為實現(xiàn)具有鮮明中國民族特色和時代精神，具有國際知名、國內(nèi)一流水平的高等音樂學(xué)府的發(fā)展目標(biāo)，近年來，學(xué)校黨委高度重視人才建設(shè)工作，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)人事人才工作創(chuàng)新。學(xué)校堅持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體;辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的方針，提出實施人才強校戰(zhàn)略，堅持“以加強師資隊伍建設(shè)為重點，黨政管理干部、專業(yè)技術(shù)人才兩支隊伍一起抓”的人才建設(shè)思路，優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，提升人才隊伍素質(zhì)，為學(xué)校發(fā)展提供人才保證。

理清思路，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)人才隊伍建設(shè)

如何建設(shè)一支能保障實現(xiàn)學(xué)校階段性戰(zhàn)略任務(wù)的高素質(zhì)人才隊伍，是人才強校戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵問題。在人事工作的實踐中，我們清醒地認(rèn)識到:人才建設(shè)戰(zhàn)略的實施，要堅持實現(xiàn)學(xué)院階段性發(fā)展戰(zhàn)略，同時也要保障人的全面發(fā)展。踐行科學(xué)發(fā)展觀，我們第一次把關(guān)注人的發(fā)展鄭重地提了出來，即以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點，人才隊伍建設(shè)工作目標(biāo)的確立要為實現(xiàn)學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)服務(wù):實現(xiàn)人本管理，通過促進(jìn)個體實現(xiàn)自我價值，最終促成學(xué)?？傮w目標(biāo)的實現(xiàn)。

在這一思想指導(dǎo)下，學(xué)校以“人才強教(深化)計劃”為抓手，堅持“以人為本，重在培養(yǎng)”的原則，抓機制—人才發(fā)現(xiàn)和成長的機制，抓素質(zhì)—以教師為核心的人才素質(zhì)提升，有效推動人才隊伍的建設(shè)，把“人才強教(深化)計劃 ”的實施與學(xué)校的人才建設(shè)工作有機統(tǒng)籌起來。

“崗位聘任”是關(guān)鍵，“人才強教(深化)計劃”實施是保障

加強人才資源開發(fā)與管理機制建設(shè)，“崗位聘任”是關(guān)鍵。2008年、2009年通過實施“崗位聘任”和“因事設(shè)崗、依能上崗、按崗定薪”，實現(xiàn)了“能”與“事”的有機結(jié)合，這是高校人事管理體制改革的核心內(nèi)容，也是學(xué)校進(jìn)一步建設(shè)的重點。在體制改革的同時，學(xué)校堅持“實現(xiàn)學(xué)校階段性發(fā)展戰(zhàn)略，同時保障人的全面發(fā)展”的人才工作理念，依托“人才強教(深化)計劃”的實施抓培養(yǎng)，抓好以教師為核心的人才素質(zhì)和能力的提升，有效推動了人才隊伍的建設(shè)。

1.站在學(xué)科建設(shè)的高度，以專業(yè)建設(shè)為落腳點，加強師資隊伍建設(shè)

從學(xué)科建設(shè)高度加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，培養(yǎng)大批學(xué)術(shù)水平高和教學(xué)水平高的學(xué)科領(lǐng)軍團(tuán)隊，促進(jìn)一批教學(xué)名師和學(xué)術(shù)骨干的成長，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)課程師資隊伍的教學(xué)水平和科研能力，是高校重點工作中的重點?！叭瞬艔娊?深化)計劃”的創(chuàng)新團(tuán)隊項目正是實施這一設(shè)想的有效載體。具體到我們學(xué)校，要改變專業(yè)教師各自為政的局面，實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)滿足音樂學(xué)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上的各專業(yè)建設(shè)需要，就要求我們樹立大的師資觀念，即站在學(xué)科的高度(各系教學(xué)單位為專業(yè)或?qū)I(yè)方向)，建立師資隊伍建設(shè)體系。

以“人才強教計劃”實施為契機，學(xué)校高度重視專業(yè)教師群的學(xué)術(shù)發(fā)展，提出重點加強學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊和教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。2005年，學(xué)校根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要，積極推薦參與北京市創(chuàng)新團(tuán)隊選拔，其中金鐵霖、陳銘道、張維良、王寧4名教授帶領(lǐng)的4個傳統(tǒng)重點專業(yè)均被列入北京市學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊計劃。通過人才強教項目資助，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊在學(xué)校“專業(yè)教師群建設(shè)”中發(fā)揮了重要的作用。它不但建立了學(xué)術(shù)成長平臺，推動學(xué)術(shù)成果“積聚式”涌現(xiàn)，而且還推動了學(xué)術(shù)梯隊的發(fā)展。

