黃江

摘 ?要：創(chuàng)新是時代的引領，在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代的需要，也是人才的立足根本，更是新高考背景下的考核評價重心。本文主要闡述在新高考模式下如何利用化學興趣小實驗選修課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：化學 ?興趣 ?創(chuàng)新 ?高考

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0097-02

1 ? 指導思想

1.1 國家政策

在中國共產黨第十九次全國代表大會中，習總書記強調優(yōu)先發(fā)展教育。教育是國民之本，創(chuàng)新是教育的靈魂。在教育教學中，教師必須注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2018年11月，我國成功舉辦了中國國際進口博覽會，在服務貿易展區(qū)，重點展出了新興技術、創(chuàng)意設計和文化教育等。我國強調文化自信，教育興國，在進口交流上，也注重教育和創(chuàng)新。學校開展化學興趣小實驗選修課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是學校發(fā)展的需要，也是響應國家的政策。

1.2 新課程改革

新課程改革，一方面注重培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，注重學生的實踐應用;另一方面，在教育教學上，注重滲透學科思想、德育教育和生命價值觀，融入科學、技術、環(huán)境和社會觀念。同時，在新課程改革中，凸顯了學生的中心地位。教師在教學中從學生生活著手，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、科學素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)?；瘜W興趣小實驗選修課，注重生活中的化學及生活中廢物的利用，考驗了學生對知識和生活的思考，也利于提升學生的學習興趣，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;同時也是踐行新課程改革的一條小徑。

1.3 化學學科核心素養(yǎng)

高中化學學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質的具體體現，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現了學生通過化學課程學習形成的關鍵能力和必備品格。

化學學科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學探究與創(chuàng)新意識”、“科學精神與社會責任”五個維度?；瘜W興趣小實驗選修課的開展，讓學生創(chuàng)造性地將知識點應用于實驗中，有利于學生養(yǎng)成知識與實驗結合的意識，有利于學生發(fā)展“科學探究與創(chuàng)新意識”和“科學精神與社會責任”。

1.4 多元智力理論

20世紀80年代哈佛大學認知心理學家加德納所提出的多元智能理論，定義智能是人在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力。他認為我們每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能[1]。他提出了“智能本位評價”的理念，擴展了學生學習評估的基礎;他主張“情景化”評估，改正了以前教育評估的功能和方法。加德納的多元智能理論是對傳統(tǒng)的“一元智能”觀的強有力挑戰(zhàn)，給人以耳目一新之感。尤其是當前在新課程改革中，大部分教師對學生評價頗感困惑之時，他的理論無疑會給我們諸多啟示?；瘜W興趣小實驗選修課的開展，對學生“多元智力”的開發(fā)及培養(yǎng)，具有很好的促進作用，尤其是空間智能、邏輯智能、自然觀察智能。

2 ? 實驗背景

一方面，隨著國家基礎教育的改革，課本上的實驗，已經無法滿足學生的需求，尤其是在創(chuàng)新培養(yǎng)上，教材實驗比較欠缺。另一方面，隨著全面建設小康社會的進程加快，社會物欲橫流，對學生的精神誘惑加大。為了更好地展開教育教學工作，教師應該著重開發(fā)學生對社會和生活的觀察力和研究力，提倡學生用研究的心態(tài)去體驗社會現狀和生活。開展化學興趣小實驗選修課，強調利用知識點開發(fā)小實驗、利用生活廢物開發(fā)小實驗、研究社會現象開發(fā)小實驗或者類比知識小論文，在這個過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生創(chuàng)造性的學習知識，研究生活，快樂學習，有效學習。

3 ? 化學興趣小實驗選修課程內容

3.1 自制酸堿指示劑

利用凋謝的格?；ǖ戎参锘ò?，制取酸堿指示劑。用鹽酸和氫氧化鈉溶液，判斷該指示劑的顏色變化，再利用該指示劑去判斷鹽溶液的酸堿性，進一步讓學生探究鹽類的水解，總結鹽類水解的規(guī)律。

