摘 要：當(dāng)前，就我國(guó)高職教育中計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)的C語(yǔ)言課程來(lái)說(shuō)，無(wú)論從教材內(nèi)容還是教學(xué)方法等方面跟本科相比區(qū)別都不大，這使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不能得到有效訓(xùn)練，從而導(dǎo)致教學(xué)成果達(dá)不到以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本文就這一問(wèn)題，分別從教材的選取、教師的選擇、課堂教學(xué)、考試方式等方面提出了自己的觀點(diǎn)，探索研究了C語(yǔ)言課程教學(xué)模式的改革。通過(guò)改革提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、測(cè)試、實(shí)際工作為一體。不但改善學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力，而且提高了學(xué)生應(yīng)試和應(yīng)用的能力，受到了廣大師生的一致好評(píng)，從而完善與構(gòu)建高等職業(yè)教育中C語(yǔ)言課程的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言;教學(xué);實(shí)踐;改革

基金項(xiàng)目：鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“C語(yǔ)言課程教學(xué)模式探索”。

1 研究的意義

1）理論意義：當(dāng)下，我國(guó)高等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言的教材與本科教育的C語(yǔ)言教材相比差別不大，有些甚至雷同，教師通常按照書(shū)本上的內(nèi)容授課，然后輔以總課時(shí)大約一半的實(shí)踐練習(xí)，教師結(jié)合教材的內(nèi)容出幾道習(xí)題，由學(xué)生當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)缺少統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，其實(shí)質(zhì)仍是理論教學(xué)主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，然而要想實(shí)現(xiàn)高職特色的課堂教學(xué)，必須由實(shí)踐性教學(xué)占主導(dǎo)地位，融和理論、實(shí)踐、測(cè)試、未來(lái)職業(yè)為一體，進(jìn)而構(gòu)建與完善高職教育中C語(yǔ)言的課程實(shí)踐教學(xué)體系。

2）實(shí)踐意義：在高等職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建立新型的C語(yǔ)言課程教學(xué)模式，可以有效解決存在與傳統(tǒng)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言教學(xué)模式的沖突。這種沖突表現(xiàn)在：（1）傳授知識(shí)與培養(yǎng)素質(zhì)的矛盾。具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中通常片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，卻忽視了知識(shí)的整合及提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的矛盾。具體表現(xiàn)在過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和圍繞理論教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而忽視實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)工作中的應(yīng)用。（3）教、學(xué)和做的矛盾。具體表現(xiàn)為在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教為中心，弱化了學(xué)和做，忽視學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2 研究綜述

上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言在全世界迅速普及。作為具有代表性的一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言， C語(yǔ)言兼具高、低級(jí)語(yǔ)言的雙重特點(diǎn)，能夠?qū)Φ讓佑布M(jìn)行直接的操縱，并且具有靈活的控制和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，能夠表達(dá)豐富的語(yǔ)義，能夠較為簡(jiǎn)潔的完成各種操作。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，一方面可以起到對(duì)后續(xù)課程的鋪墊作用，另一方面，通過(guò)與各專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合，編程實(shí)現(xiàn)了眾多的復(fù)雜計(jì)算、過(guò)程控制及功能模擬等應(yīng)用。從而為學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。C語(yǔ)言是高職類(lèi)院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論性強(qiáng)和實(shí)踐操作性要求高，這就對(duì)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力提出了較高要求。由于C語(yǔ)言的特點(diǎn)所在，難學(xué)難教。

3 現(xiàn)狀分析

1）目前我國(guó)的高等職業(yè)教育的學(xué)生，普遍存在著學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)不牢固的問(wèn)題，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言這門(mén)課感覺(jué)吃力。

2）任課教師實(shí)踐能力偏低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。雖然任課教師普遍具有“雙師證”，但仍舊缺乏真正自身具有軟件企業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)I(yè)正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教師。

3）缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的深度的探究。目前對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究受制于經(jīng)費(fèi)不足、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地專(zhuān)業(yè)性有限等諸多因素影響，通常浮于表面，流于形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究深度有限，還沒(méi)有建立一套比較完整、有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了較大的影響。

