近年來，隨著英語教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及對外交流的不斷加深，我國英語教育界相繼涌現(xiàn)出許多行之有效的新觀念、新思想和新方法，逐漸與國外先進(jìn)的教學(xué)理論相接軌、相融合，即現(xiàn)代英語教師的職能已發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。英語教師的職能不再是單純的傳授英語語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里恰當(dāng)使用語言的能力。

我國藝術(shù)類院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國英語雖然越來越受重視，但總的說來學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的環(huán)境還很有限。大多數(shù)英語教師接受的是傳統(tǒng)教育，他們會習(xí)慣性地把傳統(tǒng)教學(xué)方法作為英語教學(xué)活動的核心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和權(quán)威。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往偏重于詞匯和語法，忽視語言交際功能，因此多數(shù)大學(xué)生沒有機(jī)會涉足聽說這一語言交際的基本形式。他們?nèi)狈﹄S時(shí)隨地說英語的條件和動因，缺乏鍛煉英語口頭表達(dá)能力的語言環(huán)境。受這種教育模式的影響，學(xué)生往往變得視野狹窄，死記硬背單詞、句型、語法規(guī)則。記筆記成了學(xué)生聽課的主要任務(wù)，能否開口用英語表達(dá)則成了無關(guān)緊要的事，忽視了語言作為交際工具的最基本作用，不知不覺地鉆進(jìn)了為語言而學(xué)語言的死胡同。教師也忽略了對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，造成了“啞巴英語”現(xiàn)象。

除此之外，由于藝術(shù)類學(xué)生的特殊性，我國藝術(shù)類院校外語教學(xué)的特點(diǎn)還表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，學(xué)生的外語起點(diǎn)低且參差不齊，形象思維的發(fā)展程度比邏輯思維高，對外語學(xué)習(xí)的重視程度偏低，外語自學(xué)能力偏低;第二，教師的人數(shù)少、流動性大。這些特點(diǎn)對藝術(shù)類院校的外語教學(xué)形成了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

中美大學(xué)教育差異

1.教育功能定位的區(qū)別

在美國，大學(xué)本科教育被稱為liberal arts education。字面意思為自由教育，但其涵義非常豐富。相對于具體的職業(yè)教育(liberal education)，強(qiáng)調(diào)對“人”的教育，而不是對“技藝”的教育，它關(guān)注的是如何把一個(gè)人教育成一個(gè)能夠獨(dú)立思考、具有價(jià)值觀念和道德操守、了解文化差異的健康個(gè)體。職業(yè)教育是美國高等教育的特色，它通過對學(xué)生的全面教育，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和分析問題的能力。一般說來，在大學(xué)本科教育系統(tǒng)下，學(xué)生需要學(xué)習(xí)藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域的課程。在接受了足夠廣泛的學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇一個(gè)專業(yè)方向，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而中國的大學(xué)教育，由于歷史和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等諸多原因，被定位成培養(yǎng)某方面專業(yè)人才的專才教育。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，美國學(xué)校教育的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生天性的充分發(fā)展，而不是給學(xué)生灌輸知識;學(xué)生是教學(xué)的積極參與者，而不是知識的被動接受者。美國教育更注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。學(xué)生接受知識是第二位的，學(xué)會如何獲取知識、如何利用知識才是第一位的。

2.教學(xué)方法的區(qū)別

我國的教育界已經(jīng)意識到教學(xué)方法的陳舊并開始進(jìn)行改革，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，主動參與課堂教學(xué)，但仍有很多學(xué)生習(xí)慣于坐在那里被動地聽講，這在美國是很少見的。美國的學(xué)生喜歡和教師交流，樂于提問、評論，熱心參與教師的講授，課堂教學(xué)是“雙向”“互動”的。教學(xué)方法和手段多種多樣，除課堂授課外，還有許多其他方式，如讓學(xué)生在課下思考一些問題，撰寫報(bào)告，在課堂上演講;將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論;開展師生間的相互提問;利用電視、投影儀等開展教學(xué)活動，真正達(dá)到教學(xué)相長。

美國教師注重學(xué)生的可塑性，他們尊重、愛護(hù)學(xué)生，很少批評學(xué)生，多是在贊揚(yáng)與激勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的區(qū)別

