張曉鳴

材料作文寫作是初中寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)，主要是因?yàn)椴牧献魑牧⒁夥秶^廣，可以有多種不同的寫作角度，需要學(xué)生自主分析，然后確立自己感興趣的角度，完成作文。但是這并不是說(shuō)審題立意就不重要了，如果學(xué)生的審題立意脫離材料，最終的寫作質(zhì)量也無(wú)法得到保障?；诖?，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握審題立意的方法和技巧，在鍛煉學(xué)生自主思考和理解能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審題立意的思維，提高學(xué)生的寫作水平。

1.材料作文審題立意指導(dǎo)的重要價(jià)值

材料作文是初中階段常見命題方式，也是中考作文主要命題形式之一，其特點(diǎn)鮮明，主要表現(xiàn)為信息量豐富，角度多樣，對(duì)創(chuàng)新思維要求高。材料作文寫作對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力的有效途徑，同時(shí)還是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維，完善思維品質(zhì)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。要完成材料作文的寫作，就必須把審題立意作為重中之重。審題立意是材料作文寫作的基礎(chǔ)和前提，更是學(xué)生在寫作過(guò)程中必須掌握的方法。

為了保障審題立意的有效性，初中生要打開思維，對(duì)給定的閱讀材料進(jìn)行全面分析和反復(fù)閱讀，注意基于不同的角度、層面展開思考和研究，提高學(xué)生的審題立意技能，完善學(xué)生的寫作技巧。而通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中生的整體寫作水平進(jìn)行綜合評(píng)估，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作能力方面還存在著一定的欠缺，特別是缺少審題立意方面的技巧。審題立意教學(xué)指導(dǎo)從根本上解決了這一問(wèn)題，也彌補(bǔ)了學(xué)生在這方面的不足。教師必須樹立正確的教育觀念，首先從思想上認(rèn)識(shí)審題立意教學(xué)指導(dǎo)的重要價(jià)值，根據(jù)初中生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求調(diào)整指導(dǎo)方案，多層次訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生創(chuàng)作出立意準(zhǔn)確、深刻、新穎的文章。

2.材料作文審題立意的指導(dǎo)方法

2.1掌握材料關(guān)鍵詞句，正確解讀材料

材料作文的審題立意基礎(chǔ)就是給定的寫作材料，只有認(rèn)真剖析材料中的重要語(yǔ)句和詞語(yǔ)，緊緊圍繞核心詞句進(jìn)行思考和品味，才能夠找到正確的立意方向，確保審題的準(zhǔn)確性和寫作的正確性。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題立意指導(dǎo)時(shí)，要有意識(shí)地滲透科學(xué)的審題步驟技巧，保證學(xué)生在接觸到具體作文材料之后知道怎樣快速有效地審題立意，提升寫作效率和質(zhì)量。審題立意方法指導(dǎo)是在學(xué)生對(duì)所給材料有深層次理解的前提條件之下進(jìn)行的，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行理解和閱讀時(shí)，教師必須抓好關(guān)鍵詞作為側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給定材料進(jìn)行反復(fù)多次的閱讀之后，挑選出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，掌握給定材料的核心內(nèi)容，從而在接下來(lái)的審題立意過(guò)程中把握關(guān)鍵點(diǎn)，以免出現(xiàn)偏離材料主題的問(wèn)題。

例如作文材料：木桶理論是管理學(xué)基本概念，指的是木桶能夠容納水的量，不取決于最長(zhǎng)木板，取決于最短木板，所以要增加木桶融水量就要加長(zhǎng)最短板。對(duì)于這則材料，教師需要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀之后找到材料的關(guān)鍵句是加長(zhǎng)最短板，使得學(xué)生抓住這一主題內(nèi)容審題立意，找準(zhǔn)正確角度。

2.2利用科學(xué)思維方法開拓作文思路

材料作文和其他的作文類型相比，給學(xué)生帶來(lái)的考驗(yàn)更多體現(xiàn)在思維能力方面，同時(shí)它還綜合考查了學(xué)生的思維深度。教師需要根據(jù)材料作文的特點(diǎn)和寫作要求，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的材料、和思維方式，讓審題立意質(zhì)量得到有效保障。

在材料作文的寫作中，需要特別完善的主要是辯證思維與聯(lián)想能力。辯證思維要求在分析材料的過(guò)程基于發(fā)展和動(dòng)態(tài)化的視角，讓審題立意的深度、角度更為理想。聯(lián)想能力則要求在掌握材料的前提條件之下，利用有效的理解聯(lián)想擴(kuò)展到作文立意上，保證立意更加新穎獨(dú)特，展現(xiàn)出學(xué)生的跳躍性思維與良好的想象力?？茖W(xué)思維方法是初中生在材料作文審題立意方面的必備技能，也是教師作文指導(dǎo)的重點(diǎn)。

