楊梅

摘? ? 要： 本文梳理了“海外漢學(xué)研究”課程教學(xué)資源現(xiàn)狀，分析了其中存在的問(wèn)題，結(jié)合漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了為該課程建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)資源庫(kù)? ? 海外漢學(xué)研究? ? 漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)

1.引言

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。然而，目前不少高校的專(zhuān)業(yè)課程，尤其是近年來(lái)新興的專(zhuān)業(yè)，因種種原因缺乏合適的專(zhuān)業(yè)教材，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的“海外漢學(xué)研究”課程即是其中之一。漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，“海外漢學(xué)研究”是該專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程主要講授自古代起至二十一世紀(jì)初海外漢學(xué)研究的概況，著重介紹有代表性的漢學(xué)家在中國(guó)研究尤其是漢語(yǔ)、中國(guó)文化方面的主要研究成果，借以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其了解國(guó)外在漢學(xué)領(lǐng)域取得的成績(jī)與現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化國(guó)際文化交流實(shí)踐能力。要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握國(guó)外漢學(xué)研究概貌，熟悉國(guó)外漢學(xué)研究重要學(xué)者的代表性著作，能從跨文化角度看待海外漢學(xué)家的中國(guó)研究，增強(qiáng)文化自信心，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到漢語(yǔ)國(guó)際教育實(shí)踐中。由于沒(méi)有適合的專(zhuān)業(yè)教材供教師參考和學(xué)生研讀，該課程的教學(xué)活動(dòng)存在教學(xué)難度較大、教學(xué)效果較差、學(xué)生參與性不強(qiáng)等諸多問(wèn)題。鑒于以上情況，如何挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高就成為課程改革的關(guān)鍵。因此，為該課程建設(shè)一個(gè)小型的教學(xué)資源庫(kù)不但是提高教學(xué)效率的迫切需要，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)深度的必要措施。

2.“海外漢學(xué)研究”教學(xué)資源現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1“海外漢學(xué)研究”教學(xué)資源現(xiàn)狀

自明末耶穌會(huì)士東來(lái)，漢學(xué)已有四百余年的歷史。海外漢學(xué)著述宏富，內(nèi)容豐富，包括與中國(guó)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)歷史、哲學(xué)宗教、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、天文地理、工藝科技等各方面內(nèi)容。但漢學(xué)研究歷史并不長(zhǎng)，第一部海外漢學(xué)史研究專(zhuān)著《漢學(xué)發(fā)達(dá)史》（莫東寅，文化出版社1949年）的出版如曇花一現(xiàn)，海外漢學(xué)研究真正在大陸開(kāi)展起來(lái)，始于二十世紀(jì)九十年代。在李學(xué)勤、任繼愈、張西平、閻純德、劉夢(mèng)溪、任大援、嚴(yán)紹璗、耿昇諸先生的推動(dòng)下，數(shù)本漢學(xué)雜志得以創(chuàng)刊，海外漢學(xué)著作得到譯介，漢學(xué)研究成果不斷涌現(xiàn)[1]?？傮w而言，近三十年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)海外漢學(xué)的關(guān)注主要集中在以下兩個(gè)方面：

一是譯介各國(guó)漢學(xué)家的學(xué)術(shù)著作，如劉東先生主編，江蘇人民出版社出版的“海外中國(guó)研究叢書(shū)”自1988年開(kāi)始出版發(fā)行海外中國(guó)研究學(xué)術(shù)名著，迄今已譯介了200余種。其他系列叢書(shū)如中華書(shū)局“海外漢學(xué)叢書(shū)系列”、商務(wù)印書(shū)館“海外漢學(xué)書(shū)系”、上海古籍出版社“海外漢學(xué)叢書(shū)”、大象出版社“國(guó)際漢學(xué)研究書(shū)系”、山西人民出版社“近代海外漢學(xué)名著叢刊”、西北大學(xué)出版社“海外中國(guó)研究書(shū)系”等。另外，部分海外漢學(xué)名著通過(guò)不同出版社的專(zhuān)業(yè)書(shū)系或叢書(shū)被譯介出版，如上海古籍出版社“日本中國(guó)史研究譯叢”、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社“甲骨文叢書(shū)”等。

