尚俊杰

北京大學(xué)教育學(xué)院

jjshang@pku.edu.cn

在線教育可以有直播課堂、錄播課堂、在線自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式。但不論是哪一種形式，視頻教學(xué)都是我們繞不開的一個話題，視頻類課件（包括MOOC、微課、直播、錄播等）到底行不行呢？我認(rèn)為，要想快速實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，最有效的辦法就是依靠視頻類課件。

屏幕的力量：切身體會

我曾到新疆考察過教育信息化發(fā)展，在一個鄉(xiāng)村小學(xué)看到孩子們正在看著電視，跟著東部地區(qū)老師的課堂錄像上音樂課，似乎孩子們學(xué)得也很開心。不過我當(dāng)時還是有疑問，這樣上課效果真的好嗎？但是陪同的校長說：你們不要說這樣上課的效果不好，如果不用這種方式上課，我們學(xué)校就開不出或者開不好音樂和英語課程。我當(dāng)時馬上就意識到，信息技術(shù)促進(jìn)教育變革，“好”與“不好”是一回事，“有”與“沒有”是另一回事，這種視頻類課程似乎至少能解決“有沒有”的問題。

還有一次，我們在四川某地舉行了面向小學(xué)數(shù)學(xué)教師的游戲化教學(xué)培訓(xùn)項目，在這個為期兩天的培訓(xùn)中，其中有一個環(huán)節(jié)是觀課。以往一般是請一位教師上示范課，參訓(xùn)教師現(xiàn)場觀課。不過在這次的培訓(xùn)中，因為示范課教師有事不能全程參加，所以我們只好一期實地上示范課，一期觀看錄制好的視頻課件。說實話，我當(dāng)時非常擔(dān)心視頻觀課的效果，不過，后來發(fā)現(xiàn)效果出奇地好。當(dāng)老師們用心去觀看視頻的時候，會發(fā)現(xiàn)甚至比現(xiàn)場觀課還好。這次我逐漸感覺到視頻課程不僅可以解決“有沒有”的問題，似乎還可以解決“好不好”的問題。

屏幕的價值：研究證據(jù)

就視頻類課程來說，之前有不少學(xué)者分別從MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等多種角度做過研究。MOOC確實具有高輟學(xué)率、低完成率等問題，不過也沒有研究證據(jù)顯示MOOC對學(xué)生學(xué)習(xí)存在明顯的負(fù)面影響。Ghadiri等人曾經(jīng)結(jié)合MIT的電路MOOC課程在大學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，研究結(jié)果表明，混合使用高質(zhì)量的MOOC內(nèi)容和適合的課堂教學(xué)方法，可以顯著提升學(xué)習(xí)成效，可見，大多數(shù)研究都證明了在線學(xué)習(xí)至少跟面對面學(xué)習(xí)一樣有效。

如何提升視頻課件的質(zhì)量

講到這里，可以得出一個結(jié)論：視頻課件確實有無限的發(fā)展?jié)摿?，但還需要不斷研究、不斷提高質(zhì)量才行。那么，怎樣提升視頻課件的質(zhì)量呢？我覺得不外乎以下幾點。

（1）加大投入。我個人認(rèn)為，最好的視頻課件確實應(yīng)該是像電影一樣，學(xué)生想看到什么就看到什么，該出教師就出教師，該出PPT就出PPT，該看細(xì)節(jié)就看細(xì)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，如果可以投入巨資去拍攝優(yōu)質(zhì)的精品課件，我想就有可能讓更多的人喜歡觀看。

（2）采用新技術(shù)。隨著視頻技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，可以將需要學(xué)生動手操作的虛擬、仿真、游戲、測試等融入到視頻課件中，學(xué)生在聽課的時候可以即時動手操作，完成作業(yè)。另外，還可以輔之以人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整后面的授課內(nèi)容和作業(yè)。

（3）創(chuàng)新應(yīng)用。這主要指的是應(yīng)用方式，如把視頻分成小節(jié)，十多分鐘一節(jié)。或者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生提前在家里或宿舍看，課堂上再讓學(xué)生討論、做作業(yè)。

（4）加強研究。研究真的很重要，對于在線教育來說，需要更多領(lǐng)域的專家學(xué)者從技術(shù)、應(yīng)用、評估、政策等多個角度開展更多更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯俊?/p>

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