金逸

摘 ?要：英語是一門用來交際的語言，而語言交際能力的首要方面是聽力。小學(xué)英語課程主要包括聽說讀寫四個方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)也是對教師與學(xué)生在聽與說這兩個教學(xué)方面提出了更高的要求。但在實際教學(xué)中，聽與說這兩個方面都被忽略了。當(dāng)前小學(xué)中高年級中的英語聽力教學(xué)模式并不利于學(xué)生的英語聽力水平的提高，自然也會影響學(xué)生的口語交際能力。為了使小學(xué)生英語課程中的聽力不成為薄弱的方面，我們對如何提高小學(xué)中高年級學(xué)生英語聽力技能進(jìn)行了一些策略性分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?英語聽力 ?技巧 ?氛圍

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0173-01

為了達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在豐富有趣的聽力材料的基礎(chǔ)上，善于用純正的英語進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用標(biāo)準(zhǔn)、實用、流利的英語對話來交流。邊聽邊學(xué)邊說，更能促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。另外，在英語課堂教學(xué)中，教師可以由淺入深、多樣性的訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，提升學(xué)生聽力水平。

1 ? 改變課堂教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率

聽力不但是英語教學(xué)的基礎(chǔ)之一，還是學(xué)生提高英語水平的重要途徑，所以學(xué)好聽力非常重要，好的課堂氛圍顯得更為重要。首先，教師應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍;其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過英語進(jìn)行交流;最后，教師還可以多多利用教學(xué)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生意境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師還要通過各種不同的方法加強(qiáng)學(xué)生的聽力能力訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生的聽力水平的要求。

1.1 盡量用英語教學(xué)

教師應(yīng)該堅持用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在授課時可以加上表情和動作，這樣就盡可能的避免了用中文進(jìn)行翻譯解釋。在剛開始的時候，老師學(xué)生肯定會配合不好，覺得困難，但是長期堅持下來，通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生老師之間相互磨合，學(xué)生老師都會對這種說課方式日益熟悉[1]。萬事開頭難，這都是在為以后高年級的英語打下堅實的基礎(chǔ)，以后學(xué)起英語自然而然就會順利很多。長此以往的堅持，能讓學(xué)生長期在這樣的英語氛圍中學(xué)習(xí)，對他們的聽力能力、學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)的思維方式都有很好的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的聽力水平和技能。

1.2 角色配音表演

模仿在英語聽力中也是非常重要的。在我們牙牙學(xué)語時，就開始跟隨父母牙牙學(xué)語，我們模仿他們說話學(xué)習(xí)，模仿他們?yōu)槿颂幨?，其實模仿早已根植于我們的血液和?xí)慣之中。語音基礎(chǔ)對學(xué)生聽力影響非常大，在理解聽力材料和實際交流中語音基礎(chǔ)較好的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)中還是在口語交際中都是非常占優(yōu)勢的。

例如：在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生先提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，多聽幾遍課文聽力，在課堂上再播放一次，讓學(xué)生加深記憶，然后再次播放聽力，讓學(xué)生跟讀，學(xué)生在課后也應(yīng)該跟著錄音多模仿幾次，熟能生巧，最后就會大大培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。這個模仿的方法，應(yīng)該從低年級就開始培養(yǎng)，長期堅持下來，既能促成學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高整體的聽力和英語發(fā)音水準(zhǔn)，一舉多得。

1.3 復(fù)述故事小短文

孩子都是喜愛聽各種各樣故事的，生動有趣的故事最能帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語的教學(xué)中，最明智的選擇就是以故事為載體，進(jìn)行生動、活潑的聽力教學(xué)。教師在教學(xué)當(dāng)中也可以將學(xué)生學(xué)過的知識改編成一些故事，用英語小短文的形式呈現(xiàn)出來，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并可以促使學(xué)生提升聽力技巧。

如：教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的英語水平，改編“小兔子開門”的故事，用英語講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生相互朗讀，文中詞匯還可以延展出去，適當(dāng)?shù)脑龃髮W(xué)生的詞匯量。最后提出幾個簡單的問題，讓學(xué)生回答。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，分小組，讓學(xué)生嘗試復(fù)述故事，看哪組復(fù)述的最完整。這樣既聽又說，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的分析和整合能力，更提升了他們的聽和說的能力。

2 ? 引導(dǎo)學(xué)生熟練聽力技巧

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

“聽”就相當(dāng)于輸入，“說”就相當(dāng)于輸出。輸入越多，相對來說，輸出也就越多。滴水成河，量變方能產(chǎn)生質(zhì)變，只有在積累一定的聽力量的情況下，學(xué)生才有足夠的素材進(jìn)行說、讀、寫。學(xué)習(xí)任何一門語言都是從“聽”開始，想要學(xué)好英語，那就更得要注重“聽”了。因此在教學(xué)過程中，教師就必須要注重培養(yǎng)學(xué)生善于“傾聽”的習(xí)慣了[2]。在課堂上，認(rèn)真傾聽老師的話，不錯過老師講授的重點;在課堂上認(rèn)真傾聽發(fā)言者的講話，不打斷他人的發(fā)言，避免犯和別人同樣的錯誤。

2.2 提前閱讀預(yù)習(xí)

如果學(xué)生在聽聽力之前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，那在聽的過程中會非常被動，被文章內(nèi)容帶著走，沒有方向，影響聽力效果。所以在聽之前應(yīng)該讓學(xué)生瀏覽大概的內(nèi)容提要，找出一些關(guān)鍵信息，找出幾個答案之間的關(guān)聯(lián)及不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力問題，預(yù)測文章的主題和內(nèi)容，明確聽力目標(biāo)。

如：PEP2 Challenge I Listen and number，該提示拼音排序，讓學(xué)生根據(jù)要求對話內(nèi)容將圖片按照正確的順序排列起來。學(xué)生證應(yīng)該理解圖中所表達(dá)的意思，教師再引導(dǎo)學(xué)生對圖中所發(fā)生的情景進(jìn)行合理預(yù)測，以此為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生聽聽力內(nèi)容，最后，正確率會大大提高。

2.3 主聽與次聽相結(jié)合

主聽，首先就要根據(jù)聽力材料內(nèi)容，明確聽力的主要目的，知道聽力內(nèi)容的主要意圖和重要信息;次聽，最重要的是要掌握文章大意，不必在意文章每個細(xì)節(jié)。在考試中，學(xué)生做題時一般都采用這種聽主次聽力相結(jié)合的方法，這也是一種提高英語實際聽力技能的好方法，在生活中也有實踐作用。

3 ? 結(jié)語

想要提高學(xué)生英語聽力水平，加強(qiáng)口語交際能力，就得要在小學(xué)階段對學(xué)生有意識地進(jìn)行聽力培養(yǎng)，要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中循序漸進(jìn)，從思想上將聽力重視起來。而教師應(yīng)在平時的教學(xué)中就多注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)積極性，并且根據(jù)學(xué)生各自特點采用有效的教學(xué)方法，持之以恒，學(xué)生的英語水平一定會有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 烏云.小學(xué)英語聽力提高的有效策略分析[J].校園英語2014（7）.

[2] 魯恬.培養(yǎng)和提高小學(xué)英語聽力技巧的策略探究[J].