一是海外漢學(xué)史梳理，既有聚焦于漢學(xué)史發(fā)展演變的通史類(lèi)著述，如《國(guó)外漢學(xué)史》（何寅等，上海外語(yǔ)教育出版社2002年）、“海外漢學(xué)研究”（劉正，武漢大學(xué)出版社2002年）等，又有僅限于某一國(guó)漢學(xué)發(fā)展的國(guó)別類(lèi)著述，如學(xué)苑出版社的“列國(guó)漢學(xué)史書(shū)系”：《俄羅斯?jié)h學(xué)三百年》（閻國(guó)棟，2007）、《英國(guó)漢學(xué)史》（熊文華，2007）、《法國(guó)漢學(xué)史》（許光華，2009）、《日本中國(guó)學(xué)史稿》（嚴(yán)紹璗，2009）、《朝鮮半島漢學(xué)史》（劉順利，2009）、《荷蘭漢學(xué)史》（熊文華，2012）《德國(guó)的漢學(xué)研究》（張國(guó)剛，中華書(shū)局1994年）、《瑞典漢學(xué)史》（張靜河，安徽文藝出版社1995年）、《日本漢學(xué)史》（李慶，上海外語(yǔ)教育出版社2002年）、《美國(guó)中國(guó)學(xué)史研究》（朱政惠，上海古籍出版社2004年）、《俄羅斯?jié)h學(xué)史》（李明濱，大象出版社2008年）等。

除此之外，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少院校、科研機(jī)構(gòu)設(shè)有關(guān)于海外漢學(xué)研究的學(xué)術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)辦了不少學(xué)術(shù)刊物，深入系統(tǒng)地向國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和廣大讀者介紹國(guó)外漢學(xué)的新成果、新進(jìn)展。

2.2存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)研究海外漢學(xué)的著述甚夥，為我們了解海外漢學(xué)家的學(xué)術(shù)成果、研究領(lǐng)域、研究旨趣等提供了非常重要的信息，但也存在一些問(wèn)題。

就宏觀方面而言，目前國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)外漢學(xué)全貌仍處于不太了解的狀態(tài)，至今一些基本的著作尚未譯成中文，在沒(méi)有掌握基本資料，對(duì)西方漢學(xué)沿革歷史沒(méi)有系統(tǒng)研究的情況下，一些客觀的研究著作很難達(dá)到科學(xué)的水準(zhǔn)，只能停留在一般性介紹上。就微觀方面而言，由于目前從事中國(guó)傳統(tǒng)文化研究的學(xué)者中能直接閱讀國(guó)外文獻(xiàn)的人為數(shù)不多，國(guó)內(nèi)對(duì)海外漢學(xué)的了解主要通過(guò)翻譯出版的漢學(xué)著作，從事翻譯的學(xué)者未必具有深厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以致出現(xiàn)望文生義等問(wèn)題。更有甚者，少數(shù)學(xué)者在撰寫(xiě)海外漢學(xué)史時(shí)，或因文獻(xiàn)資料掌握得不夠充分，或因個(gè)人學(xué)術(shù)積累不夠，出現(xiàn)主觀臆斷、張冠李戴等現(xiàn)象[2]。

由于目前尚無(wú)適合“海外漢學(xué)研究”課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教材，加之該課程所涉時(shí)空宏大，內(nèi)容宏富，不同院校、不同專(zhuān)業(yè)因人才培養(yǎng)目標(biāo)有別，該課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)各不相同，因此，立足于漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)一個(gè)適用于“海外漢學(xué)研究”課程的教學(xué)資源庫(kù)既是必需的，更是迫切的。

3.“海外漢學(xué)研究”教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則

“海外漢學(xué)研究”課程要求學(xué)生認(rèn)真研讀相關(guān)海外漢學(xué)著作，并進(jìn)行課程講授及組織討論。教學(xué)資源庫(kù)的建立可以讓學(xué)生更全面地了解海外漢學(xué)最新形勢(shì)與動(dòng)態(tài)，更透徹地把握漢學(xué)研究角度和方法，把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，本資源庫(kù)較全面展現(xiàn)了海外漢學(xué)研究的不同視角，有利于增強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)和文化對(duì)比的自覺(jué)性，更好地完成國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)工作。此外，本資源庫(kù)中的一些資料還可以為從事漢語(yǔ)國(guó)際教育的教師提供借鑒，產(chǎn)生新的文化交流與碰撞，進(jìn)一步促進(jìn)漢學(xué)研究和漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展。因此，該教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)當(dāng)遵循以下原則：