3.2 農夫山泉礦泉水瓶的利用

鑒于農夫山泉礦泉水瓶的獨特造型，我們可以將其從中間用剪刀裁開，上部分可用于制作普通漏斗，用吸管和瓶蓋粘接，做漏斗的頸;下部分可以做簡易的燒杯。

同時，可以去掉該礦泉水瓶的底部，利用水凈化的原理，制備簡易的凈水器。再者，該礦泉水瓶還可以用作試劑瓶，保存試劑或者粗略配制實驗試劑。

3.3 廢舊金屬的利用

在探索原電池和電鍍原理的時候，要用到金屬電極。生活中廢舊的鐵絲、銅絲、鋁絲就可以用到了。同時還可以探索如何對著這些金屬保護和除舊。

3.4 腐爛水果的利用

可以利用腐爛的水果和廢舊的金屬來制作水果電池，探索原電池的構成條件。

3.5 泡沫和牙簽的利用

利用泡沫和牙簽可以制作原子、分子模型，尤其是簡單有機物分子的模型，既美觀又實用;還可以讓學生探索離子鍵、共價鍵、有機官能團和分子立體構型。

3.6 一次性筷子的利用

一次性筷子是生活中最常見的生活用品，使用量大。針對用后的一次性筷子，可以用來制作工藝品和有機分子模型。例如用一次性筷子可以制作金剛烷、足球烯等的結構模型;也可以做花籃、鳥等生活工藝品。

3.7 易拉罐瓶的利用

利用易拉罐的瓶子可以制作酒精燈的網罩，提高酒精燈的火焰的溫度。

3.8 輸液管等醫(yī)用廢物利用

利用輸液管、醫(yī)用青霉素瓶、泡沫板、真空管、針管等可以制作微型實驗裝置。例如氯氣和二氧化硫的性質檢驗實驗。

3.9 玻璃瓶的利用

可以利用玻璃瓶、棉線、鐵片、易拉罐瓶等制作酒精燈。

3.10 頭發(fā)、尼龍、植物纖維的利用

頭發(fā)主要成分為蛋白質，尼龍主要成分為合成纖維，植物纖維主要成分為纖維素，可以利用它們探索蛋白質、纖維素和合成纖維的鑒別。

3.11 變質雞蛋的利用

將變質雞蛋的雞蛋清取出，溶于水中，探索蛋白質的性質（鹽析、變形、顏色反應）。

3.12 豆?jié){的利用

利用豆?jié){變豆花的過程，來詮釋膠體的性質，讓學生充分認識膠體的聚沉，感受生活中的化學樂趣。

3.13 導電性實驗

利用酒精、蒸餾水、飽和食鹽水進行導電性實驗，直觀感受非電解質、弱電解質、強電解質的導電性能力，創(chuàng)造性地融入化學相關知識。

3.14 社會現象類比化學知識小論文

學生研究社會現狀，創(chuàng)造性地將其應用于化學學習中，并做總結報告，形成小論文。例如，利用青年戀愛結婚現象類比離子反應，利用離婚現象類比電離等。

3.15 我愛開發(fā)

這是一個開發(fā)內容，以“我愛開發(fā)”為主題，讓學生利用所學的化學內容，結合生活現象自主創(chuàng)造性地開發(fā)幾個小實驗。比如，測定雨水等的PH值，廚房水垢清洗小實驗，制作葉脈書簽，首飾清洗等。

4 ? 教學要求

教師應以新課程標準為重要指導，針對學生對化學核心素養(yǎng)的認知水平，科學開展評價工作，要求學生掌握化學學科基礎知識，有效應用實踐，并善于思維創(chuàng)新[2]。

在新高考的教育模式下，老師在進行課程教學時，請注意培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，一是注意落實相關知識點與實驗的鏈接，二是注重激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，開拓學生視野。

化學興趣小實驗選修課的開展，主要突出興趣，因此學生是自主選課，教師在上課時，必須強化學生的管理。

化學興趣小實驗選修課，是一個校本課程，上課時間可以為實踐活動課。上課的方式以學生動手為主，師生交流為輔。教師在課程中，主要體現為管理者、引導者和輔導者。該選修課的主要目的，是讓學生創(chuàng)造性地把化學知識應用于生活中，辯證地看待社會現象，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，還需要教師在上課時，盡可能地創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現問題，利用知識解決問題;培養(yǎng)學生盡可能地用更廣闊的思路和視野來看待化學和社會現象，創(chuàng)造性地學習化學，進而快樂學習，有效學習。

化學興趣小實驗選修課，貼近生活實際，鏈接學生教材，實踐化學知識點，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于師生發(fā)現化學美、生活美、社會美和創(chuàng)新美。

參考文獻：

[1] 屠大華.現代教育理論[M].華中科技大學出版社.

[2] 陳敏.也談新課程改革下的高中歷史教學——從課程功能的轉變談起[J].經濟研究導刊，2012（01）：324-325+327.