周芳檢

摘? ? 要： 在“原理”課程中，以社會熱點、政策難點、學(xué)生疑點等問題為導(dǎo)向，凝練專題、細化問題、導(dǎo)入正題，實施問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、教學(xué)內(nèi)容的親和力與感染力、課堂教學(xué)的針對性和實效性，可以得到較大提升。在實施過程中，要注意導(dǎo)入問題的現(xiàn)實針對性和啟發(fā)性、教學(xué)方法和手段的靈活多樣性、馬克思主義“三觀”教育的重要性。

關(guān)鍵詞： 問題導(dǎo)入? ? 專題教學(xué)法? ? 馬克思主義基本原理

黨的十九大以來，中國特色社會主義進入新時代，高?！八颊n”改革步伐隨之明顯加快，特別是自2019年習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會講話后，對“原理”等“思政課”的思想性、理論性和親和力、針對性問題實踐探索明顯升溫。近年來，筆者嘗試在“原理”課程中以社會熱點、政策難點、學(xué)生疑點等問題為導(dǎo)向設(shè)計專題，實施問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、教學(xué)內(nèi)容的親和力與感染力、課堂教學(xué)的針對性和實效性得到較大提升。

一、問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法在“原理”課程中的運用

在認真全面總結(jié)國內(nèi)外課堂教學(xué)中關(guān)于專題式教學(xué)、問題導(dǎo)入法教學(xué)和問題導(dǎo)入式專題教學(xué)的理論和實踐的基礎(chǔ)上，成立專題研究小組，發(fā)揮集體備課的力量，整合集體智慧，形成綜合優(yōu)勢，各自分擔(dān)專題，共同完成同一課程的教學(xué)，結(jié)合“原理課”的特點、教學(xué)現(xiàn)狀及我校實際情況，將問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法運用到“原理”課程中。

（一）凝練專題

研究小組認真研究教材，梳理出各章節(jié)的重點、難點和熱點問題，理清基本結(jié)構(gòu)，抓住主線、主題，將馬克思主義理論體系凝練為既各自獨立又相互銜接的不同專題，收集整理教學(xué)資料和各種經(jīng)典例證，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、觸動內(nèi)心靈魂的問題，實現(xiàn)專題源于教材、高于教材的目標[1]。

經(jīng)研究小組集體備課，凝練了以導(dǎo)論、馬克思主義物質(zhì)觀、唯物辯證法、馬克思主義認識論、真理與價值、歷史唯物主義、馬克思主義勞動價值論、剩余價值論、資本主義發(fā)展的歷史進程、科學(xué)社會主義理論、共產(chǎn)主義是人類最美好的社會為核心內(nèi)容的十一個專題及與之緊密關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入問題[2]。研究小組取舍、補充、優(yōu)化組合教材內(nèi)容，實現(xiàn)“原理”教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，化解“原理”教材內(nèi)容的豐富性與授課時數(shù)有限性之間的矛盾。

（二）細化問題

問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵因素是學(xué)生關(guān)心的問題與“原理”課內(nèi)容的最佳契合點。需要注意以下幾個方面：首先，認真梳理教材內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容的理論性和實踐性、針對性和啟發(fā)性，恰當(dāng)處理教材內(nèi)容，探討的問題要理論聯(lián)系實際且具有較強的現(xiàn)實針對性和指向性，能夠給學(xué)生帶來思想的啟迪;其次，找準大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的興趣點和興奮點，設(shè)計尊重大學(xué)生的個體發(fā)展、興趣、需求的激發(fā)大學(xué)生好奇心和探索欲的喜聞樂見的問題，例如考研、就業(yè)、戀愛、新科技發(fā)明等;再次，找到教材內(nèi)容與大學(xué)生關(guān)心問題的結(jié)合點，善于將抽象的理論或原理與現(xiàn)實中活生生的案例結(jié)合，例如馬克思主義實踐觀與航天科技相結(jié)合。

