鄧蘆飚

【摘 要】舞蹈教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練是一門(mén)枯燥乏味的課程，需要教師運(yùn)用科學(xué)的舞蹈語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，所以作為舞蹈教師就需要具備一定的專(zhuān)業(yè)舞蹈知識(shí)和技能，因?yàn)榻處煶艘驅(qū)W生展示身體示范動(dòng)作外，更關(guān)鍵的是還要為學(xué)生講解示范動(dòng)作中每個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作的目的和要求。而對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的教學(xué)語(yǔ)言可以從三個(gè)不同的方面進(jìn)行分析和研究，即科學(xué)性的語(yǔ)言、感覺(jué)性的語(yǔ)言以及藝術(shù)性的語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】舞蹈基訓(xùn);教學(xué);舞蹈語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：J712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）05-0176-01

在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，舞蹈語(yǔ)言在訓(xùn)練中發(fā)揮著極大的作用，教師在進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，往往是通過(guò)一系列的示范性動(dòng)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，大部分的舞蹈教師都會(huì)忽視舞蹈語(yǔ)言的教學(xué)，因此，在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)舞蹈語(yǔ)言教學(xué)部分，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)高效的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)。

一、舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中科學(xué)性舞蹈語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用的重要性

舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程是一門(mén)較為枯燥乏味的課程。那么，如何將枯燥乏味的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程變得生動(dòng)，就需要教師運(yùn)用科學(xué)性的舞蹈語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的教學(xué)，其中最關(guān)鍵的是要在舞蹈語(yǔ)言教學(xué)中為學(xué)生講解清楚每個(gè)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練目的和要求等。那么如何在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中運(yùn)用舞蹈語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？例如，教師在教學(xué)一個(gè)新的舞蹈動(dòng)作時(shí)，首先要讓學(xué)生明確舞蹈動(dòng)作的正確與否，并以科學(xué)的語(yǔ)言為學(xué)生講解錯(cuò)誤舞蹈動(dòng)作對(duì)以后訓(xùn)練帶來(lái)的不利影響，從而避免學(xué)生將錯(cuò)誤的舞蹈動(dòng)作帶入后期的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。而要想學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中明確正確舞蹈動(dòng)作和錯(cuò)誤舞蹈動(dòng)作的區(qū)分，就需要教師在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練手段。例如教師在進(jìn)行站姿教學(xué)時(shí)，可以用科學(xué)的舞蹈語(yǔ)言提醒學(xué)生進(jìn)行提氣，并告知學(xué)生提氣與憋氣的區(qū)別，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的提氣方式。

二、舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中感覺(jué)性語(yǔ)言的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作逐漸增多的情況下，教師可以將單一的基本訓(xùn)練動(dòng)作重新組合成一組訓(xùn)練動(dòng)作，并在其中加入藝術(shù)性元素和色彩。作為舞蹈教師通常都明白在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)單一的舞蹈動(dòng)作后就需要進(jìn)行組合動(dòng)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并且在舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏上也會(huì)有相應(yīng)的變化，但是，也會(huì)由于教師教學(xué)方式的不同而體現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，而最根本的原因就是舞蹈教師對(duì)舞蹈語(yǔ)言運(yùn)用的不同。例如，最開(kāi)始學(xué)習(xí)的是單一的小跳動(dòng)作，而后就可以進(jìn)行小跳組合動(dòng)作的訓(xùn)練，并且當(dāng)不同的舞蹈動(dòng)作配以相同的音樂(lè)和節(jié)奏時(shí)也可以順利完成。因?yàn)槊恳晃晃璧附處煻紩?huì)以科學(xué)的舞蹈語(yǔ)言來(lái)告訴學(xué)生單一的舞蹈動(dòng)作該如何進(jìn)行銜接，從而形成一組完整的組合舞蹈動(dòng)作。

三、通過(guò)藝術(shù)性的語(yǔ)言去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生

當(dāng)舞蹈教學(xué)進(jìn)入了高年級(jí)時(shí)，教師需要運(yùn)用豐富多彩且具藝術(shù)色彩的語(yǔ)言來(lái)對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行描述，這樣更加容易使學(xué)生從豐富多彩的藝術(shù)性語(yǔ)言中體會(huì)情緒情感的變化，而這也是學(xué)習(xí)舞蹈所必須要具備的語(yǔ)言感知能力。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，其主要的訓(xùn)練目的就是要縮短學(xué)生與舞臺(tái)之間的距離，從而促使學(xué)生可以以最佳的狀態(tài)進(jìn)行登臺(tái)表演，因此，針對(duì)訓(xùn)練中的每一項(xiàng)內(nèi)容和每一個(gè)動(dòng)作都有較高的要求，包括其中的抬頭、舉手、投足等舞蹈動(dòng)作，并且要將單一的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)檎w動(dòng)作的訓(xùn)練。同時(shí)，需要運(yùn)用科學(xué)合理的舞蹈藝術(shù)性語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如在教學(xué)動(dòng)作的控制時(shí)，不僅要求其要具有高度，而且最關(guān)鍵的是要有表現(xiàn)力，在訓(xùn)練中抬腿的角度在120°到150°時(shí)，學(xué)生幾乎不會(huì)注重自身的表現(xiàn)力，唯一注重的是自身抬腿的高度，而完全不顧自身的形象。而這時(shí)就需要教師用科學(xué)藝術(shù)性的舞蹈語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將抬腿的動(dòng)作調(diào)整到最佳狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生去想象自己是“白天鵝”，從而使學(xué)生可以像“白天鵝”一樣將自己的舞蹈動(dòng)作做到最佳。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師如此形象生動(dòng)、貼切的藝術(shù)性比喻后，就會(huì)激發(fā)自身舞蹈情感的生命力，并將生命力賦予舞蹈動(dòng)作中。

對(duì)于藝術(shù)性語(yǔ)言而言，它具有一定的鮮明性和形象性，可以增進(jìn)人的神經(jīng)興奮強(qiáng)度，促使神經(jīng)細(xì)胞處于積極活躍狀態(tài)，而這些對(duì)于舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)都具有積極的作用。例如，就中國(guó)傳統(tǒng)的古典舞而言，有許多的舞蹈動(dòng)作都來(lái)源于京劇，如“云手”“亮相”等，教師在對(duì)此進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在自身的示范動(dòng)作下樹(shù)立正確的藝術(shù)形象，從而再列舉出京劇中具有英姿颯爽和威風(fēng)凜凜的藝術(shù)形象，如“花木蘭”“穆桂英”等。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)對(duì)于藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用可以說(shuō)是各顯其能。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)運(yùn)用舞蹈語(yǔ)言進(jìn)行舞蹈教學(xué)可以促使舞蹈教學(xué)收到事半功倍的效果。而藝術(shù)性的舞蹈語(yǔ)言具有一定的科學(xué)、真切和形象以及生動(dòng)性，如果藝術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，則可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，從而更好地運(yùn)用舞蹈動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)。此外，學(xué)生對(duì)舞蹈語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解可以促使其更好地進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

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