3年的團(tuán)隊建設(shè)過程中，金鐵霖、陳銘道、張維良、王寧4名教授作為學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人，以學(xué)科發(fā)展為前提，以本專業(yè)發(fā)展為依托，建立創(chuàng)新平臺，通過帶領(lǐng)團(tuán)隊成員進(jìn)行教學(xué)改革、科研、創(chuàng)作，涌現(xiàn)出了大批學(xué)術(shù)成果，帶動了本專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，“人才強教計劃”結(jié)束時，4個創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)表學(xué)術(shù)論文42篇，出版專著15部，出版教材11部，發(fā)表音樂作品23部，召開學(xué)術(shù)會議、講座12場次，舉辦音樂會46場，教師獲獎14人次，學(xué)生獲獎23人次，成果的總體數(shù)量以及涉及到的教師數(shù)量超過了之前多年的總和。同時，在這一過程中發(fā)揮了高校優(yōu)秀人才的團(tuán)隊效應(yīng)，帶動了學(xué)校教學(xué)、科研水平的整體提高，提升了學(xué)?？蒲嘘犖榈恼w創(chuàng)新能力和競爭實力，培養(yǎng)了一批在國內(nèi)本學(xué)科領(lǐng)域中具有知名度和影響力的專家學(xué)者。就金鐵霖教授帶領(lǐng)的“中國民族聲樂教學(xué)研究”創(chuàng)新團(tuán)隊來說，在建設(shè)的3年中，2006年，金鐵霖教授被評為教育部“國家級教學(xué)名師”;2007年，金鐵霖教授帶領(lǐng)團(tuán)隊成員參加了文化部創(chuàng)新高峰論壇，獲得文化部創(chuàng)新獎;2008年，人民音樂出版社出版專著《金鐵霖聲樂教學(xué)文集》《金鐵霖聲樂教學(xué)藝術(shù)》《金鐵霖聲樂教學(xué)曲選》。學(xué)校民族聲樂師資隊伍趨于年輕化。團(tuán)隊在金鐵霖的帶動下，教師從單純關(guān)注個人表演、教學(xué)轉(zhuǎn)向注重教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，科研、教研能力得到很大提高。2009年他帶領(lǐng)的團(tuán)隊獲得教育部優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。

2.按照學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的要求加強教師的能力建設(shè)，提升教師隊伍整體素質(zhì)

在音樂藝術(shù)院校，一名合格的教師應(yīng)該具備教學(xué)、科研、藝術(shù)實踐、創(chuàng)作能力。學(xué)校借助“人才強教—教育教學(xué)技能培訓(xùn)項目”的實施，開展教師創(chuàng)作、藝術(shù)實踐能力和教學(xué)技能訓(xùn)練，取得了良好的效果。學(xué)校各專業(yè)教師應(yīng)具備的能力圖表如下:

在“人才強教—教育教學(xué)技能培訓(xùn)計劃”實施過程中，學(xué)校高度重視教師的藝術(shù)實踐技能和教學(xué)技能的提高，3年來共組織音樂會18場，投入經(jīng)費124萬;青年教師社會實踐培訓(xùn)9次，參加人員100余人次;組織教學(xué)技能展示評比活動兩屆，通過多種形式積極組織教師參與社會實踐和藝術(shù)實踐，加強學(xué)科專業(yè)之間的溝通交流，提高了藝術(shù)實踐和創(chuàng)作能力。

教育教學(xué)技能培訓(xùn)項目的受益主體是青年教師。在“人才強教—教育教學(xué)技能培訓(xùn)項目”的實施過程中，學(xué)校結(jié)合藝術(shù)院校教師“個性自由”的特點，積極引導(dǎo)青年教師成立了“青年教師聯(lián)誼會”，加強對青年教師成長的引導(dǎo)，變“自主發(fā)展”為“共同發(fā)展”。特別值得一提的是，2009年5月，青年教師聯(lián)誼會組織了以“博學(xué)、精藝”為主題的青年教師音樂會。學(xué)院10個系的教師都參加了音樂會。這場音樂會不僅為教師提供了藝術(shù)實踐的平臺，而且開創(chuàng)了學(xué)院各專業(yè)教師同臺合作與交流的局面。古箏與鋼琴二重奏，鋼琴與管弦四重奏，都是全新的嘗試，得到了全校師生的高度贊譽。青年教師在參加音樂會的過程中，既提高了藝術(shù)實踐的能力，也鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力，錘煉了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)風(fēng)范。事實證明，以青年教師聯(lián)誼會為平臺，為不同專業(yè)的青年教師提供了融合交流的機會，促進(jìn)了個體的學(xué)術(shù)成長。可以說，教育技能培訓(xùn)項目，通過青年教師聯(lián)誼會這一平臺來落實，實現(xiàn)了教育技能、藝術(shù)實踐能力、師德教育的有機結(jié)合，廣大青年教師整體素質(zhì)得到了全面提升。

