摘?要：探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。本文從以下幾方面分析探究高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及具體的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策，希望有效提高學(xué)生的物理探究興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于構(gòu)建高效率物理課堂。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中物理;探究式;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、?引言

高中物理實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)物理基礎(chǔ)課程的有效補(bǔ)充，也是對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和探究，進(jìn)行高中物理探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，逐步提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。相比較講授式教學(xué)模式而言，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)操作之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

二、?高中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

將物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)有效融合是開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓，通過(guò)探究教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和認(rèn)知，使學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試自我分析與解決。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常是以教師為中心，教師在課堂上扮演主角，對(duì)于課堂中的實(shí)驗(yàn)，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行步驟展示，然后學(xué)生根據(jù)教師演示的步驟進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，此種實(shí)驗(yàn)方法并未給學(xué)生思考空間，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維以及綜合能力。但是開(kāi)展物理探究實(shí)驗(yàn)則是將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)以及促進(jìn)作用，在學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作之中，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自完成相關(guān)步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，逐步增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)分析以及解題能力，在此過(guò)程中學(xué)生有較大的思維發(fā)展空間。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，教師則發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及幫助，通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能。所以在此過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞，只是依靠成績(jī)進(jìn)行判斷，此種評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、多角度的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)與探討，給予學(xué)生較大的自我發(fā)展空間，充分體現(xiàn)出學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與交流，多元評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在學(xué)生之間，也可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間或者是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是考試，也可以是實(shí)驗(yàn)中的考察，或者是學(xué)生的體驗(yàn)情況等等。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“單擺周期和擺球的擺長(zhǎng)關(guān)系”，教師就可以通過(guò)小組的形式引導(dǎo)學(xué)生探究出影響單擺周期的各項(xiàng)因素，從而提高學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)合作交流，促進(jìn)學(xué)生在積極交流當(dāng)中成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、?高中物理探究式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在物理實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要利用關(guān)鍵性的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。教師要提升學(xué)生在情景當(dāng)中的探究能力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索情景知識(shí)，提升學(xué)生在知識(shí)探索當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成。教師要幫助學(xué)生在高中物理課堂當(dāng)中及時(shí)的解決學(xué)習(xí)的困難，教師通過(guò)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的抽象化思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題逐步地改善學(xué)習(xí)思想。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“楞次定律”，教師就可以根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)向?qū)W生講解磁場(chǎng)的相關(guān)概念。由于學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)了解和認(rèn)知不夠成熟，很難對(duì)于磁場(chǎng)進(jìn)行理解，所以教師就可以通過(guò)清理教學(xué)，使學(xué)生在情景當(dāng)中感受磁場(chǎng)了解磁場(chǎng)。例如教師可以通過(guò)產(chǎn)生電流感應(yīng)的同時(shí)新磁場(chǎng)就會(huì)由此產(chǎn)生，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生在問(wèn)題探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)探究和思考當(dāng)中樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)觀念，加深學(xué)生的最新印象。

（二）加強(qiáng)師生交流和合作

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交流能力，提高學(xué)生在互動(dòng)交流當(dāng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以利用測(cè)量型實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教育的引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中的抽象性思維。教師要積極地與學(xué)生溝通，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中細(xì)致地觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟以及表現(xiàn)狀態(tài)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行教育教學(xué)的溝通和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)和協(xié)作，從而有效地促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)和交流當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“變量與彈力的關(guān)系”，教師就可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生了解物理量，并且對(duì)物理量進(jìn)行測(cè)量，利用具體的實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中與教師的溝通交流頻率，有助于拉近師生之間的距離，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）強(qiáng)化新課程理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

教師要以物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中能夠設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力，使學(xué)生在探究當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。由于興趣是最好的教師，教師通過(guò)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)把握能力，挖掘?qū)W生在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中的興趣愛(ài)好，通過(guò)制定各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，督促學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中形成正確的價(jià)值觀念。教師也要提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中的感悟能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中整理思路解決疑難問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探究潛力。

（四）注重突出學(xué)生主體地位

隨著新課標(biāo)的改革和推進(jìn)，在當(dāng)前時(shí)間和學(xué)習(xí)當(dāng)中，確實(shí)要向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生在思想方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師要改變以往的教學(xué)模式，通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。教師也可以組織學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可以在課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)自身的努力，加深學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)印象，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生在課程當(dāng)中掌握一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師通過(guò)讓學(xué)生依靠自身的努力來(lái)獲得物理知識(shí)，從而有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生更好地掌握物理的重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的探究熱情。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的塑造，加強(qiáng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)理念，從而提高學(xué)生在知識(shí)探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情。

（五）構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)模式

教師在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要以課堂教學(xué)為主體，通過(guò)向?qū)W生講述物理相關(guān)的知識(shí)理論，提升學(xué)生在探究學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力。教師也可以將封閉性的實(shí)驗(yàn)引入到課堂中，并且通過(guò)多媒體與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)結(jié)合提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中的觀察能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)方法，從而有效地解決實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的各項(xiàng)難題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也可以讓學(xué)生在課堂中尋找答案，通過(guò)積極的探究和思考發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)課題，通過(guò)密切相關(guān)的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)現(xiàn)象，并且讓學(xué)生能夠了解感應(yīng)電流存在的各項(xiàng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在思考和探究中依據(jù)實(shí)驗(yàn)去找答案，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)思維，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠掌握物理知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（六）引導(dǎo)開(kāi)展課外探究性實(shí)驗(yàn)

在物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活實(shí)際中有效地結(jié)合實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力。教師也可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)的組合，提高學(xué)生在探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并且研究問(wèn)題，有效地提高學(xué)生在動(dòng)手操作當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師也可以得出相?yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在一系列的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生講解各結(jié)論的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生在問(wèn)題探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提升學(xué)生在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的具體學(xué)習(xí)思維，通過(guò)將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，既能夠開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，又能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維意識(shí)得到有效的提高。

四、?結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，當(dāng)前新課程實(shí)施勢(shì)在必行，科學(xué)探究屬于物理課程改革的重要理念，科學(xué)探究體現(xiàn)在課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容、教學(xué)方式與課程目標(biāo)評(píng)價(jià)上，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注探究學(xué)生的思想介入情況，能夠改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)功能，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生深入分析物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素，幫助學(xué)生落實(shí)有些知識(shí)點(diǎn)并且能夠拓展學(xué)生的思維。所以在高中物理探究式教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘物理教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在此過(guò)程中比較建議教師可以選用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂互動(dòng)交流。所以教師必須要交還主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法和意見(jiàn)，通過(guò)師生之間與學(xué)生之間的互動(dòng)探討，才能夠拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步促進(jìn)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：安延，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣第三中學(xué)。