閆云云

摘 要：幼小銜接是為了使幼兒升入小學(xué)后順利適應(yīng)小學(xué)生活所進(jìn)行的工作，其可以讓幼兒展現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)能力，更好的展開(kāi)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活。但是近年來(lái)幼小銜接不斷“小學(xué)化”，導(dǎo)致幼兒的學(xué)業(yè)壓力不斷加強(qiáng)，部分幼兒甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。本文分析了幼小銜接“小學(xué)化”的原因，并提出了相關(guān)對(duì)策，希望能為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;小學(xué)化;深層原因;解決思路

現(xiàn)如今存在各種幼小銜接班，會(huì)針對(duì)幼兒的情況展開(kāi)拼音、漢字以及數(shù)學(xué)等內(nèi)容的教授。雖然名義上是幼小銜接，但是實(shí)質(zhì)卻是提前進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)科目的學(xué)習(xí)。而家長(zhǎng)由于理念的落后，十分支持這種現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒園生源不斷流失，這也就導(dǎo)致部分幼兒園也開(kāi)展類似的活動(dòng)。家長(zhǎng)一方面為了讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活，另一方面也想讓幼兒可以“贏在起跑線上”，但是這卻是不尊重幼兒身心發(fā)展的行為，會(huì)影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)生活。因此有必要解決幼小銜接“小學(xué)化”的現(xiàn)象，讓幼兒更健康的成長(zhǎng)。

一、幼小銜接“小學(xué)化”的原因

（一）家長(zhǎng)原因

由于優(yōu)秀的教學(xué)資源有限，多數(shù)家長(zhǎng)想讓孩子進(jìn)入更好的學(xué)校享受更好的教育。并且家長(zhǎng)認(rèn)為盡早學(xué)習(xí)可以贏得一定的優(yōu)勢(shì)，這就導(dǎo)致原本為了讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的幼小銜接逐漸小學(xué)化。但是，家長(zhǎng)的這種認(rèn)知是片面的。真正的幼小銜接不只是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)上的銜接，還應(yīng)當(dāng)包括生理、心理等方面。但是幼小銜接班往往會(huì)忽略幼兒生理以及心理方面的需求，只是片面的進(jìn)行知識(shí)的講授，這樣的方式很難提升幼兒的適應(yīng)能力。并且過(guò)早的讓幼兒感受到壓力，會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡感。幼小銜接班真正應(yīng)當(dāng)做的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)小學(xué)生活。而不是為了功利心急于求成，違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

（二）教育部門管理缺失

由于幼小銜接“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，所以相關(guān)教育部分出臺(tái)了很多制度和文件遏制這種現(xiàn)象，但是并沒(méi)有起到很好的作用。對(duì)“小學(xué)化”現(xiàn)象管理不是一刀切，幼小銜接在一定程度上可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)小學(xué)生活，反對(duì)的只是在這一階段強(qiáng)行進(jìn)行教學(xué)。一些可以對(duì)孩子產(chǎn)生啟發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方式還是有必要存在的，但是相關(guān)部分凡是看到教學(xué)的幼小銜接班就會(huì)處罰，甚至封停。雖然相關(guān)規(guī)定明確禁止學(xué)前班的開(kāi)辦，但是卻存在“掛羊頭，賣狗肉”的行為，雖然沒(méi)有學(xué)前班的名稱，但是卻能逃過(guò)審查，進(jìn)行各種教學(xué)行為，而這也助長(zhǎng)了“小學(xué)化”的發(fā)展。

（三）教師素質(zhì)欠缺

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于教育的重視程度不斷提高，幼兒園的數(shù)量也如雨后春筍般急速增長(zhǎng)，但是優(yōu)秀教師的數(shù)量遠(yuǎn)少于需求。一些幼兒園雖然早已建成，但是由于缺乏教師，不能開(kāi)班。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)尤其明顯。而幼師的薪資待遇長(zhǎng)期偏低，很難吸引到優(yōu)秀的人才長(zhǎng)期留在幼兒園。由于教師數(shù)量的缺乏，一些非專業(yè)人士加入到幼兒教育行業(yè)中，這就影響了整體教師質(zhì)量。這些非專業(yè)人士很容易將幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”，影響到幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、幼小銜接“小學(xué)化”應(yīng)對(duì)策略

（一）幼小銜接貫穿幼兒園時(shí)期

如果幼小銜接能貫穿整個(gè)學(xué)前教育階段，則可以有效能避免“小學(xué)化”狀況。在幼兒園課程規(guī)劃時(shí)，將復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)分解到三年時(shí)間里，讓幼兒充分的消化吸收，豐富幼小銜接活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)起學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，還應(yīng)當(dāng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”可能會(huì)破壞幼兒的身心健康。讓家長(zhǎng)支持幼小銜接滲透在幼兒園教育活動(dòng)中，降低“小學(xué)化”市場(chǎng)需求，盡可能減少這種現(xiàn)象發(fā)生。

（二）教育部門加強(qiáng)管理

教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前班、幼小銜接班的監(jiān)管，既不能過(guò)于敏感，抹殺一些有益的活動(dòng)，也要防治各部分相互推諉，出現(xiàn)監(jiān)管盲區(qū)。因此政府各部門要明確職責(zé)，嚴(yán)格落實(shí)各種政策，禁止小學(xué)舉行入學(xué)考試或者進(jìn)行變向的測(cè)試。只有從源頭治理教育亂象，才能杜絕相關(guān)情況的發(fā)生?！靶W(xué)化”的幼小銜接班多是以盈利為主要目標(biāo)，因此政府部門也要加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，與教育部門共同努力，徹底消除這種現(xiàn)象。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

想要避免幼小銜接“小學(xué)化”的另一種方式是提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)，只有老師具備了較高的教育水平，才能為幼兒實(shí)施更符合身心發(fā)展的教育，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，從而讓孩子在幼兒園中接受更好的教育。首先應(yīng)當(dāng)提高幼師的薪資待遇水平，只有這樣才能將更多的人才留在幼教隊(duì)伍中。而專業(yè)教師人數(shù)增多，則能有效防止非專業(yè)人員混入其中，提升教學(xué)質(zhì)量。其次應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性，這樣可以樹(shù)立可續(xù)銜接的觀念，避免急于求成，讓幼兒更好的過(guò)渡到小學(xué)階段。

三、結(jié)語(yǔ)

幼小銜接通過(guò)讓幼兒進(jìn)行小學(xué)生活，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，從而更好的適應(yīng)小學(xué)生活。但是由于多方面原因，幼小銜接逐漸“小學(xué)化”，提前開(kāi)展小學(xué)教育會(huì)給幼兒造成壓力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，家長(zhǎng)一定要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立正確的觀念。相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)明確職責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)管。幼兒園需要提高教師薪資待遇，留住更多優(yōu)秀的專業(yè)教師，為幼兒開(kāi)展良好的教育，從而避免幼小銜接“小學(xué)化”，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

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