4 教學(xué)模式改革方案

1）教材選用方面，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，選用了高職高專(zhuān)專(zhuān)用教材，輔以譚浩強(qiáng)教授主編的《C程序設(shè)計(jì)》。選用教材的特點(diǎn)在于善于用通俗易懂的方法和語(yǔ)言解釋了復(fù)雜的概念，所以體現(xiàn)出了概念清楚、通俗易懂的特點(diǎn)，同時(shí)該書(shū)配有較多的難易搭配得當(dāng)?shù)睦}對(duì)基本概念加以說(shuō)明，對(duì)基本能力加以訓(xùn)練。本教材還能緊跟學(xué)科前沿的發(fā)展，按照新的C 標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大的修改，程序規(guī)范，既講了C語(yǔ)言的語(yǔ)法，也強(qiáng)調(diào)了程序設(shè)計(jì)的核心------算法，能夠以程序設(shè)計(jì)為中心把算法與語(yǔ)言工具緊密結(jié)合，體現(xiàn)了程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)特點(diǎn)。選用的教材還有豐富的配套資源。

2）在教師選配上，我系已經(jīng)形成了一個(gè)具有較高教學(xué)水平的“C程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)以中青年教師為主體，兼具較高理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)有副教授2名，講師5名，教師全部具有研究生學(xué)歷。年富力強(qiáng)，干勁足，承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)學(xué)校和教育部教指揮委的教學(xué)科研項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)成員積極進(jìn)行教學(xué)理論的探討，發(fā)表了多篇關(guān)于程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法的教研論文，有針對(duì)性的提出了教學(xué)改革的思想。通過(guò)這些工作的鍛煉，既豐富了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還極大地提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)了自信心，為未來(lái)的工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3）鑒于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“C程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出來(lái)一些針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的行之有效的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在教學(xué)目標(biāo)上，要求培養(yǎng)出的學(xué)生要具有程序設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，具有適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展變化的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們把目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)層次化，分為“語(yǔ)句-----理解-----應(yīng)用------分析”四個(gè)層次，分散了教學(xué)難點(diǎn)，遵循了“由簡(jiǎn)及繁”的教育教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容上，在教學(xué)大綱的統(tǒng)一指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員特別重視因材施教，教學(xué)內(nèi)容上有針對(duì)性有所側(cè)重。在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，團(tuán)隊(duì)成員注重應(yīng)用“案例式教學(xué)”的最新成果，避免單純的講授語(yǔ)法，而是將其融入到活生生的案例中，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)目標(biāo)的鞏固上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)正在著手制定開(kāi)發(fā)一套內(nèi)容粒度適當(dāng)、符合C程序特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)體系。

4）在課前，由任課教師將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合在一起編寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)生動(dòng)的程序?qū)嵗?，在課堂教學(xué)中，先給同學(xué)們演示實(shí)例，拋出問(wèn)題，進(jìn)而引起他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再結(jié)合實(shí)例講授相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中可以引入一些經(jīng)典問(wèn)題：海盜殺人問(wèn)題，隨機(jī)生成一注雙色球號(hào)碼等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力。

5）統(tǒng)一考核方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上隨機(jī)抽題，無(wú)紙化考試。

6）針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的C語(yǔ)言教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題，我們需要制定更加精煉的反應(yīng)C程序本身特點(diǎn)的案例體系，通過(guò)該體系的訓(xùn)練，使學(xué)生在盡可能的時(shí)間內(nèi)掌握C程序設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。

5 可行性分析

高校教學(xué)的特殊性決定了廣大任課教師有充足的課余時(shí)間可以支配，其他成員則可放棄休息時(shí)間來(lái)為我們的課題服務(wù)。學(xué)校能為我們提供計(jì)算機(jī)、圖書(shū)館可供資料查詢(xún)、收集。面對(duì)廣大的學(xué)生，我們教師的關(guān)于教學(xué)改革的想法可以在學(xué)校實(shí)現(xiàn)，可以從學(xué)生中得到中肯的反饋意見(jiàn)，我們同許多兄弟院校的教師有緊密的聯(lián)系，這樣可以交換意見(jiàn)，并且共享資源。在我系任教的幾位企業(yè)的專(zhuān)家，同他們溝通并且讓他們來(lái)任教，使我們能夠及時(shí)了解目前企業(yè)的對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以便從生產(chǎn)一線的實(shí)際要求出發(fā)，培養(yǎng)出一線企業(yè)需要的真正的人才。

6 結(jié)論

通過(guò)我們的改革提高學(xué)生對(duì)于C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力。提高了學(xué)生應(yīng)試和應(yīng)用的能力。受到了廣大師生的一致好評(píng)。

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作者簡(jiǎn)介

羅洋（1975-），男，漢，遼寧省鞍山市，碩士，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)圖像處理。