為講好唯物辯證法（如何用辯證法思想塑造一個不一樣的你？）這樣一個專題，梳理出以下內(nèi)容：“事物的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展”“矛盾的同一性和斗爭性”“矛盾的普遍性和特殊性”“量變質(zhì)變規(guī)律和否定之否定規(guī)律”。在講授以上問題時，聯(lián)系大學(xué)生的學(xué)業(yè)、考研、就業(yè)問題，增強學(xué)生的參與度，提高其分析問題解決問題的能力。例如，在講授“事物的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展”時，以現(xiàn)實事例給我國教育制度改革帶來的影響為例，分析聯(lián)系的客觀性、普遍性、多樣性和條件性問題，剖析高校中研究生招生、培養(yǎng)、管理制度的創(chuàng)新與發(fā)展，提高“原理”課獨特的吸引力、感染力和說服力。在講授“矛盾的普遍性和特殊性”及相互關(guān)系時，以大學(xué)生關(guān)心的考研與就業(yè)之間的關(guān)系為例，說明矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

（三）導(dǎo)入正題

問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法堅持以學(xué)生為主體，一改過去單向度灌輸行為，圍繞細化的問題，以微視頻、微故事、案例等形式導(dǎo)入正題，引導(dǎo)學(xué)生思考，經(jīng)個人自由發(fā)言、小組討論或辯論、教師分析、點評，實現(xiàn)馬克思主義的基本立場、觀點和方法入心入腦的目標。

在講授事物的普遍聯(lián)系時，首先拋出書本恩格斯有關(guān)“聯(lián)系”的名言，明確本堂課需要探討的主題，醞釀創(chuàng)設(shè)合適的情境;其次，播放一段某事件短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考哲學(xué)意義上的“聯(lián)系”具有哪些特點;組織三四名學(xué)生自由發(fā)言，表達對于該事件發(fā)生、發(fā)酵、演化等過程的看法，重點談?wù)勗撌录挠绊?。?jīng)老師點評、分析并輔以其他典型例證，有關(guān)“聯(lián)系”特點的基本原理內(nèi)容已經(jīng)在學(xué)生心中留下了深刻的印象，并從內(nèi)心上接受它、認同它。

在講授“實踐的本質(zhì)與基本結(jié)構(gòu)”時，首先播放一段我國航天科技發(fā)展偉大成就的短視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中認識到航天科技產(chǎn)品、導(dǎo)航技術(shù)等給國家、社會和個人帶來的“福利”，認識到我國在高端科技領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和報國赤心。通過航天科技話題的導(dǎo)入，學(xué)生對“實踐的內(nèi)涵、三個基本特征、基本結(jié)構(gòu)、主體客化和客體主體化”等教材內(nèi)容有了深入的理解。

（四）完善專題

一方面是完善本課程的考核方式。本課程傳統(tǒng)考核方式是期末成績、實踐成績和平時成績，分別占60%、20%和20%。為較大幅度強化專題教學(xué)的實施效果，課題組制定一套科學(xué)合理的考核方式，對專題研討式教學(xué)的過程進行監(jiān)控和管理，編制過程化考核和終結(jié)性考核的實施辦法和實施細則，對學(xué)生成績采用過程化和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。例如在講授“價值評價及其特點”的內(nèi)容時，播放長江大學(xué)三位大學(xué)生因營救兩名落水少年獻出年輕生命的感人視頻，引導(dǎo)學(xué)生就三位大學(xué)生的行為到底值還是不值展開討論，對于積極參與討論的學(xué)生給予平時成績3分—6分的加分。

另一方面是建立良好的反饋機制。任課教師經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，聽取學(xué)生對專題教學(xué)的內(nèi)容及采用的教學(xué)形式的意見和建議，并根據(jù)學(xué)生上課回答問題的情況把握教學(xué)效果;研究小組每月組織任課教師暢談教學(xué)心得體會，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并在此基礎(chǔ)上重新修訂、完善教學(xué)專題。從精選專題—編制教案—實施教學(xué)一項一項過關(guān)，再從反思教學(xué)—修訂教案—完善選題一步一個腳印，構(gòu)建一個“專題選取—教案編制—教學(xué)實施—教學(xué)反饋—教學(xué)改進—專題完善”的良性教學(xué)運行機制。通過不斷及時的反饋，研究小組乃至整個教研室教師的教學(xué)水平有較大提高。

二、問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法在“原理”課程教學(xué)中的成效

一是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。當(dāng)代大學(xué)生以“00后”一代為主體，個性張揚、思維活躍，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，對新事物接受能力強，善于利用網(wǎng)絡(luò)接受新信息、學(xué)習(xí)新知識。教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行積極的自主性、協(xié)同性探索活動，師生始終處于“問題—思考—探索—解答”的互動生成式教學(xué)狀態(tài)中。問題導(dǎo)入式專題教學(xué)方式貼合了“00后”大學(xué)生的特點，有利于調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，符合他們接受知識、鍛煉能力的要求。