3.站在學(xué)科建設(shè)的高度，特別要重視科研能力的培養(yǎng)

早在上世紀(jì)80年代，在談到教師問題時，錢偉長先生指出:“你不上課，就不是老師;你不搞科研，就不是好老師?！北本┦小叭瞬艔娊逃媱潯币匀瞬懦砷L為基點，以科研項目為載體，通過科研項目的實施帶動人才的學(xué)術(shù)成長，有效解決了教與研結(jié)合的問題，是教師學(xué)術(shù)成長的有效途徑。

學(xué)校在教師科研能力的培養(yǎng)過程中，緊緊把握住“人才強教計劃”項目實施中“科研帶動人才學(xué)術(shù)成長”這一特點，在青年骨干教師計劃和拔尖創(chuàng)新人才計劃的申報和實施過程中，切實指導(dǎo)教師做好科研項目的選題。2005年以來，學(xué)校共選拔25名教師列入北京市中青年骨干教師計劃，進(jìn)行重點培養(yǎng)。針對學(xué)校教師科研能力弱的情況，在該項目中，要求每位教師進(jìn)行科研項目立項，把經(jīng)費用于科研項目、教材出版，提升中青年教師科研能力。學(xué)校選拔拔尖創(chuàng)新人才3名。林玲教授的《弦索十三套》及箏曲研究，從演奏入手，對古曲《弦索十三套》進(jìn)行挖掘式研究，使這一沉睡近兩百年的音樂遺產(chǎn)重放異彩，應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)于社會和人民。謝嘉幸教授對當(dāng)代高等音樂教育的基礎(chǔ)理論研究，主要是考察國際高等音樂教育，在國際比較視野中，探討“建立以民族音樂文化為根基的當(dāng)代中國音樂教育體系”的理論依據(jù)，以及高等音樂教育如何在我國當(dāng)代音樂文化建設(shè)中發(fā)揮根本性作用等理論問題。修海林教授的中國音樂學(xué)學(xué)術(shù)史研究，目標(biāo)是通過對我國由古至今歷史上曾經(jīng)產(chǎn)生的各類音樂學(xué)術(shù)成就及其發(fā)展作系統(tǒng)的研究，從整體上形成中國音樂學(xué)術(shù)史的研究成果。

在上述項目的管理中，學(xué)校嚴(yán)格遵循“科研帶動人才學(xué)術(shù)成長”的理念，按照科研項目進(jìn)行規(guī)范管理，按照人的學(xué)術(shù)成長規(guī)律進(jìn)行要求。因此，在項目實施過程中，依靠經(jīng)費的支持力度，依靠教授們的不懈努力，依靠管理部門的認(rèn)真規(guī)范管理，科研項目取得了巨大成效，教師們在科研能力和學(xué)術(shù)水平上得到空前提升。僅以林玲教授的《弦索十三套》及箏曲研究為例，清代古譜《弦索十三套》傳承最有效的方式就是通過演奏實踐，將其音樂的本來面目(聲音)重現(xiàn)于世，而完成該重任得益于北京市“人才強教計劃”60萬元經(jīng)費的支持。林玲教授和她的團(tuán)隊進(jìn)行了長達(dá)3年的“音樂考古之旅”，通過無數(shù)次打譜、試奏，最終以音樂會和全套音樂CD的形式展現(xiàn)給世人。在整個研究過程中，林玲教授發(fā)表論文6篇，召開了專題學(xué)術(shù)研討會、國內(nèi)外音樂會7場次，受到了廣泛好評。她的科研成果也應(yīng)用于教學(xué)，對民族室內(nèi)樂課、古箏重奏課的設(shè)立以及教材的編寫提供了有力的依據(jù)。作為古箏演奏家，她的學(xué)術(shù)研究能力有了極大提升。