我國高等教育以專業(yè)劃分，而每個(gè)專業(yè)的領(lǐng)域又很狹窄，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在美國，除基礎(chǔ)課程外，學(xué)生可選修自己感興趣的課程。所以，學(xué)生的知識面較寬，視野較開闊，發(fā)展健全，能從多視角來觀察事物。從教學(xué)上看，美國的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更有責(zé)任感。他們與教師的關(guān)系密切，樂于交流、溝通;主體意識強(qiáng)，熱心參與課堂教學(xué)活動;善于自主安排學(xué)習(xí)，選修自己感興趣的課程;富于競爭意識，課下喜歡向教師提問。

中美大學(xué)教育的差異對我國藝術(shù)院校英語教學(xué)的啟示

1.以人為本，尊重個(gè)性需求

個(gè)性化、實(shí)用化、網(wǎng)絡(luò)化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是藝術(shù)類院校英語教學(xué)改革的突破口。藝術(shù)類院校的大部分學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，英語水平普遍低于普通高校的學(xué)生，基礎(chǔ)較差且英語課時(shí)相對較少，學(xué)生由于頻繁的專業(yè)活動，課外用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間較為有限，影響了課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然而，藝術(shù)類學(xué)生有其自身特點(diǎn)，在一些方面具有突出的優(yōu)越性，如表演系學(xué)生記憶力好，模仿能力強(qiáng)，有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。我們在英語教學(xué)中，應(yīng)利用這類學(xué)生的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，少批評，多鼓勵(lì)，以人為本，因材施教，最大限度地提高教學(xué)效果。

中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為主、學(xué)生為輔。這樣的教學(xué)模式在藝術(shù)類院校很難行得通。藝術(shù)類院校學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)性，這是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作所必須的前提，同時(shí)也是社會多元化發(fā)展的必然要求。要改變以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變到以多媒體網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動式學(xué)習(xí)模式上來。

2.實(shí)用性為主、趣味性相輔

學(xué)生學(xué)到的課堂英語缺乏實(shí)際運(yùn)用的條件和氛圍，不能學(xué)以致用，這是目前普遍存在的問題。在教學(xué)方式和教學(xué)手段上應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)教學(xué)對象。教師在授課中要注意創(chuàng)造語言環(huán)境，必要時(shí)提供機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，添加具有趣味性和實(shí)用性的內(nèi)容。例如，結(jié)合藝術(shù)類院校學(xué)生的特點(diǎn)，可以選擇一些著名的英文原版影片片段和歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生演唱表演;可以讓學(xué)生把豐富多彩的課文內(nèi)容改編成生動的戲劇演繹出來;還可以組織建立英語角，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，在英語角隨意談?wù)撽P(guān)于藝術(shù)類的話題，如音樂、電影、舞蹈、戲劇等?？傊?，我們應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段

課堂討論法是美國非常受歡迎的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。一般由教師設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)問題，在教師的組織與指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞中心問題發(fā)表意見并開展討論;也可以讓學(xué)生在給定的范圍內(nèi)自由選擇問題，經(jīng)過課前準(zhǔn)備，課堂上以小組為單位進(jìn)行辯論?？偟恼f來，課堂討論教學(xué)法在某種程度上可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生單一的信息流通形式，學(xué)生不僅是信息的積極接受者，而且還是信息的提供者。他們參與信息交流并消化、反饋信息，使語言信息在應(yīng)用過程中得到較好的消化和接受。

4.改進(jìn)教學(xué)評估方式

隨著社會對人才要求的變化，今后的考試將分為聽、說、讀、寫、譯5個(gè)方面，從原來的以評價(jià)語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到評價(jià)學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力上來，從原來單一的教學(xué)結(jié)果測評，逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全過程監(jiān)控和評價(jià)上來，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要。要積極建立藝術(shù)類院校適用的英語考評題庫，開發(fā)計(jì)算機(jī)考試軟件系統(tǒng)，增加直接考核英語應(yīng)用能力的題型，減少選擇題的數(shù)量。

5.建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在英語教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，如果師生關(guān)系不和諧，甚至有對立情緒，學(xué)生可能會缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)。因此，一定要建立師生間和諧友愛的關(guān)系，多注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)造性，對學(xué)生取得的成績要及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到輕松、快樂，從而對自己充滿自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣及參與課堂教學(xué)的積極性。

(作者單位:北京電影學(xué)院基礎(chǔ)部)

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