3.1全面性與典型性

海外漢學(xué)指國(guó)外研究中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)歷史、哲學(xué)宗教、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、天文地理、工藝科技等各種學(xué)問(wèn)的綜合性學(xué)科，研究對(duì)象不僅是中國(guó)漢民族的歷史和文化，還包括中國(guó)少數(shù)民族歷史和文化，涵蓋中國(guó)的一切學(xué)問(wèn)。因此，“海外漢學(xué)研究”教學(xué)資源庫(kù)收集海外漢學(xué)著作當(dāng)涵蓋以上諸方面的研究成果，不可偏廢。在遵循全面性原則的同時(shí)，還須注重教學(xué)資源的典型性。根據(jù)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與該課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)言、儒家思想、文學(xué)等方面的漢學(xué)著作當(dāng)有所側(cè)重，如高本漢《中國(guó)音韻學(xué)研究》《北京話語(yǔ)音讀本》、程抱一《中國(guó)詩(shī)畫(huà)語(yǔ)言研究》、郝大維《孔子哲學(xué)思微》、倪德衛(wèi)《儒家之道：中國(guó)哲學(xué)之探討》、葛蘭言《中國(guó)古代的節(jié)慶與歌謠》、易德波《揚(yáng)州評(píng)話探討》、宇文所安《他山的石頭記》等。

3.2人文性與趣味性

教學(xué)資源庫(kù)的界面設(shè)計(jì)要符合視覺(jué)觀感和美學(xué)布局，資源粒度要適中?！昂Ｍ鉂h學(xué)研究”是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)第六學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，資源庫(kù)的界面設(shè)計(jì)不但要考慮任課教師的審美心理，還要與大三學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)背景、審美視角等相一致。通過(guò)對(duì)文字、圖像、音視頻資料的有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其從感性和理性雙重層面拓寬與加深對(duì)海外漢學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)習(xí)效率。粒度適中的教學(xué)資源，有利于師生有效利用教學(xué)資源進(jìn)行教與學(xué)?！昂Ｍ鉂h學(xué)研究”是一門(mén)相對(duì)枯燥的課程，因此，建設(shè)該課程的教學(xué)資源庫(kù)當(dāng)兼顧教學(xué)資源的趣味性。趣味性的資源既可活躍課堂氣氛，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3動(dòng)態(tài)性與開(kāi)放性

隨著中國(guó)與海外學(xué)術(shù)界交流的日益頻繁，越來(lái)越多的海外漢學(xué)著作受到國(guó)內(nèi)學(xué)界的重視，不斷有新的漢學(xué)著作被譯介?！昂Ｍ鉂h學(xué)研究”教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)該隨著國(guó)外漢學(xué)的發(fā)展而不斷完善和更新，及時(shí)關(guān)注海外漢學(xué)的新進(jìn)展、新成果。教學(xué)資源庫(kù)不是一個(gè)封閉的信息倉(cāng)，而是一個(gè)開(kāi)放的資源匯集地，舉凡有利于該門(mén)課程教學(xué)的信息資源都應(yīng)快捷及時(shí)地存放到資源庫(kù)中。盡管該資源庫(kù)的建設(shè)者以任課教師為主，但應(yīng)設(shè)置特別通道，讓學(xué)生參與到建設(shè)中，使師生都能在獲取、共享資源的同時(shí)，有機(jī)會(huì)處理與創(chuàng)新資源，使資料庫(kù)更加有效地服務(wù)于教學(xué)。

4.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的構(gòu)成

為了切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)目的，“海外漢學(xué)研究”課程引入對(duì)分課堂、生態(tài)課堂等教學(xué)理念，采用教師講授與學(xué)生分組研讀、討論相結(jié)合的教學(xué)方式，既保留了知識(shí)傳遞的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和有效性，又提高了學(xué)生的課堂參與度。該課程教學(xué)資源庫(kù)包含三個(gè)子庫(kù)：

4.1教師理論講解資源庫(kù)

教師通過(guò)收集已出版發(fā)表的海外漢學(xué)著作、論文，全面地、準(zhǔn)確地了解掌握海外漢學(xué)的歷史、現(xiàn)狀與成果，把握海外漢學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新理論，通過(guò)課堂講授方式將這些信息和資料與學(xué)生共享。

4.2學(xué)生課堂實(shí)踐資源庫(kù)

