袁靜

摘要：近年來，高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)了大批人才，教學(xué)也有了長足的進步。然而，新媒體崛起后，傳媒格局發(fā)生了深刻變化，業(yè)界除了對人才的數(shù)量需求增加以外，對人才的質(zhì)量提出了更高的要求，高校在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面的問題也逐漸暴露出來。新媒體時代，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)只有審時度勢，以時代需求為導(dǎo)向，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，改革專業(yè)建設(shè)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新媒體傳播格局的廣播電視編導(dǎo)人才。

關(guān)鍵詞：新媒體 廣播電視編導(dǎo)專業(yè) 建設(shè)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)興起于20世紀90年代，是一門與現(xiàn)實和業(yè)界聯(lián)系緊密的藝術(shù)類專業(yè)，經(jīng)過不斷發(fā)展，為傳媒業(yè)和宣傳部門以及文化傳媒公司培養(yǎng)了大批人才。隨著新媒體的崛起并不斷壯大，傳媒格局發(fā)生了深刻變化，新的媒介平臺和傳播終端的競爭特別是網(wǎng)絡(luò)綜藝、網(wǎng)絡(luò)電影的繁榮，催生了對廣播電視編導(dǎo)人才的大量需求，高校擴招、報考人數(shù)增加也推動了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)越來越熱。然而，在迅速發(fā)展的過程中，該專業(yè)在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面的問題也逐漸暴露出來，部分高校培養(yǎng)的人才與市場的要求嚴重不符。新媒體時代，如何培養(yǎng)適應(yīng)時代和市場需要的人才，最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)體系的設(shè)計上。高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)只有審時度勢，以時代需求為導(dǎo)向，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，改革專業(yè)建設(shè)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新媒體傳播格局的廣播電視編導(dǎo)人才。

新媒體環(huán)境下高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)存在的問題

從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)誕生之初到2001年，全國只批準(zhǔn)了北京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等20所高校招收該專業(yè)的本科生，生源較少，加上人才的需求量較大，與其他專業(yè)相比具有明顯的優(yōu)勢。近年來，隨著新媒體的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的缺口越來越大，許多普通高校和高職院校都看準(zhǔn)時機，陸續(xù)開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，以至于目前我國開設(shè)這一專業(yè)的高校達數(shù)百家之多。雖然招生勢頭良好，但是各地的專業(yè)發(fā)展極不平衡，尤其是媒介資源有限的二三線城市，由于專業(yè)建設(shè)不能與市場接軌，造成了學(xué)生就業(yè)不景氣，專業(yè)發(fā)展陷入了瓶頸，存在著諸多問題。

專業(yè)定位不清。傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主要培養(yǎng)廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、制作、撰稿等方向的人才，開設(shè)的課程多以廣播電視媒體應(yīng)用為主。一方面，地方院校多以中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等專業(yè)發(fā)展成熟的院校為模板，在人才培養(yǎng)、教學(xué)大綱和課程安排方面大體趨同，沒有同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，也缺乏地方特色;另一方面，媒體融合在不斷發(fā)展，融媒體建設(shè)已是大勢所趨，只掌握傳統(tǒng)廣播電視藝術(shù)特征的編導(dǎo)專業(yè)教育已經(jīng)遠遠落后于時代的發(fā)展，高校若不及時調(diào)整專業(yè)定位，將來必將被取而代之。

課程設(shè)置陳舊。媒體融合打破了媒體間固有的界限，促使報紙、廣播、電視、新媒體不斷融合發(fā)展，媒體的邊界越來越模糊，逐漸呈現(xiàn)出“你中有我，我中有你”的跨平臺一體化發(fā)展趨勢。然而，反觀高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)，其內(nèi)容遠遠落后于不斷向前發(fā)展的業(yè)界現(xiàn)實。課程設(shè)置仍以廣播電視傳統(tǒng)媒體為主，缺少對媒體融合的探索。比如上海政法學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程仍以電視采訪、攝像基礎(chǔ)、電視編輯、電視節(jié)目制作等作為主干課程，山西師范大學(xué)傳媒學(xué)院該專業(yè)的主體課程也是廣播電視、電視音樂、電視攝像、電視導(dǎo)播與演播廳技術(shù)等等，多側(cè)重于理論內(nèi)容的講述，對于新媒體及媒體融合的內(nèi)容涉及較少，內(nèi)容缺乏前沿性和實用性。

師資力量不足。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為一門新興的學(xué)科，很多學(xué)校是近幾年才開設(shè)的，教師主要有兩方面來源：一方面是由原來教授相近專業(yè)的如文學(xué)、新聞學(xué)或藝術(shù)學(xué)的教師轉(zhuǎn)型過來，另一方面是從高校畢業(yè)后參加工作直接進入學(xué)校從事教學(xué)工作的。這些教師很少有在媒體工作的經(jīng)歷，而掌握全媒體傳播技能的教師更是少之又少。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與其他人文、藝術(shù)類專業(yè)不同，是一門實踐性很強的學(xué)科，教師力量無法做到理論與實踐相配套，必然會出現(xiàn)學(xué)生的技能與社會需求嚴重脫節(jié)的問題。