例如文題材料：你看到我的快樂就如同是莊子看到了魚，而你不是莊子，我也不是魚。請(qǐng)閱讀這個(gè)材料，并進(jìn)行聯(lián)想和思考，根據(jù)自己的理解進(jìn)行立意和寫作。如果學(xué)生從辯證思維角度進(jìn)行審題立意的話，就會(huì)思考他人的快樂，到底是否可以感受到，從而聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到快樂能夠在一舉一動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生從聯(lián)想思維角度出發(fā)進(jìn)行思考的話，就可以聯(lián)想自己已學(xué)的文章《莊子與梁惠王游于濠梁》：子非魚，安知魚之樂，讓審題立意更加簡(jiǎn)單。

2.3掌握由果溯因的思維方法引導(dǎo)正確審題

筆者通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)的作文材料研究，有一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：那就是不管給定的材料如何，都可以運(yùn)用由果溯因的方法。由果溯因的審題立意方法指的是經(jīng)過(guò)對(duì)材料的研究剖析，從一般理論與現(xiàn)象進(jìn)行延伸思考，探尋現(xiàn)象背后包含的核心思想與主要內(nèi)容。這種方法能夠讓學(xué)生提高立意的準(zhǔn)確性，同時(shí)也特別符合學(xué)生的思維習(xí)慣。

在運(yùn)用這些思維方法時(shí)，需要明確該思維方法包含三個(gè)過(guò)程，分別是閱讀材料分析客觀結(jié)果、尋找原因也就是由果推因、正確立意。教師可以加強(qiáng)對(duì)這一方法的教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到該方法的應(yīng)用價(jià)值。教師可以為學(xué)生提供一些典型的材料，讓學(xué)生運(yùn)用這一思維方法分析，得到審題立意的角度，然后和參考答案對(duì)比，評(píng)價(jià)學(xué)生思維方法運(yùn)用的有效性。除此以外，教師可以讓學(xué)生自主搜集作文材料，鍛煉由果溯因思維方法，提高應(yīng)用的熟練度。

2.4根據(jù)材料性質(zhì)特征指導(dǎo)審題立意

為了讓材料作文的審題立意指導(dǎo)更具針對(duì)性，踐行因材施教的原則，讓教學(xué)指導(dǎo)有的放矢，教師可以結(jié)合材料性質(zhì)特征設(shè)置指導(dǎo)方案，確立分類指導(dǎo)的重要方法。

第一，對(duì)于評(píng)述性材料，教師需要指導(dǎo)學(xué)生抓住可以體現(xiàn)出中心思想的關(guān)鍵詞句，掌握這些詞句的內(nèi)涵，然后進(jìn)行準(zhǔn)確立意。

第二，對(duì)于事例性材料，教師先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行梳理概括，之后再通過(guò)對(duì)事件主題思想的把握確定立意，找尋結(jié)果出現(xiàn)的原因。比如材料：漁翁在井里撈魚，第一天撈到兩條大鯉魚，第二天撈到三條鯽魚，第三條撈到幾只小蝦，第四天一無(wú)所獲。對(duì)于這個(gè)材料就需要運(yùn)用事例分析的方法，通過(guò)結(jié)果查找原因，然后明確寫作方向。

第三，對(duì)于寓言故事類的材料，教師需要著重指導(dǎo)學(xué)生品味寓意，堅(jiān)持由此及彼的原則，從故事聯(lián)想到自己的生活，感知其中包含的人生道理或者是社會(huì)現(xiàn)象。

第四，對(duì)于多則材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析幾則材料之間的關(guān)聯(lián)，全面辯證地分析問(wèn)題，找到相同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，保證立意準(zhǔn)確、全面。

材料作文是初中階段寫作教學(xué)中的重要類型，和命題作文、話題作文等常規(guī)的作文類型相比，更能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀分析能力、判斷能力、寫作能力等，更能展現(xiàn)學(xué)生寫作文章的相關(guān)技能。但與此同時(shí)，材料作文的審題立意難度是非常大的，如果學(xué)生出現(xiàn)了審題立意不清等問(wèn)題，將會(huì)直接影響到寫作質(zhì)量，影響寫作能力的發(fā)展。為了幫助學(xué)生突破這一學(xué)習(xí)難題，教師要充分扮演好指導(dǎo)者角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)和指引，交給學(xué)生正確的審題立意方法，并讓學(xué)生的寫作當(dāng)中累積經(jīng)驗(yàn)，鍛煉寫作思維。