于汀

摘 要：有效的挫折教育的長期缺乏，讓很多孩子有困難不知道該怎么辦，本文分析了中職生挫敗感的根源、挫折教育的現(xiàn)狀，在此基礎之上，提出了幾個可行的提高挫折教育實效的途徑。旨在挫折教育能得到重視，早日提到日程上來。

關鍵詞：中職生;挫折教育;措施

自“十一五”以來，中職教育得到了黨和國家前所未有的重視，對中職生實施了全面免費的教育政策，還建立了中等職業(yè)學校家庭經濟困難學生資助政策體系。從而使中職生的教育規(guī)模達到了一個新高。隨之而來的，這一部分群里的身心健康也受到了重視。在跟大量的中職學生深入交流，打交道的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學生，在面對挫折與困難的時候，沒有自我正確排解的能力，也沒有得到充分的重視和正確的引導。導致絕大多數(shù)受挫的孩子，心理長期處于亞健康，甚至是不健康。究其原因與解決方法，有一些淺顯的思考。

1 中職學生挫折的來源

1）學習成績。大多數(shù)的中職學生被定義為失敗者，差生，后進生。他們是同齡人中的特殊群體。記得有一次，走在學校門口，眼見得一個媽媽，手指著中職學校里的學生，對身邊5歲左右的兒子說道：“孩子，不好好學習，就得到這個學校念書，將來沒有出息。”學習上的失敗等于全部的失敗。很多中職生在入學之前，都曾因為學習遭受過老師的辱罵，同學鄙視和家長的責備。所以，中職生的第一個挫折來自學習上的不成功。

2）家庭因素。中職學校的學生，大多數(shù)來自農村和城市中低收入家庭，文化基礎薄弱，思想意識落后，很多家庭選擇中職學校一來是無奈，二來是成本低。而且近幾年，隨著社會離婚率的上升，大多數(shù)的孩子都來自離異家庭，送到學校對家長來說是解脫，而對中職生來說就是放棄。

3）社會因素。整個社會的大環(huán)境對中職學生戴著有色眼鏡，有的時候連中職老師也有“假老師”之嫌。壞孩子、不學無術、抽煙打架、逃課、早戀等等都是社會為中職生貼的標簽，在這樣的環(huán)境中，中職生很難自信，很難從頭再來。

中職生的孩子，大多是后進生，又是獨生子女，既自卑又嬌氣脆弱敏感，同齡人里的負面榜樣，這種挫敗感，使他們長期處于焦慮、自卑、恐懼、厭學之中，久而久之，就變得不思進取，遇到困難就逃避的習慣。又正值青春期的他們，心理狀態(tài)實在是令人擔憂。如果沒有一個正確的引導與幫助，很容易就此墮落或者是誤入歧途。

2 中職學校挫折教育現(xiàn)狀

1）重視程度不夠。大多數(shù)的學校，對中職生的挫折教育是遠遠不夠的，依托的載體是課本里寥寥無幾的幾節(jié)課程，缺乏針對性和有效性。老師和學生，從入學的時候主要目的就是要學一門技術與手藝，忽略了孩子的心態(tài)與性格塑造，殊不知，忽略的恰是最該在青春期建立的優(yōu)秀品格與堅強意志。

2）缺乏有效的課程。對于很多中職生來說，挫折教育是迫在眉睫的。雖然近幾年對教育改革的呼聲越來越響，但是行動卻很少。很多孩子與人交往的眼神，打交道的方式，處理事情的方式，都急需正確的引導與鼓勵。十幾歲的少年本應是蓬勃向上，可是卻過早的透露出了隨波逐流與自暴自棄。

3）教育形式單一，內容空洞。在現(xiàn)實的教育過程中，挫折教育并沒有真正的融入到學校教育當中去。挫折教育通過幾節(jié)德育課和班會遠不能解決問題。這樣的挫折教育食之無味，形同虛設。大多的挫折教育，教師會舉例一些生活不幸，身殘志堅的特殊案例，樹立榜樣的作用，以激勵學生，課上感嘆，課下全忘，因為絲毫沒有可比性，這樣的挫折教育，效果甚微。

3 加強中職生挫折教育的幾點建議

1）充分發(fā)揮德育課主陣地的作用。德育作為挫折教育的主陣地應發(fā)揮著更加積極的作用，不要局限于案例說教和一言堂。老師在說教的時候，舉例要貼近學生的學生、生活，多用身邊的人與案例，老師親身的經歷是最好的說教與感染。德語課程不要局限一個模式，可以走出教室，到操場上，到馬路上到商場里，到能解決問題的地方去?？梢詭讉€德育老師一起帶隊，到戶外解決實際困難課，設置關卡闖關課，鍛煉養(yǎng)成堅忍不拔的品質與性格，潛移默化中建立自信。

2）班主任和德育老師聯(lián)手。班主任是最了解學生的，德育老師是最有方法的。二者互相合作，找出針對性的方法，會大幅提升解決問題的效率。越是回避的越是薄弱的，這是人的天性。這個時候老師就要充當助推者。了解學生的內心，為問題嚴重的建立檔案，定期跟蹤輔導，定期驗收效果，制定針對性方案。在實踐中培養(yǎng)學生正確的認識。用實踐告訴學生，回避解決不了問題，只有面對，挑戰(zhàn)才能將困難戰(zhàn)勝，老師要給學生信心。信心不是說出來的， 是在實踐中積累的。

3）家校聯(lián)手，促進學生健康發(fā)展。家庭是人成長的重要因素，老師要給每個學生建立家庭檔案，定期家訪、家長會、電話微信跟家長溝通，了解學生的情況，互相交流，及時溝通，共同促進學生的健康發(fā)展。

綜上所述，挫折教育的質量提高，不是一朝一夕，也不是單憑一己之力可以改變的，這是一個長期的過程，這個良好的機制建立需要學生，學校，家長之間的共同配合與努力才能形成。天地生人，生一人應有一人之業(yè);人生在世，生一日當盡一日之勤。對中職生這一群里的不拋棄不放棄，是中職教師的業(yè)。哪怕每天只改變那么一點點，我們也要去做，是中職教師的勤。

參考文獻

[1]趙欽蕊.淺談挫折教育對中職生的重要性[J].商情，2013年第12期.

[2]龍文頌.重視學生挫折教育現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)教育，2014年12月.