二是增強了教學(xué)內(nèi)容說服力和感染力。問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法明顯不同于灌輸式教學(xué)，要求教學(xué)過程必須運用馬克思主義基本原理的觀點和方法，分析和認識社會主義改革實踐及現(xiàn)實社會生活中出現(xiàn)的一些重大問題、熱點問題、難點問題，力求以理論與實踐相結(jié)合的方式分析、闡釋問題的本質(zhì)、必然性和發(fā)展方向，使學(xué)生受到啟迪。在專題教學(xué)準備階段和課堂教學(xué)過程中倡導(dǎo)對教學(xué)內(nèi)容提出問題甚至質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考中接受馬克思主義理論的科學(xué)內(nèi)核。在不斷研究與探索過程中，學(xué)生會對馬克思主義的基本原理越來越有信心，從而樹立在人們心目中的地位，自覺運用馬克思主義的原理、立場、觀點和思維方法。

三是增強了課堂教學(xué)的針對性和實效性。鑒于以往的“原理”課往往過于注重意識形態(tài)導(dǎo)向而很大程度上忽視與大學(xué)生的生活、思想實際的聯(lián)系，導(dǎo)致大學(xué)生課堂參與性不強的情況，實施問題導(dǎo)入式專題教學(xué)，是一種以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題為主線的將學(xué)生的生命存在、世界觀養(yǎng)成與價值提升有機結(jié)起來的“以人為本”啟發(fā)式教學(xué)，可以增強“原理課”課堂教學(xué)的針對性和實效性。

三、“原理”課問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法實施需注意的幾個要點

第一，選擇具有較強現(xiàn)實針對性和啟發(fā)性的問題導(dǎo)入。每一個專題需要設(shè)定一系列適宜互動的問題，問題的選題既要能突出各專題的教學(xué)重點和難點，又要能反映當(dāng)前社會的熱點和焦點，能激發(fā)學(xué)生對自身問題和社會問題的探索沖動。筆者在教學(xué)過程中把問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法置于新時代大的背景下，緊扣十九大以來我國經(jīng)濟社會發(fā)展及與學(xué)生自身成長熱點問題，系列問題具有較強的現(xiàn)實針對性和啟發(fā)性。例如在講授“社會存在與社會意識”時，以近年來出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)流行語為例，學(xué)生迸發(fā)的學(xué)習(xí)熱情超乎想象，對社會存在與社會意識這一社會歷史觀的基本問題認識相當(dāng)深刻。

第二，選取形式多樣的教學(xué)方法和手段。為了更好地增強課堂互動效果，提升學(xué)生參與度，問題導(dǎo)入式專題教學(xué)必須采用多種形式的教學(xué)方法和手段。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用重點講授、視頻觀看、故事演繹、隨機提問、學(xué)生個人觀點分享、分組討論選出代表發(fā)言等多種形式相結(jié)合。在互動過程中，教師要做好充分準備，輕松駕馭專題內(nèi)容，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論，形成正確的認識[3]。例如講授“歷史人物的作用”引導(dǎo)學(xué)生就“時勢造英雄”與“英雄造時勢”兩個相反的觀點進行辯論;在講授“科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用”時，播放《輝煌中國——創(chuàng)新活力》中的一段視頻，當(dāng)學(xué)生看到我國在網(wǎng)購、移動支付、共享單車、高鐵等科技的國際引領(lǐng)情景，愛國熱情油然而生。

第三，強化學(xué)生馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀的教育。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘?qū)雴栴}中蘊含的馬克思主義基本原理，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用馬克思主義基本立場、觀點和方法分析和解決現(xiàn)實社會問題，增強辨別是非能力，堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，特別要強化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在原理課的指導(dǎo)地位。例如講社會存在自然地理環(huán)境時強化習(xí)近平生態(tài)文明思想;在講經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系時將當(dāng)前服務(wù)型政府的創(chuàng)建、黨章的新修改、政府機構(gòu)改革融入上層建筑改革中。

參考文獻：

[1]胡麗美.“原理”課問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法探析[J].學(xué)理論，2017（12）：227-229.

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[3]許曉平，劉玉仙.馬克思主義基本原理概論課的問題導(dǎo)入式專題教學(xué)[J].教書育人，2012（24）：116-117.

基金項目：校級教改項目：“問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法在《馬克思主義基本原理概論》課程中的實踐探索”（XKYJ 2018005）。