該資源庫(kù)由學(xué)生分組研讀、討論內(nèi)容構(gòu)成。根據(jù)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)采用個(gè)案研究法，即學(xué)生或研讀某位漢學(xué)家的漢學(xué)著述，或關(guān)注某國(guó)漢學(xué)家在漢學(xué)研究某一領(lǐng)域的研究成果，或調(diào)查某一地區(qū)在漢學(xué)研究的某一方面取得的卓越成就，以分組匯報(bào)的形式展示研讀結(jié)果，并通過(guò)集體討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。最后將學(xué)生制作的PPT與集體討論內(nèi)容整理存檔，以備師生查閱。

4.3輔助資源庫(kù)

該資源庫(kù)包括圖書(shū)資料、視頻資料、思考題集與漢學(xué)網(wǎng)站庫(kù)四個(gè)部分。

4.3.1文字類(lèi)資源庫(kù)

該資源庫(kù)包括漢學(xué)著作、漢學(xué)期刊及漢學(xué)研究著作三個(gè)部分。

教授該課程的教師協(xié)力收集整理自元明迄今的海外漢學(xué)著作，并按政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)宗教、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、天文地理、工藝科技等類(lèi)別進(jìn)行編排，撰寫(xiě)簡(jiǎn)要提要，以供學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)選擇自己感興趣領(lǐng)域的漢學(xué)著作。

學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)院圖書(shū)資料室訂閱漢學(xué)期刊，如《世界漢學(xué)》《國(guó)際漢學(xué)》《國(guó)際漢學(xué)研究通訊》《漢籍與漢學(xué)》《法國(guó)漢學(xué)》等專(zhuān)業(yè)期刊，同時(shí)關(guān)注其他學(xué)術(shù)期刊的相關(guān)欄目，以便師生及時(shí)了解國(guó)外漢學(xué)研究動(dòng)態(tài)。

收集現(xiàn)今出版的各種關(guān)于海外漢學(xué)的研究專(zhuān)著，如上文所列關(guān)于漢學(xué)史發(fā)展演變的通史類(lèi)、國(guó)別類(lèi)著述及對(duì)個(gè)別漢學(xué)家的個(gè)案研究等。

4.3.2視頻類(lèi)資源庫(kù)

該資源庫(kù)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生分組匯報(bào)時(shí)錄制的視頻文件。二是海外漢學(xué)家講座，即本校及學(xué)院邀請(qǐng)海外漢學(xué)家舉辦講座錄制的視頻及教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取的其他院校、科研機(jī)構(gòu)等錄制的漢學(xué)家講座視頻等資料。三是關(guān)于中外文化交流的紀(jì)錄片等資料，如《從西方到東方》《敦煌》《留美幼童》《地圖上的故事》等。

4.3.3思考題集

收集整理教師講解環(huán)節(jié)、學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是集中討論過(guò)程中提出的問(wèn)題，并詳細(xì)記錄師生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，形成思考題集。其中典型問(wèn)題可供以后學(xué)生思考與討論。

4.3.4漢學(xué)網(wǎng)站庫(kù)

目前不少學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、高校創(chuàng)辦有漢學(xué)網(wǎng)站，如國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館“國(guó)外中國(guó)學(xué)家數(shù)據(jù)庫(kù)”“海外中國(guó)學(xué)導(dǎo)航”、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所中國(guó)文學(xué)網(wǎng)“域外漢學(xué)”欄目、甘肅省古籍文獻(xiàn)整理編譯中心漢學(xué)網(wǎng)、華東師范大學(xué)海外中國(guó)學(xué)研究中心、蘇州大學(xué)海外漢學(xué)中心、山東大學(xué)國(guó)際漢學(xué)研究中心、臺(tái)灣漢學(xué)研究中心等。這些漢學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容豐富，信息量大。借助這些網(wǎng)站，師生可以迅速、及時(shí)地了解國(guó)外漢學(xué)新發(fā)展、新趨勢(shì)。

5.結(jié)語(yǔ)

在沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材的條件下，建設(shè)適用于漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)“海外漢學(xué)研究”課程的教學(xué)資源庫(kù)是開(kāi)展該課程的有效措施。同時(shí)，該教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可為將來(lái)該專(zhuān)業(yè)教材的編撰提供可供參考的資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]任大援.編后記：海外漢學(xué)研究者需具備“兼擅”素養(yǎng)[J].國(guó)際漢學(xué)，2019（1）.

[2]劉躍進(jìn).“海外漢學(xué)研究”和《圖說(shuō)漢學(xué)史》指謬——兼談海外漢學(xué)史的寫(xiě)作原則[J].中國(guó)圖書(shū)評(píng)論，2008（8）.