教學(xué)設(shè)備落后。新媒體時代，技術(shù)日新月異，設(shè)備更迭換代頻繁。由于新媒體設(shè)備價格高、更新快，諸如攝影攝像器材、演播室、后期制作設(shè)備等都需要投入大量的資金，而大部分學(xué)校受經(jīng)濟條件制約，無法保證定期投入資金來購買最新型的設(shè)備，高校的硬件設(shè)施落后于新媒體的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中無法接觸到最先進的設(shè)備，不能親自動手操作，導(dǎo)致理論內(nèi)容與實踐脫節(jié)。

實踐機會較少。實踐教學(xué)是培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，但是目前大多數(shù)高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置仍以理論為主，缺少實踐教學(xué)。以周口師范學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求的172個學(xué)分中，理論課程133個學(xué)分、1894個學(xué)時，實踐課程39個學(xué)分、567個學(xué)時，實踐課程所占用的學(xué)時還不到理論課程的1/3。而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是門實踐性很強的學(xué)科，只靠理論講解，學(xué)生缺少動手實踐，必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的要求。另外，有限的校外實訓(xùn)基地和校外實踐形式，也難以將培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的目標(biāo)落到實處。

新媒體環(huán)境下高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)策略

新媒體環(huán)境下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)需要與時俱進，建設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)體系，才能使學(xué)生未來在激烈的職業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢，適應(yīng)媒體融合發(fā)展的需求。

準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以往的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的設(shè)置，過分強調(diào)了傳媒的不同介質(zhì)，如今，隨著媒體融合的深入發(fā)展，高校的廣播電視編導(dǎo)教育應(yīng)該樹立融合發(fā)展理念，弱化專業(yè)界限，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建以視聽制作、網(wǎng)絡(luò)與新媒體編導(dǎo)、全媒體傳播為核心的能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)融媒體時代的復(fù)合型人才，使其能夠熟練對接全媒體各平臺，提升就業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道。

重新設(shè)置與新媒體傳播接軌的課程體系。僅僅依靠課堂教學(xué)是無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的，必須重新設(shè)置課程體系，使之與新媒體日常接軌，將理論教學(xué)與實踐延伸教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既有理論基礎(chǔ)，又能用理論正確指導(dǎo)實踐，在實踐中加以應(yīng)用。一要注意廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教材的使用。要更新現(xiàn)有課程中與經(jīng)濟社會和媒體發(fā)展不相符的陳舊教材，積極向新媒體領(lǐng)域擴展，注入新鮮血液，使學(xué)生能夠通過教材了解業(yè)界最新發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成全媒體復(fù)合型人才，而不是僅僅關(guān)注廣播電視媒體。二要在課程設(shè)置上增加實踐課程比重和學(xué)時，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生能夠得到充分的鍛煉。三要與媒體積極合作共建課程，以行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，探索與媒體或者傳媒企業(yè)需求相一致的課程建設(shè)，為學(xué)生今后順利工作打下良好基礎(chǔ)。

加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣與教師水平的高低有很大關(guān)系，因此，高校應(yīng)加強師資隊伍的建設(shè)。一要引導(dǎo)教師提升個人業(yè)務(wù)能力。教師首先要跟上時代的步伐，才能引導(dǎo)學(xué)生迎合社會的發(fā)展。高校要鼓勵教師繼續(xù)進修深造或者進行學(xué)習(xí)交流，提升自己的專業(yè)水平;鼓勵教師多參加學(xué)術(shù)研討或者業(yè)界培訓(xùn)，開闊視野，更新知識結(jié)構(gòu);鼓勵教師定期到媒體進行實習(xí)，積累實際操作經(jīng)驗。二要大力引進有媒體從業(yè)經(jīng)驗、知識儲備豐富、具有高級職稱的優(yōu)秀應(yīng)用型人才加入到教師隊伍，組建合理教師梯隊。三要聘請業(yè)界專家或名師定期對教師進行培訓(xùn)，圍繞專業(yè)課程目標(biāo)進行專業(yè)技能培訓(xùn)或定期輸送他們到業(yè)內(nèi)進行學(xué)習(xí)。

優(yōu)化和完善實踐實訓(xùn)平臺。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)模式中，要真正達到實踐效果，離不開完善的實踐實訓(xùn)平臺。第一，高校要加大基礎(chǔ)投資力度，建設(shè)專業(yè)的綜合演播廳、實驗室等設(shè)施，能夠為學(xué)生提供模擬工作場景，增強他們對新媒體流程的認知度，掌握設(shè)備的操作方法，增強業(yè)務(wù)水平。第二，要引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合，建立工作室制度，使學(xué)生能夠在課下將課堂上的理論應(yīng)用于實踐，自己制作新媒體產(chǎn)品，發(fā)布在高校的新媒體平臺，進行自主練習(xí)、自我運作和管理。第三，要加強校企合作，建立校外實訓(xùn)基地。高校要與媒體、企業(yè)廣泛建立長久合作的關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)崗位，使實習(xí)變?yōu)閷崙?zhàn)，讓學(xué)生全面了解廣播電視媒體與新媒體的融合發(fā)展，真實體驗新媒體的生產(chǎn)環(huán)境，提升技能水平和創(chuàng)新能力，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

新媒體的發(fā)展、媒體融合的深入，改變了媒體原有的生態(tài)環(huán)境，對于高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來說，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，應(yīng)當(dāng)抓住這難得的機遇，及時對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容做出調(diào)整和改革。如此，才能培養(yǎng)出符合融媒體要求、適應(yīng)業(yè)界發(fā)展需要的人才，也才能促進高校的健康有序發(fā)展。（作者單位：河南大學(xué)民生學(xué)院）

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