擇。部分學(xué)校卻往往為“開發(fā)”而“開發(fā)”，缺乏調(diào)查研究個體需求和整合校內(nèi)課程資源的思想意識，導(dǎo)致了校本課程的開發(fā)并不是按學(xué)生興趣而開設(shè)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。

3.1.4體育校本課程資源欠缺，資源共享機(jī)制有待建立

目前的課程資源雖然較以往大有改善，但被調(diào)查學(xué)校反映資源仍然有所欠缺，尚不能滿足課程開發(fā)的需求。另一個原因是在實施校本課程開發(fā)的學(xué)校，存在“校自為本”的局面。它表現(xiàn)在開展校本課程開發(fā)的學(xué)校相互之間缺乏基本的交流與溝通，更談不上相互之間有必要的合作。

3.2關(guān)于校本課程開發(fā)過程中存在問題的建議

3.2.1把握體育校本課程開發(fā)理念

從體育校本課程發(fā)展趨勢看，各都在力圖克服“統(tǒng)一性”的缺陷，但同時又不是完全地脫離國家或者地方的作用，這種統(tǒng)一性和靈活性的關(guān)系還有待完善，這也是中外體育校本課程發(fā)展的異途同歸。

3.2.2加強(qiáng)體育校本課程開發(fā)力度

體育校本課程開發(fā)在我國還是新生事物，校本課程開發(fā)還處于無序狀態(tài).體育校本課程必須立足于短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)構(gòu)建，從理論與實踐中總結(jié)經(jīng)驗，加大開發(fā)力度，逐步建立穩(wěn)定的、科學(xué)的體育校本課程開發(fā)體系，形成完善的、全面的、多元化的發(fā)展模式。

3.2.3拓展體育校本課程資源開發(fā)廣度

體育校本課程資源的多元化整合日益顯現(xiàn)，特別是對體育課程資源的生命載體的深度挖掘日趨成為話語主體：加強(qiáng)自身造血功能，完善運行機(jī)制。為了進(jìn)一步提高課程資源結(jié)構(gòu)，必須打破傳統(tǒng)的運行機(jī)制，采取各種優(yōu)惠政策導(dǎo)向，支持和鼓勵各種形式的資源完善，也只有通過這種自我優(yōu)化的方式，才能促使課程資源步入良性的優(yōu)化循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉霖，陳彤.普通高校開發(fā)體育校本課程的研究與實踐[J].體育科學(xué)研究，2010，02：104-107.

[2]石峻.從“活動”走向“校本課程”的實踐與探索[J].運動，2012，11：112-113+101.

作者簡介：羅炯，男，漢族，本科，體育教師，單位：重慶市榮昌安富中學(xué)校。