師資隊伍建設(shè)成效顯著

1. 良好的人才培養(yǎng)環(huán)境形成

“人才強教計劃”實施5年以來，學(xué)校以師資隊伍建設(shè)為核心的人才工作得到空前重視，教師整體專業(yè)素質(zhì)的提升成為全校共識，人才培養(yǎng)環(huán)境的建設(shè)提到了日程，全員確立了“以人才為本，以教師為主體”的人才建設(shè)理念得到了確立，以人才強教為契機，配合師資隊伍建設(shè)各項措施得到了有效實施。學(xué)校黨委把營造人才健康成長的環(huán)境作為義不容辭的職責(zé)，在不斷建立健全用人政策、機制的情況下，進(jìn)一步深化用“事業(yè)吸引人、環(huán)境溫暖人、待遇留住人、感情團(tuán)結(jié)人、政策激勵人”的觀念，創(chuàng)造健康、和諧的人才成長環(huán)境，為教師提供了良好的教學(xué)科研工作環(huán)境，促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。

2.教師的教學(xué)科研水平明顯提高

以“人才強教計劃”的實施為契機，堅持重在培養(yǎng)，發(fā)揮高校優(yōu)秀人才的團(tuán)隊效應(yīng)，帶動學(xué)校教學(xué)、科研水平的整體提高，提升了教師隊伍的創(chuàng)新能力和競爭實力，師資隊伍水平明顯提高。

在教學(xué)方面，2005年以來，學(xué)校新增國家級教學(xué)名師兩名、北京市教學(xué)名師兩名，享受國務(wù)院特殊津貼專家1名，北京市突出貢獻(xiàn)專家1名，北京市優(yōu)秀教師3名，北京市優(yōu)秀青年知識分子1名，文化部區(qū)永熙優(yōu)秀音樂教育獎獲得者5名。學(xué)校教學(xué)獲獎7項，其中，文化部創(chuàng)新獎1項，國家級教學(xué)成果獎一等獎1項、二等獎1項，北京市教學(xué)成果獎一等獎兩項、二等獎兩項。教師教材獲獎6項，其中獲得北京市精品教材4項:《低音提琴演奏教程》《和聲分析教程》《歌曲寫作教程》《意大利語語音與聲樂作品選》，北京市精品課程1項:孫虹的“視唱練耳課程”，國家級精品課程1項:謝嘉幸的“音樂教育基礎(chǔ)”。在科研方面，2005年以來，學(xué)校教師承擔(dān)各級各類科研項目101項，教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文300余篇，出版教材及學(xué)術(shù)專著75部?？蒲蝎@獎比例也明顯提高，謝嘉幸教授的專著《音樂的“語境”—一種音樂解釋學(xué)視域》，高佳佳、李秀軍教授的專著《斯特拉文斯基序列音樂研究》《生與死的交響曲—馬勒的音樂世界》獲全國首屆金鐘獎理論評論獎三等獎;吳文光教授《〈神奇秘譜〉樂詮》獲第二屆文化部文化藝術(shù)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎;謝嘉幸教授的著作《音樂的“語境”—一種音樂解釋學(xué)視域》榮獲教育部高校科學(xué)研究優(yōu)秀成果(人文社會科學(xué))三等獎;楊紅教授的著作《當(dāng)代社會變遷中的二人臺研究》榮獲北京市第十屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎。這些獎項的獲得都是2005年以來新的突破。

自2005年北京市實施“人才強教計劃”以來，學(xué)校借勢而作，趁勢圖強，積極推進(jìn)以教師為主體的人才隊伍建設(shè)，樹立了“以人為本，重在培養(yǎng)”“科研帶動人才學(xué)術(shù)成長”“以能力建設(shè)為重點，以團(tuán)隊建設(shè)為載體”等人才建設(shè)理念;建設(shè)了加強高層次人才、骨干教師、青年教師3個層次教師的培養(yǎng)，堅持“教學(xué)、科研、創(chuàng)作和藝術(shù)實踐”能力的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)家、教育家“雙家型”人才的多層次師資隊伍建設(shè)體系，師資隊伍整體教學(xué)、學(xué)術(shù)水平出現(xiàn)了明顯的上升態(tài)勢，為建設(shè)一支數(shù)量穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、滿足學(xué)校人才培養(yǎng)需要的師資隊伍作出了重要貢獻(xiàn)。

(作者單位:中國音樂學(xué)院人事處)

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